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核心修養(yǎng)是當(dāng)下課改的一個(gè)核心觀點(diǎn)。專家、學(xué)者們已對(duì)這一核心觀點(diǎn)作出了界定,而且進(jìn)行了闡釋。我以為對(duì)核心修養(yǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要的界定與闡釋是很重要的,可是,比對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行界定與闡釋更重要的是怎樣深入認(rèn)識(shí)核心修養(yǎng)的價(jià)值、意義,以及我們對(duì)核心修養(yǎng)的態(tài)度。改革的實(shí)踐早就證了然一個(gè)判斷:只有讓認(rèn)識(shí)、理念走在前面,讓對(duì)價(jià)值、意義的認(rèn)識(shí)走在前面,改革者才能既懷著激情又帶著理性行走,走得更好更遠(yuǎn),改革才有可能深入并達(dá)成目標(biāo)。課程改革要走進(jìn)核心修養(yǎng),第一是我們要真實(shí)走進(jìn)核心修養(yǎng)的價(jià)值意義域。其一,要認(rèn)識(shí)到核心修養(yǎng)提出的必定性。聽(tīng)到核心修養(yǎng)這一觀點(diǎn),許多人有種新鮮感,以為課改又出了一個(gè)新詞,同時(shí)還有點(diǎn)陌生感與神奇感,不知道這個(gè)詞的意義。其實(shí),學(xué)生發(fā)展核心修養(yǎng)早就孕伏在教育改革的實(shí)踐中。我們能夠作一簡(jiǎn)要回首。早在上世紀(jì)90年月,我們國(guó)生素質(zhì)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育自己就包含著培養(yǎng)學(xué)生核心修養(yǎng)的要求,課質(zhì)量是改革發(fā)展的核心任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神是要點(diǎn),明顯,改革的目標(biāo)已聚焦在學(xué)生發(fā)展的核心修養(yǎng)上了。開(kāi)啟新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革,主旨就鮮亮地定位于每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、為中華民族中興奠定。2013年,進(jìn)一步明確提出,立德樹(shù)人是課程改革的根本任務(wù),并要求“研究擬訂學(xué)生發(fā)展核心修養(yǎng)”,“依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人材的要求,把學(xué)生德智體美全面發(fā)展的整體要乞降社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)化、細(xì)化”。這一改革的歷程清楚地告訴我們,核心修養(yǎng)這一觀點(diǎn)以及所形成的主題是在改革實(shí)踐中孕育而成的,它是課程改革深入的必定。我們?cè)H自經(jīng)歷過(guò)這些改革實(shí)踐,對(duì)核心修養(yǎng)不該陌生,相反,更多的是和藹感、親密感。同時(shí),我們也不難看出,核心修養(yǎng)的提出、研究不是盲目的、任意的。一出此刻《教育部對(duì)于全面深入課程改革,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的建議》(教基二20144號(hào))中?!敖ㄗh”明確提出要“著力推動(dòng)要點(diǎn)領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革”,而處在“要點(diǎn)領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)”首位的是種學(xué)校要從實(shí)質(zhì)狀況和學(xué)生特色出發(fā),把核心修養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落科應(yīng)達(dá)到的程度要求,能夠指導(dǎo)教師正確掌握教課的深度和廣度,能夠使評(píng)論更為正確反應(yīng)人材培養(yǎng)要求。所以,核心修養(yǎng)之于課程改革擁有統(tǒng)率性、引領(lǐng)性的作用,清晰并堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展核心修養(yǎng),可促進(jìn)課程改革的立意更高遠(yuǎn),更具方向感;促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)訂正的依照更明確,更具“核心感”;促進(jìn)教課改革更聚焦于修養(yǎng)的培養(yǎng),從知識(shí)走向修養(yǎng),更具超越感。課程改革又親密關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。課程改革不單從社會(huì)需要出發(fā),還要從學(xué)生自己發(fā)展需要出發(fā)。核心修養(yǎng)之于學(xué)生的發(fā)展,擁有本源性和支撐性的作用,它是學(xué)生發(fā)展之基礎(chǔ),能夠生成;它是學(xué)生發(fā)展的支柱,支撐著學(xué)生將來(lái)發(fā)展。核心修養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生有帶得走的必備品行和要點(diǎn)能力,走向人生,走向?qū)?lái)。核心修養(yǎng)的提出,讓課程改革充滿著新的生命活力,豐富了內(nèi)涵,讓以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心的理念進(jìn)一步彰顯。皆知,跟著全世界化、信息化與知識(shí)社會(huì)的到臨,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)不停加競(jìng)爭(zhēng),合作雙贏的發(fā)展理念說(shuō)究竟一定靠人材的支撐。這全部需要進(jìn)一步提高人材培養(yǎng)的質(zhì)量,而提高人材培養(yǎng)質(zhì)量第一要致力于公民修養(yǎng)的提高。這一世界各國(guó)發(fā)展的共同主題必定要轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹匾黝},這是教育不可以躲避的,是一定踴躍應(yīng)答的核心問(wèn)題。這一核心問(wèn)題、重要主題聚焦在學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的最基本、最重要、最要點(diǎn)的知識(shí)、能力、感情、價(jià)值觀上,即學(xué)生發(fā)展的核心修養(yǎng)上。特別是我們國(guó)家,復(fù)興中華、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),使中華民族再一次自立于世界先進(jìn)民族之林,更要培養(yǎng)修養(yǎng)優(yōu)異的公民和優(yōu)異人材。所以,我們應(yīng)當(dāng)有這樣的認(rèn)識(shí):培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心修養(yǎng),是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,特別是國(guó)家人材發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要表現(xiàn)和詳細(xì)要求,同時(shí),也是培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實(shí)的重要舉措和必要門路。這樣的背景視線,既超越了課改自己,也提高了學(xué)生自己發(fā)展的價(jià)值、意義。這是一種國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略思想,我們對(duì)核心修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)超越詳細(xì)的學(xué)校,也不用在技術(shù)層面和細(xì)節(jié)上糾葛。這類鑒于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的選擇,決不是靈機(jī)一動(dòng),也不是靈光一閃。我們要改變思想方式,站到更高的平臺(tái)上,從狹小的視線中跳出來(lái)。內(nèi)容總結(jié)核心修養(yǎng)是當(dāng)下課改的

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