《定風(fēng)波》公開課教案

《定風(fēng)波》公開課教案《定風(fēng)波》公開課教案/NUM《定風(fēng)波》公開課教案《定風(fēng)波》公開課教案《定風(fēng)波》教案四川省華鎣中學(xué)高中語文組熊利【三維目標(biāo)】1、知識與技能學(xué)習(xí)作者通過小事表達(dá)深刻哲理的寫法。學(xué)會朗讀入手體會作者情感的方法。2、過程與方法反復(fù)誦讀，加深對詞內(nèi)容和情感的理解，體會作者面對困境的曠達(dá)。誦讀、評價、質(zhì)疑問難，在讀懂詞的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詞的哲理美感。3、情感、態(tài)度與價值觀正確面對人生中的風(fēng)雨?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、誦讀，讀懂作品，讀出作者，讀出思想情感。2、欣賞詞作，賞出作品情感態(tài)度美、人生哲理美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行心靈的交流，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，對作者和作品做出個性化的評價?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在多次誦讀中讀懂作品，讀出作者，讀出哲理美感。在讀中形成對詩歌內(nèi)容的理解、評價、鑒賞。2、學(xué)生品味、感悟和老師引導(dǎo)相結(jié)合。3、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時適時引入相關(guān)資料?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.林語堂評價他說：“他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎明百姓的好朋友。他是一個大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個釀酒實(shí)驗(yàn)家，水利工程師。他是一個假道學(xué)的反對者，瑜伽術(shù)的修煉者，佛教徒。他是一個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個心腸慈悲的法官，政治上的堅(jiān)持己見者，月下的漫步者?！彼毁H到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。他被貶到黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。他被貶到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。他被貶到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”。他曾為自己自題畫像：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。這個人，他就是——蘇軾。2.溫故而知新（檢測一下我們到底有多了解他）：在以下四個選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是作于蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州時期？（D）A《念奴嬌·赤壁懷古》B《（前）赤壁賦》C《后赤壁賦》D《水調(diào)歌頭·明月幾時有》3.今天我們要學(xué)的這首詞，依然是蘇軾被貶到黃州時所作。當(dāng)我們遇到自然或者人生中的風(fēng)雨時，會怎樣做呢？是冒雨前行，還是逃避閃躲呢？蘇軾在《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》中，會告訴我們他的做法。讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《定風(fēng)波》吧。首先，先來看段小視頻。二、觀看《定風(fēng)波》的導(dǎo)讀視頻（展示《定風(fēng)波》的導(dǎo)讀視頻）三、出示教學(xué)目標(biāo)1、深入了解蘇軾，朗誦并背誦本詞。2、學(xué)會分析本詞的手法；把握詞的感情；感受人物形象。3、體會蘇軾面對人生風(fēng)雨的態(tài)度，學(xué)會正確面對人生風(fēng)雨，并能將蘇軾的相關(guān)素材運(yùn)用到作文中。四、鑒賞詩歌三部曲：讀文、探法、析人（一）讀文（1）學(xué)生自由讀序，結(jié)合注釋把握序的內(nèi)容。序交代了詞的主要內(nèi)容（時間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果）即沙湖道中遇雨的情景和寫作緣由。（2）學(xué)生自由讀詞，加深對詞的理解，讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出詞人的情感。整體把握上下兩片各寫了什么內(nèi)容。教師明確：上片：不要去聽那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詩長嘯，一邊緩步而行。竹杖和芒鞋輕捷得更勝過馬，有什么可怕？！只要披一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨，我也不在意。（風(fēng)雨中的情景和心境）下片：料峭的春風(fēng)把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬頭看時，山頭的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望望方才風(fēng)吹雨落的地方，我信步歸去，既沒有風(fēng)雨，也無所謂天晴。（風(fēng)雨后的情景和心境）（二）探法：合作探究，分析本詞用到了哪些寫作手法。下面關(guān)于蘇軾《定風(fēng)波》的說法，錯誤的兩項(xiàng)是（AE）A.“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！边@兩句運(yùn)用了對比和反問，寫出了沒有了官場的束縛和不得志，作者拄著竹杖、穿著草鞋在雨中走得很輕松，勝過騎馬，風(fēng)雨也沒有什么可怕的。B.面對風(fēng)雨，作者采取的“莫聽”“何妨”“輕”“誰怕”“任”態(tài)度，“吟嘯”“徐行”的動作，都是細(xì)節(jié)描寫，寫出了作者瀟灑安閑、泰然自若、樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。C.在下片“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”一句中，“風(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)。既指野外途中所遇自然風(fēng)雨，又暗指政治風(fēng)雨和苦難挫折的人生逆境?！扒纭?，也一語雙關(guān)。既指天晴，也暗指人生中春風(fēng)得意的順境。D.“山頭斜照卻相迎”一句，運(yùn)用擬人的修辭，表現(xiàn)了詞人在經(jīng)歷風(fēng)雨之后，感受到斜陽給他帶來的雨后無限喜悅之情。E.這首詞還用到了以小見大，虛實(shí)結(jié)合的寫法。既虛寫一場自然風(fēng)雨又實(shí)寫人生風(fēng)雨、人生態(tài)度，從生活小事件中見出人生大哲理。（三）析人①上片“莫聽”：“穿林打葉聲”是指風(fēng)吹雨落聲，這是當(dāng)時的客觀存在?！澳牎笔翘K軾對同行人的勸告，外物不足于縈懷?！昂畏痢保憾滞怀隽吮憩F(xiàn)了詞人此時從容淡定的神情，任風(fēng)雨襲來，你下你的雨，我行我的路。同時透出一點(diǎn)俏皮，更增加一種挑戰(zhàn)風(fēng)雨的意味?！耙鲊[徐行”：這是一種不為外界環(huán)境左右的自得的境界，體現(xiàn)蘇軾在風(fēng)雨中的灑脫、從容、閑適?！爸裾让⑿斌w現(xiàn)現(xiàn)在的狀態(tài)，而“馬”是比較物。竹杖芒鞋自然是輕便的輕巧的，但在風(fēng)雨路途之中行進(jìn)拖泥帶水，又如何“勝”過騎馬呢？顯然“輕”是一種心態(tài)，一種輕松的心態(tài)，一種超然物外，頂風(fēng)冒雨，從容前行的神態(tài)。大有“無官一身輕”之意，與“眼邊無俗物，多病也身輕”?！叭巍保喝螒{，體現(xiàn)出詩人面對自然的風(fēng)風(fēng)雨雨我行我素的超然情懷。②下片“料峭（春風(fēng)）”與“（山頭）斜照”重讀形成對比，突出天氣的變化?！笆捝ㄌ帲敝刈x，突出剛才所經(jīng)之處的特點(diǎn)，這是外在環(huán)境，是客觀存在?！盁o風(fēng)雨”“無晴”這是作者的心理感受，是主觀認(rèn)知是作者超然物外的曠達(dá)人生境界。合作探究：1、在該詞中，蘇軾通過途中遇雨這件生活小事，表達(dá)了自己怎樣的人生態(tài)度？(1)途中遇雨，“同行皆狼狽”，而作者的反應(yīng)怎樣？由此可以看出作者怎樣的心態(tài)？（2）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！睆倪@一心中事中可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？（3）作者雖然不在意風(fēng)雨，雨過天晴后也本應(yīng)欣喜，但作者反應(yīng)如何？由此可以看出他怎樣的人生態(tài)度？明確：曠達(dá)、灑脫、樂觀等。2、詞中塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？總結(jié)：這首詞通過用……手法，寫出了……，塑造了一個……的詞人形象。例如：這首詞以小見大，以生活中遇雨這一小事，生發(fā)出明智、深刻的人生哲理，塑造了一個在自然風(fēng)雨中瀟灑安閑、在仕途風(fēng)險中泰然自若、在痛苦中積極自解的灑脫、樂觀、曠達(dá)的詞人形象。五、背誦并默寫全詞六、課后作業(yè)請以《東坡先生，我想對您說》為題，寫一篇800字以上的文章。七、板書設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生對不同階段所了解到的蘇軾的思想、情感歷程有一個更清楚而且全面的了解和把握，有助于學(xué)生更好地理解本課所學(xué)作品；“質(zhì)疑問難”環(huán)節(jié)有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求幫助解決問題，通過他人的解答，廓清自己的思路或找準(zhǔn)思考問題的切入點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之不足，又有助于加深自己對作品內(nèi)容的理解；“視頻鏈接”拓展了課堂內(nèi)容，