語文五年級(jí)上冊(cè)教案

語文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念，

二、重難點(diǎn)：

從字里行間感受對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會(huì)意境，這也是這首詩的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)預(yù)備

四、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入

首先出示PPT：“同學(xué)們，請(qǐng)觀看大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！?/p>

“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達(dá)了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)

好，今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)提倡循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回憶所舉例詩的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開頭四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候，他正單獨(dú)一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助解釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培育動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積存古詩。

2、體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

教具預(yù)備：課件

學(xué)具預(yù)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：

一、溝通積存，引入詩文。

教師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請(qǐng)同學(xué)們把你積存或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：樂觀溝通。

教師：從剛剛的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積存下來，一局部同學(xué)不但能積存所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動(dòng)積存的習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)語文重在積存。今日我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

教師：課前教師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學(xué)生：簡介王安石。

教師：依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

(二)解詩題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船?？吭诠现荨熜〗Y(jié)：剛剛我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不行缺少的一步。它能幫忙我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停靠在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

教師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

教師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后溝通。

詩意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)家鄉(xiāng)呢?

四、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

教師：春天到了，溫暖的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積存的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩人用詞的傳神

教師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

教師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、教師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒芰⒖袒氐郊亦l(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

《長相思》

【教學(xué)過程】

一、以詩引題

(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家翻開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長相思》，開頭。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

留意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象?

2、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合解釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：

⑴的“身”在那里?

⑵的“心”在那里?

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出“身”與“心”分別的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

2、說說自己看到了什么?

3、練習(xí)朗讀。

4、寫片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)當(dāng)是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?綻開你的想象，把你在的家鄉(xiāng)，在的故園看到的畫面寫下來。

5、再讀。

六、課堂延長

1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)聚月?”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長相思》是校長揚(yáng)州之行的一大發(fā)覺，某次偶然的時(shí)機(jī)向本人推舉，本人初看教案，也被它深深的吸引了，打算一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡潔單的詞，能上得如此之飽滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷集中。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我留意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

語文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案2

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、推斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的學(xué)問，激發(fā)探究海洋動(dòng)物的興趣，培育喜愛大自然、喜愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))

4.熟悉列數(shù)字、舉例子、作比擬、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))

二、課前獨(dú)學(xué)

1、大聲朗讀課文三遍，標(biāo)出自然段，圈誕生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并讀一讀、記一記，給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫在書上。

2、比一比再組詞。

驚()肢()柿()抬()噸()

鯨()枝()肺()胎()頓()

3、這篇課文主要講的是：

4、查找有關(guān)資料，我了解了鯨這種動(dòng)物的以下幾方面的學(xué)問：

第一學(xué)時(shí)

一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

1、默讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)

2、再讀課文第一段，讀懂了什么?用了哪些說明方法?

(在書上作批注)

二、盤點(diǎn)收獲：(說一說)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了：

三、檢測(cè)反應(yīng)

讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說明的方法，再按要求填空。

在這一段話中，用了()、()、()等說明方法說明鯨“大”。首先，用()與()作比擬，說明鯨體型();然后列舉數(shù)字說明鯨的體重，用重量說明鯨();最終以我國發(fā)覺的一頭鯨為例，將它的()與()作比擬，說明鯨大。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明

李曉虹

一、開課。(設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受鯨很大，也很壯麗。)

1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。

2、播放視頻：壯麗的鯨

二、質(zhì)疑：看到翻騰的鯨，跳動(dòng)的鯨，你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明：質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，又是教學(xué)信息反應(yīng)和溝通的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分確定學(xué)生善思好問的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。)

三、檢查獨(dú)學(xué)狀況。(設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、穩(wěn)固語基學(xué)問，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的，到達(dá)學(xué)習(xí)方法的溝通和積存。)

1、對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、認(rèn)讀PPT上的詞語：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、閱歷、推斷、胎生、壽命。

3、比擬“腭、肺、肚、胎”的字形，正確書寫這幾個(gè)字，并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。

4、檢查課文朗讀狀況：重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀，關(guān)注第四自然段第一句話用的是問號(hào)，明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人留意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作文時(shí)也要擅長運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題，自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題綻開學(xué)習(xí)。)

五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大，你喜愛哪一句，看看用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。

六、在小組內(nèi)溝通一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明：合作是新一輪課程改革所提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組爭論、溝通去發(fā)覺，熟悉列數(shù)字、作比擬、舉例子、比方等說明方法。)

七、全班溝通。(設(shè)計(jì)說明：針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)狀況，教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。)

八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展現(xiàn)讀。

九、盤點(diǎn)收獲：我們學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解事物的特點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)說明事物的方法，寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。

十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)反應(yīng)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

2、通過學(xué)生自學(xué)溝通，培育學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的力量。

3、激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有寬闊的草原，茂盛的森林!有安靜的山林，繁華的都市，還有令人憧憬的西藏，提起西藏你想到了什么?誰來說一說。

(學(xué)生溝通課前查找的資料。)

1、同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首特別好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛認(rèn)真聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)消失什么?

(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)

2、學(xué)生匯報(bào)。

(會(huì)消失藍(lán)天白云、青山碧水等)

3、師：這就是漂亮的雅魯藏布大峽谷，今日教師就帶著同學(xué)們跟隨的，一同去巡游雅魯藏布大峽谷。

(出示圖片)

(板書：雅魯藏布大峽谷)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字、詞。

3、指名分段讀課文，思索：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

(奇)

4、讀書百遍，其意自見：

(再次讀課文，出示閱讀提綱)

⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?是從哪幾個(gè)方面介紹的?

⑵對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

5、學(xué)生依據(jù)閱讀要求，用自己喜愛的方式自讀課文。

三、溝通匯報(bào)

1、溝通自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起討論的嗎?

2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀?哪局部內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

(生自由發(fā)言。)

2、下面就選擇你印象最深的、最喜愛的段落來分組自學(xué)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.會(huì)講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì)用這個(gè)成語。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦課文，理解文意

教學(xué)預(yù)備：掛圖、有條件的預(yù)備多媒體課件。

課時(shí)安排：一課時(shí)

備課人：初鵬

備課時(shí)間：上課時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、自己讀課文，讀正確

2、教師范讀，留意斷句

泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、學(xué)習(xí)生字：濡沫涸

4、練讀課文，讀嫻熟

二、學(xué)習(xí)課文

1、借助書下解釋，試著自己講講課文的意思

2、指導(dǎo)理解文意

1)泉涸：涸：干枯，泉水枯槁的意思

2)魚相與處于陸：(很多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時(shí)同地做某件事。可譯為“共同”。于：在

3)相呴以濕：(它們)相互哈氣用來潮濕(對(duì)方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使潮濕。

4)相濡以沫：相互用水沫(使對(duì)方)沾濕。

3、朗讀背誦課文

4、總結(jié)：莊子是一個(gè)瀟灑的人。莊子的意思其實(shí)是說，與其兩人身處逆境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開快樂心，沒有身入逆境，也彼此從來不曾熟悉對(duì)方。

三、拓展閱讀

【原文】“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?

泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽(yù)堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也?！?/p>

【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對(duì)此不能參加其中，這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君賽過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?

水源枯槁了，魚兒一起在陸地上，用濕氣相互呼吸，用口沫相互沾濕，還不如在江湖里相互忘掉。與其稱頌堯而責(zé)備桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地給予形體讓我承受，給予生命讓我勞累，給予年輕讓我安逸，給予死亡讓我安眠。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。

四、布置作業(yè)：語文書后給出了四個(gè)成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個(gè)寓言的內(nèi)容，并了解寓意。

板書設(shè)計(jì)：相濡以沫

泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

語文五年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案5

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，以布滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的名貴品行，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切憐憫以及對(duì)胡楊品行的贊美，表達(dá)了他環(huán)境愛護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇怪風(fēng)貌以及麗江奇妙的自然景觀，培育學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)胡楊的喜愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)對(duì)胡楊命運(yùn)的憐憫關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)胡楊的喜愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)對(duì)胡楊命運(yùn)的憐憫關(guān)注。

五、課前預(yù)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思索題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具預(yù)備：課件

七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今日，讓我們一起去巡游新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。

(板書課題:西風(fēng)胡楊)

二、初讀課文

1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。

2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2.生共同朗讀狀況。

3.教師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6.全班溝通:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。(教師出示沙漠視頻)看到了什么?(生答復(fù)沙漠)通過大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么熟悉或看法?

2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)

3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些?(生列舉：仙人掌、胡楊)

生快速默讀課文，想想為什么我們的四周見不到胡楊?

4.師：文中的哪句話告知了我們緣由?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的寶貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老;

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟識(shí)嗎?想了解他們?cè)趺崔k?

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎?不過教師可沒方法帶大家到沙漠中去看，我們來觀賞幾張圖片。(師出示課件展現(xiàn)圖片)

7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂密、茂盛等)，它的顏色——(生接說絢爛奪目、金燦燦等)，它的生命力——(生接說旺盛等)，布滿了勃勃生氣。美嗎?這樣的金黃之美讓我們沉醉。

8.過渡：這么美的樹在黃沙中畢竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

一請(qǐng)大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名答復(fù)。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

二為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，比照感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請(qǐng)大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;

②耐炙熱耐寒冷，可讓學(xué)生拿自己在寒冷酷暑中的體驗(yàn)做比擬;

③不怕鹽堿腐蝕;

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤：胡楊夠有韌勁兒，夠頑強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的苦痛，它給我們呈現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)

三說它無私是由于什么?

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)展比照，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎?美麗嗎?怎么個(gè)美麗法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有很多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華美的詞藻來形容?它們只是在——(生答“常年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。

③：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。

四它的悲壯又表達(dá)在哪里?

①指名答復(fù)。

②在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓教師的印象極深，你們知道是什么嗎?(千年)消失了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)

③：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)決地直立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一