《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀4篇

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀4篇在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思索過去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是作者整理的4篇《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，可以關(guān)心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

玲玲的畫教學(xué)反思篇一

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)同學(xué)處理生活中的類似大事有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義。本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較勝利的地方。

1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓同學(xué)做動(dòng)作理解，同學(xué)懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最終練寫字詞，讓同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)覺（這些字有什么相同的地方和要留意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要留意寫準(zhǔn)字形，更要留意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫同學(xué)理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：興奮（畫好作品）難受、焦急（弄壞作品）滿足（畫更美麗）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的興奮，但更讓他興奮的是什么呢？”在同學(xué)溝通后，“這正如爸爸所說的，”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不如人意的地方，由于是第一課時(shí)，生字只停留在認(rèn)讀上，寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、正確、流利地朗讀課文，培育主動(dòng)識(shí)字的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、談話激趣

（1）今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不興奮的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開課本116頁，老師（板書課題：25《玲玲的畫》）

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

2、用你喜愛的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

老師引導(dǎo)：平常我們都用哪些嬉戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們熟悉生字。

同學(xué)說出一種識(shí)字嬉戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這嬉戲。

（3）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。

（4）全班溝通。

三、整體感知、初步了解

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互訂正，推舉一位組員。讀后在小組中相互溝通：課文寫了一件什么事？

2、推舉的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：課文寫了一件什么事？

4、老師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨同學(xué)回答老師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫字

1、讓同學(xué)先自己觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

2、老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各部分寫緊湊些。

3、同學(xué)練寫。

4、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

五、小結(jié)

生活中有很多不快樂的事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不快樂的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：熟讀課文，把學(xué)過的5個(gè)生字各寫3次。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)把握這篇課文的生字詞語。平?？赡茉谧R(shí)字教學(xué)中同學(xué)的學(xué)｛NIUBB.NET｝習(xí)都是由我牽著走的，因此同學(xué)的自學(xué)力量很差，課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓同學(xué)自己教，自己學(xué)。我先讓同學(xué)自同學(xué)字，再引導(dǎo)同學(xué)回憶以前學(xué)過的識(shí)字嬉戲。沒想到同學(xué)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)由于看到是同學(xué)當(dāng)老師，很有親切感，個(gè)個(gè)是愛好盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn)，特別輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)。有了自主投入，學(xué)習(xí)效果就大大提升了，學(xué)習(xí)效率提高了，自然老師同學(xué)都輕松。多一點(diǎn)從同學(xué)的角度考慮去備課，或許教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)很不一樣。

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，擅長(zhǎng)思索?！边@個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一班級(jí)下冊(cè)就開頭滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃耀著才智的光線。二班級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思索的故事，縱觀整個(gè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃才智的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開出絢爛的才智之花，漸漸使同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)動(dòng)腦的習(xí)慣，培育同學(xué)的制造力量?！读崃岬漠嫛窋⑹隽肆崃岵划?dāng)心弄臟了參與評(píng)獎(jiǎng)的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅奇妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓同學(xué)談生活中這樣的事，加深對(duì)這句話的理解，品嘗爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。使同學(xué)在生活中遇到問題，多動(dòng)腦筋，解決問題。

學(xué)情分析

（一）學(xué)問與力量：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)學(xué)得輕松開心。采納多種方法教生字，充分利用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、把握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。留意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最終說的話蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過程

二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小伴侶們喜愛看動(dòng)畫片嗎？（喜愛）那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不興奮的事時(shí)是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不興奮的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不興奮的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（老師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識(shí)字

1、自讀，提示同學(xué)留意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌相互讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好方法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字伴侶送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，信任大家肯定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深化領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿足地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（同學(xué)依據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參與評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小伴侶們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（同學(xué)自讀、思索）

5、溝通，預(yù)設(shè)同學(xué)提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么難過？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最終說的一句話是什么意思？引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師信任你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思索。

6、小組內(nèi)溝通自己讀懂的問題。

7、集體溝通：

（1）玲玲為什么哭得那么難過？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿足，爸爸怎么樣？他可能說些什么？假如這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀看圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，競(jìng)賽讀，同桌互讀。師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：課前小伴侶們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

板書設(shè)計(jì)

5、玲玲的畫壞事---動(dòng)腦筋---好事

教學(xué)反思

一、教學(xué)收獲：

1、同學(xué)在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們敘述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲預(yù)備參與競(jìng)賽的畫，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)同學(xué)處理生活中的類似大事有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)同學(xué)充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在敬重同學(xué)共性的理解的同時(shí)，奇妙的引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培育同學(xué)閱讀力量，指導(dǎo)同學(xué)讀書方法，在讀書中豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到訓(xùn)練影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用特別多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展現(xiàn)玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出由于一個(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于同學(xué)更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向同學(xué)傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有樂觀樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中老師的聲音消失頻率過高，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)覺問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)同學(xué)理解文本”的目的，反而牽制了同學(xué)的思路。

2、在深化挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對(duì)玲玲改畫過程的學(xué)習(xí)從而深化到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過程我發(fā)覺偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最終的拓展時(shí)間較緊，同學(xué)參加面較窄。

玲玲的畫教學(xué)反思篇四

1、同學(xué)在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們敘述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲預(yù)備參與競(jìng)賽的畫，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課