《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭吵》教案篇一

一、導(dǎo)入

課前由同學(xué)進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《伴侶》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，伴侶是人生路上最漂亮的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí)，開心玩耍建立了深厚的友情，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的學(xué)校生之間的爭吵。（板書：爭吵）

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請(qǐng)問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

（板書：安利柯克萊諦）

但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思索我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

二、講授新課

分析課文1——4自然段

師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

師：特別好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說明事情的起因？

生：碰

師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？

生1：我是有意的。生2：克萊諦是不當(dāng)心的。

師：從文中哪個(gè)語句可以看出克萊諦不是有意的？

生：他只是微笑著說：“我不是有意的?！?/p>

師：克萊諦是怎么說的？

生：微笑著說

師：誰能微笑著再讀一遍。

是啊，這么點(diǎn)的小事兒，假如放在平常，我會(huì)發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？

生：不會(huì)

師：從哪句話可以看出來。

生：我原來會(huì)信任他的。

師：今日我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？

生：由于我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)。

師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

生自由回答

師：你們?cè)谏钪杏羞^對(duì)別人的嫉妒么？

生自由回答

師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？

生：心想：哼……

師：這是對(duì)人物的什么描寫？

生：心理描寫

師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？

生自由讀

師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實(shí)緣由。原來很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？

生：過了一會(huì)，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？

生：讀課文第4自然段

師帶著生分析在這一自然段消失的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。

分析課文5——8自然段

我們漸漸往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我沖突的心理活動(dòng)的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動(dòng)的語句。

生：生以小組為單位分別讀出克萊諦沖突的'心理

師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？

生：勤勞孝順友善樸實(shí)

師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此懊悔。

哪位同學(xué)能用懊悔的語氣把這句話再讀一遍

生自由讀

師：可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎？

生：沒有

師：此時(shí)我是怎么想的？

生12

師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？

生

師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？

生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……

師講瞟這個(gè)動(dòng)作

師：兩個(gè)人都說我在外邊等你小組爭論有什么不同？

生1生2

師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

請(qǐng)同學(xué)們分組爭論商議?，用分角色朗讀的形式自學(xué)

師：和好了么？

生：和好了

師：誰主動(dòng)？

生：克萊諦

師：克萊諦用什么方式和好的？

生

師：兩個(gè)人最終和好了，我的心情怎樣？

生：興奮

師：那咱們就帶著興奮的心情上臺(tái)來表演一下吧

生表演

師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人敬重是哪一位？

生：父親

師：齊讀最終一個(gè)自然段，思索父親的話有什么道理

生自由回答

師：你更喜愛文章中的哪一個(gè)人物？

生自由回答

師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。

生：讀

《爭吵》教案篇二

15爭吵

今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是有意的?！?/p>

我原來會(huì)信任他的?？墒撬男ψ屛液懿慌d奮。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起了！”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是有意的！”說著就舉起手來，正好被老師觀察了，克萊諦趕忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做。克萊諦是個(gè)好人，他肯定不會(huì)是有意的。我想起那次去他家玩，他關(guān)心父母親干活、侍侯生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\意誠意地歡迎他，父親又是那么喜愛他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，也許是由于扛多了柴的原因吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。

他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！?/p>

我心想：“我只是防備，決不還手。”究竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

最終挨到了放學(xué)。我獨(dú)拘束街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高興奮興地分手了。

回到家里，我把這件事告知了父親，本想讓父親興奮一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的伴侶舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

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本文是意大利的亞米契斯。

《爭吵》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認(rèn)、原因”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解最終一段父親說的話的含義。

教學(xué)預(yù)備：生字小黑板、詞語卡片。

課時(shí)支配：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人地故事，有時(shí)歡唱著美麗地歌，有時(shí)傾訴著一絲苦惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活地同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今日我們來看看意大利地同學(xué)地──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水有意報(bào)復(fù)縮回不料

誠意誠意承認(rèn)原因生氣獨(dú)自戒尺

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1、結(jié)合課件簡潔介紹意大利。2.同學(xué)針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊?？爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……（對(duì)預(yù)習(xí)仔細(xì)，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)賜予表揚(yáng)。對(duì)有肯定困難的同學(xué)予以關(guān)心。）

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1、認(rèn)讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字簡單寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提示大家?！俺小弊?畫，第2筆為“彎勾”?！熬墶弊郑粢庥疫叺膶懛ㄒ约肮P順，“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)留意間架結(jié)構(gòu)。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特殊留意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)留意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞。

1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，思索老師提出的問題。2.老師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們?yōu)槭裁礌幊?？c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3.請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽同學(xué)說說。4.評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后選擇同學(xué)上臺(tái)表演。6.表演結(jié)束后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思?！拔摇睆母赣H的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？

三、溝通讀后感想。

1、完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家溝通一下。

四、拓展練習(xí)。

1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰。2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

五、板書設(shè)計(jì)。

15

爭吵

我克萊諦

爭吵緣由

懊悔吵架

重歸于好

受到訓(xùn)練

相互寬容

團(tuán)結(jié)友愛

《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)同學(xué)從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生沖突應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)懇求對(duì)方原諒，和好如初。

2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、原因、誠意誠意、防備、究竟、不料”等詞語，會(huì)用“原因”、“誠意誠意”造句。

3、能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段中父親說的話的含義。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵大事，行嗎？

2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利同學(xué)身上的──“爭吵”吧（板書課題）。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著美麗的歌，有時(shí)傾訴著一絲苦惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。

今日我們來看看意大利的同學(xué)的──《爭吵》（板書課題）。

二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向

齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問？

1、“誰和誰爭吵”

2、“為什么爭吵”

3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的？……

三、初讀課文

看誰能弄清晰下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿足不滿足？

2、同學(xué)自讀。

四、檢查自學(xué)狀況

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字簡單寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提示大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)留意間架結(jié)構(gòu)。

五、先學(xué)后教，明白爭吵的緣由

1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？在書上畫上不同的記號(hào)。

2、出示“今日我和克萊蒂吵架，并不是由于他得了獎(jiǎng)，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎？

3、出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”這句話。

（1）、請(qǐng)一同學(xué)有感情地讀一讀這句話。

（2）、從這句話你能明白“我”由于什么緣由嫉妒了嗎？

（3）、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平常有過這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說說看。

（4）、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板書：報(bào)復(fù)）

（6）、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎？試著來讀讀“你這是有意的！”這句話。

（7）、嫉妒使他們的友情消失了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性？

（8）、老師總結(jié)危害：嫉妒者經(jīng)常自尋苦惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去伴侶，甚至走上犯罪的道路。

（9）、克萊蒂的憤怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，假如你是克萊蒂，你有沒有更好的解決方法？

（10）、同學(xué)自由發(fā)言。

（11）老師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的勸慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚(yáng)了我?！?/p>

4、分角色朗讀1——4小節(jié)，留意人物的心理，讀出感情。

六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)

這節(jié)課我們著重爭論了爭吵的緣由，熟悉了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，信任大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，肯定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。

七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞

1、聽寫本課詞語。

2、說說課文主要講了一件什么小事？（提示同學(xué)學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容）。

二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，思索上節(jié)課提出的問題。

2、老師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵？

b)他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的？

小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：

上節(jié)課我們