《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》學(xué)習(xí)心得體會

Word第第頁《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》學(xué)習(xí)心得體會〔一〕、在教學(xué)實踐中如何表達“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的理念。

作為教學(xué)，雖然既含有“教”、又含有“學(xué)”，但在傳統(tǒng)的教育理念中，老師更多地關(guān)注了老師的“教”，而忽視了同學(xué)的“學(xué)”。隨著教學(xué)改革的不斷推動，大家雖然熟悉到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式必需顛覆，但仍有很多模糊的熟悉直接影響著舊教學(xué)方式深層面的質(zhì)的變革，甚至從一個極端走向另一個極端。自己也曾錯誤的認為轉(zhuǎn)變舊的教育模式，打破老師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開同學(xué)的手腳，讓同學(xué)自己自由地學(xué)習(xí)，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。

究竟如何熟悉“以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體”的教學(xué)理念呢？《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書指出：導(dǎo)學(xué)案是促進同學(xué)自主合作，探究性學(xué)習(xí)的師生互動的“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。導(dǎo)學(xué)案不是教案，也不是學(xué)案，它是一個隱含老師主導(dǎo)作用的文本??“導(dǎo)案”，也是一個培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量的“練案”，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新性文本。導(dǎo)學(xué)案表達了教學(xué)合一。于是在教育教學(xué)改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我熟悉到：仔細學(xué)習(xí)、討論導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，力爭把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計成同學(xué)學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤、導(dǎo)航儀，并在使用中不斷調(diào)整、修改、完善，就能真正實現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教育模式。

〔二〕在教改實踐中如何熟悉“素養(yǎng)教育”與應(yīng)試教育的關(guān)系。

多年的教育教學(xué)改革實踐，讓我們熟悉了改革的方向就是要從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。把同學(xué)培育成具有之人格、自由之思想、制造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素養(yǎng)教育往往成為口號，而應(yīng)試教育則愈演愈烈。面對這種現(xiàn)狀，自己覺得做為一名學(xué)校老師，我們的同學(xué)面臨兩種選擇：要么考上高中，升入高校，成為一名學(xué)問型人才；要么中考無望，回家務(wù)農(nóng)，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書給我指明白方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素養(yǎng)教育的副產(chǎn)品?！笔堑?，在我們教學(xué)改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻熟悉到應(yīng)試力量只是同學(xué)素養(yǎng)的一個方面。加強素養(yǎng)教育，喚醒同學(xué)沉睡的潛能，激活同學(xué)封存的記憶，開啟同學(xué)幽閉的心智，放飛同學(xué)囚禁的情愫，有了良好的'心態(tài)和力量，何愁中考和高考呢？

《高校課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》一書還明確指出：雖然考試是一個不行回避的話題，“沒有考試過不了今日”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會因考試而轉(zhuǎn)變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許很多多的課改學(xué)校用不爭的事實證明白的。

以生為本就是要信任同學(xué)、解放同學(xué)、依靠同學(xué)、進展同學(xué)。以學(xué)為本就是要以學(xué)定教、以教育學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。真正把老師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。與同學(xué)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，成為公平中的“首席”。這些觀念講起來簡單，真正落到實處并不是一件簡單的事。也就是說這雙槳不是任憑就能劃動的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學(xué)為本”，充分表達了基于新課程下的高效課堂教學(xué)理念，而它的設(shè)計本身不僅僅是定位于教學(xué)層面。它是對課堂教學(xué)、班級組織建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂評價反饋、班組文化建設(shè)等整體教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)整與建構(gòu)。所以在教育理念、設(shè)計形式、設(shè)計內(nèi)涵、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段等方面蘊含著諸多創(chuàng)新的教育教學(xué)元素和才智。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術(shù)是無法在教學(xué)實踐中很好的呈現(xiàn)出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學(xué)、