班級(jí)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

班級(jí)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃接近期末，為幫忙學(xué)生理順學(xué)問，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問、分析問題、解決問題的力量，形成完整的學(xué)問體系，如何制定班級(jí)復(fù)習(xí)工作規(guī)劃呢？下面是美文網(wǎng)我收集整理關(guān)于期末復(fù)習(xí)規(guī)劃的資料，盼望大家喜愛。

期末復(fù)習(xí)規(guī)劃篇一

自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能依據(jù)孩子的實(shí)際狀況隨時(shí)作出調(diào)整。假如發(fā)覺某一局部的內(nèi)容孩子已把握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。假如孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍舊出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)這一局部的復(fù)習(xí)力度。

(1)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)

人們對(duì)于剛學(xué)過的東西，總是一開頭忘得快，過一段時(shí)間就漸漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必需要留意這個(gè)規(guī)律，讓孩子準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。每天孩子從學(xué)?；貋矶紝W(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。還可以告知孩子，每天晚上睡覺前想一想：“我今日都學(xué)了什么！”然后在頭腦里把這些東西過一遍。對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問話的方式讓孩子答復(fù)，比方“今日的語文課都學(xué)了什么？”孩子答復(fù)后，再進(jìn)一步詢問。比方孩子說學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說：“這兩個(gè)字是怎么寫的，寫給媽媽看好嗎？”孩子不會(huì)寫的話，就可以鼓舞他再去看看書，然后寫出來。假如不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就遺忘了，很多內(nèi)容最終集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。

(2)分散復(fù)習(xí)

假如有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢？還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢？心理學(xué)家很早就對(duì)這個(gè)問題進(jìn)展了試驗(yàn)，試驗(yàn)的結(jié)果說明：分散復(fù)習(xí)要比長(zhǎng)時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。對(duì)于小學(xué)的孩子來說，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采納分散復(fù)習(xí)的方式。所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再?gòu)?fù)習(xí)，這樣孩子就不會(huì)疲憊，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好。

(3)穿插復(fù)習(xí)

當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采納穿插復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理。

(4)多種方式復(fù)習(xí)

長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語時(shí)，有時(shí)是默讀，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)抄寫，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對(duì)于小學(xué)生更要這樣。比方復(fù)習(xí)語文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)展。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要留意變化題型。

(5)敏捷應(yīng)變

自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書或幾道題就放手不管，而是要盡可能依據(jù)孩子的實(shí)際狀況隨時(shí)作出調(diào)整。假如發(fā)覺某一局部的內(nèi)容孩子已把握住，您就可以讓孩子跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。假如孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍舊出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)這一局部的復(fù)習(xí)力度。依據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，您也要指導(dǎo)孩子采納不同的復(fù)習(xí)策略。假如時(shí)間很富裕，您可以讓孩子從頭至尾將書過一遍;假如時(shí)間緊迫，再平均安排時(shí)間明顯不適宜，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)只研讀平日整理的錯(cuò)題庫也能到達(dá)抱負(fù)的效果。

期末復(fù)習(xí)規(guī)劃篇二

一、學(xué)情分析：

我任教的是二(1)班，這個(gè)班共有學(xué)生53人，其中外地學(xué)生占33人。本班級(jí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要存在以下問題：

(1)局部學(xué)生的口算速度比擬慢，筆算的正確率不高;

(2)不能正確運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題;

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性還比擬差;

(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠好，，學(xué)習(xí)的積極性也不高;

(5)學(xué)生獨(dú)立審題的力量還有待加強(qiáng)訓(xùn)練.

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的熟悉、萬以內(nèi)的加、減法、克和千克、圖形與變換、解決問題、統(tǒng)計(jì)

下面就各局部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)作一簡(jiǎn)要說明。

1.“表內(nèi)除法”的復(fù)習(xí)。

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)除法的意義和計(jì)算已經(jīng)比擬熟識(shí)了。教材中安排了兩道題，分別對(duì)除法的意義和計(jì)算進(jìn)展總復(fù)習(xí)。目的是使學(xué)生清晰什么樣的實(shí)際問題要用除法解決，同時(shí)，使學(xué)生能比擬嫻熟地進(jìn)展除法計(jì)算。

2.“萬以內(nèi)數(shù)的熟悉”的復(fù)習(xí)。

萬以內(nèi)數(shù)熟悉的重點(diǎn)是數(shù)的讀、寫和數(shù)的組成。教材分別安排題目進(jìn)展復(fù)習(xí)。另外，結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步明確精確數(shù)與近似數(shù)不同，知道近似數(shù)的作用，從而對(duì)數(shù)有更全面的熟悉。

3.“萬以內(nèi)的加、減法”的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期所學(xué)的萬以內(nèi)的加、減法計(jì)算與100以內(nèi)的加、減法有許多聯(lián)系。因此，這局部?jī)?nèi)容復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算的問題，學(xué)生應(yīng)能依據(jù)已學(xué)學(xué)問正確計(jì)算。學(xué)生可以選擇自己喜愛的方法進(jìn)展計(jì)算。另外，還要特殊留意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培育。

4.“克和千克”的復(fù)習(xí)。

這局部?jī)?nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對(duì)克和千克的觀念，知道它們的作用，并能依據(jù)實(shí)際狀況選擇正確的單位。

5.“圖形與變換”的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期所學(xué)的圖形(銳角和鈍角)與變換(平移和旋轉(zhuǎn))都是實(shí)際情境中學(xué)習(xí)的。因