【教材解讀】安史之亂與唐朝衰亡重難點分析

《安史之亂與唐朝衰亡》重難點分析本課突破點【安史之亂】安史之亂是本課的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。教材從原因、經(jīng)過和影響三個方面進行了敘述。“原因”這一部分，教材講了三點：一是唐玄宗后期朝政的腐敗；二是各種社會矛盾的尖銳；三是內(nèi)輕外重局面的形成。關(guān)于朝政腐敗問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生把唐玄宗前期和后期統(tǒng)治所采取的措施進行對比，特別是用人方面的不同，通過比較即可以了解安祿山等節(jié)度使勢力發(fā)展與唐玄宗的識人用人的密切關(guān)系。玄宗統(tǒng)治后期，重用善于逢迎的李林甫，任用番將安祿山等掌管重兵，種下了安史之亂及藩鎮(zhèn)跋扈的禍根。李林甫死后，楊國忠代為右相，他身兼40余職，妒賢嫉能，結(jié)黨營私，生活奢侈。楊國忠所作所為，引起公憤。故安祿山以誅楊國忠為名起兵。關(guān)于唐末各種社會矛盾問題，除了因統(tǒng)治腐朽而導(dǎo)致的不斷尖銳的階級矛盾外，還要指出邊疆存在的民族矛盾。在唐朝初期，有不少突厥人遷到幽州以北，在遼西還有不少契丹人。他們的生活仍然是“擊球飲酒，馬射走兔”。但唐朝的一些官員虐待當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族，對少數(shù)民族實施欺騙和高壓政策，民族矛盾相當(dāng)尖銳。甚至在安史之亂爆發(fā)后，叛軍殘酷屠殺漢人，唐軍也進行報復(fù)。關(guān)于內(nèi)輕外重局面的形成，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。所謂“內(nèi)”與“外”是中央政府與地方勢力關(guān)系的一種形象描述。當(dāng)中央政府軟弱而地方政府強硬的時候便是“內(nèi)輕外重”。唐朝“內(nèi)輕外重”局面的形成與節(jié)度使的設(shè)置密切相關(guān)，而節(jié)度使的設(shè)置又與邊疆的形勢有關(guān)。為了防御外來的強敵，保障邊陲的安全，節(jié)度使的權(quán)力不斷擴大。節(jié)度使在政治上享有較大的自主權(quán)，經(jīng)濟上控制著財權(quán)，軍事上擁有強悍的武力，逐漸發(fā)展成為割據(jù)勢力?！敖?jīng)過”這一部分，可讓學(xué)生以故事形式，也可讓學(xué)生以課堂劇的形式再現(xiàn)事件過程。講述或表演時需要講清事件的時間（755-763年），叛亂的首領(lǐng)（安祿山、史思明），起兵的地點和攻占過的重要地點（范陽、洛陽、潼關(guān)、長安），平叛的主要將領(lǐng)郭子儀、李光弼），以及叛亂的性質(zhì)（企圖奪取唐中央政權(quán)）?！坝绊憽边@一部分，重點要讓學(xué)生理解“為什么說安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點”。這個問題可以從兩個方面來分析：一是安史之亂對社會經(jīng)濟造成極大破壞；二是藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成。關(guān)于經(jīng)濟破壞，提供相關(guān)史料，學(xué)生可以直觀認(rèn)識。如：安史之亂前，全國戶數(shù)890多萬，亂后僅剩190多萬。北方黃河流域所受破壞最重，“東至鄭、汴，達于徐方，北自覃懷，經(jīng)于相土，人煙斷絕，千里蕭條”（《舊唐書》卷一二0《郭子儀傳》），鋒鏑余生的人民甚至“以紙為衣”《舊唐書》卷一九五《回紇傳》），幾乎整個黃河流域，一片荒涼。關(guān)于藩鎮(zhèn)割據(jù)，要講清“藩鎮(zhèn)的割據(jù)性”，說明一些藩鎮(zhèn)在行政、財政、軍政以及節(jié)度使職位的繼承等方面各行其是，不受中央節(jié)制。所以，它名義上是唐朝的藩鎮(zhèn)，實際上是割據(jù)勢力，是獨立的小王國。藩鎮(zhèn)割據(jù)局面阻礙了各地經(jīng)濟、文化的交流，削弱了中央的兵力和財力。特別是到了唐朝后期，朝政更加腐敗，農(nóng)民起義爆發(fā)，中央政府徹底喪失了對藩鎮(zhèn)的控制，唐朝最終走向了滅亡?！军S巢起義與唐朝滅亡】黃巢起義與唐朝滅亡是本課的重點。教師要幫助學(xué)生厘清兩個事件之間的關(guān)系。關(guān)于黃巢起義，教材重點講述了起義爆發(fā)的原因，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進行分析，進行歸納總結(jié)。同時，要強調(diào)黃巢起義的影響，農(nóng)民戰(zhàn)爭瓦解了唐王朝，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊，但并未使之滅亡。唐朝是在農(nóng)民戰(zhàn)爭已經(jīng)失敗20多年之后，被農(nóng)民軍的叛將、唐的節(jié)度使朱溫所滅。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)，討論唐朝滅亡的原因?！疚宕畤母c分立】首先，教師可利用教材《五代十國形勢圖（后周時期）》，向?qū)W生講明，黃河流域的五代是相繼建立的；而十國除北漢外，都在南方，是先后并存的。其中，前蜀和后蜀、吳和南唐是前后相繼的。這一時期歷史發(fā)展的突出特點是政權(quán)分立。其次，要說明統(tǒng)一趨勢勢不可當(dāng)。這是因為，盡管南北雙方在政治上處于分立割據(jù)狀態(tài)，