小學(xué)二年級(jí)語文《稱贊》原文及說課稿

小學(xué)二年級(jí)語文《稱贊》原文及說課稿

早晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路邊，他觀察一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

“真的嗎？”小獾快樂極了。

黃昏，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。

小獾見小刺猬來了，快樂地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！?/p>

小刺猬趕忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心愿！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬也快樂極了，說：“感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”

2.小學(xué)二年級(jí)語文《贊揚(yáng)》說課稿

一、說教材

《贊揚(yáng)》是二年級(jí)上冊(cè)第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，表達(dá)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)?！顿潛P(yáng)》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的對(duì)話中，我體會(huì)到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的奇妙力氣。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互贊揚(yáng)的開心心情和勝利的歡樂。

二、說學(xué)情

生活中，人們往往簡單看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，似乎只有自己最行。二年級(jí)的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評(píng)價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不擅長發(fā)覺別人身上的特長。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的訓(xùn)練顯得尤為重要。

三、說目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。其次課時(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固課文中的生字，連續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。我主要介紹的是其次課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固10個(gè)生字，學(xué)寫“板、椅”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受相互贊揚(yáng)帶來的歡樂。

3、學(xué)著發(fā)覺別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。

解讀重點(diǎn)：本課的人物對(duì)話許多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的對(duì)話，才能體會(huì)到他們相互贊揚(yáng)的開心心情和勝利的歡樂。所以我在講讀課文時(shí)，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積存到的贊揚(yáng)他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。

突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀看圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)贊揚(yáng)他人，到達(dá)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

四、說過程

1、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、爭論、溝通。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。

第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞

入課時(shí)，我留意創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，使學(xué)生在輕松開心的氣氛中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級(jí)語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積存課文中的詞語，指導(dǎo)讀好文中的長句、反問句的練習(xí)。為學(xué)習(xí)課文打下了根底。

其次環(huán)節(jié)講讀課文

我以：“小刺猬”和“小獾”都“贊揚(yáng)”對(duì)方什么了？為什么要這樣做？引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。

1、借助自學(xué)提示，采納“批畫法”，培育學(xué)生邊讀邊思索的自學(xué)力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分組合作，相互溝通，彼此啟發(fā)。

3、在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“贊揚(yáng)”這一主線進(jìn)展深入探究。

學(xué)習(xí)1—4自然段

我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬贊揚(yáng)小獾的語言，從了解句子的外表意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“仔細(xì)”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法，幫忙學(xué)生正確理解小刺猬是在贊揚(yáng)小獾仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)悟小獾快樂的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積存運(yùn)用詞語制造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)5－7自然段

結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫忙學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)贊揚(yáng)帶來了意想不到的效果，感受贊揚(yáng)帶來的歡樂。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)8—10自然段

我通過啟發(fā)學(xué)生觀看圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)贊揚(yáng)他人，到達(dá)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)嘗試贊揚(yáng)

課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言贊揚(yáng)身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把贊揚(yáng)的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，贊揚(yáng)別人，能給別人帶來開心，要想得到別人的贊揚(yáng)，就要先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

第四環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字

在發(fā)覺異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“板”“椅”

二、教學(xué)程序：復(fù)習(xí)字詞

我創(chuàng)設(shè)“小刺猬摘果子”的嬉戲情境，使學(xué)生通過自由讀、開火車讀的方式，復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。

結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生積存課文中“聞了聞”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞語。

指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，體會(huì)反問句所表達(dá)的語氣。

三、講讀課文

自讀課文整體把握

我提問：《贊揚(yáng)》這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反應(yīng)學(xué)生的朗讀狀況。

一方面訂正學(xué)生在朗讀中消失的問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生說一說課文講了一件什么事。

預(yù)想：學(xué)生可能會(huì)這樣說：“課文講了小刺猬先贊揚(yáng)小獾，小獾又贊揚(yáng)小刺猬的事。”或者說“小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的事?！奔偃鐚W(xué)生只說了一方面的贊揚(yáng)，我要引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，把課文意思說完整。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告知他們“這就叫相互贊揚(yáng)”。

小刺猬”和“小獾”都“贊揚(yáng)”對(duì)方什么了？為什么要這樣做？

2、精讀課文，理解感悟

（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”贊揚(yáng)“小獾”的緣由，通過朗讀逐步理解。

我提問“小刺猬是怎樣贊揚(yáng)小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。

學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”我連續(xù)提問：“小刺猬贊揚(yáng)小獾什么？他為什么這樣贊揚(yáng)？”請(qǐng)你再讀2—4自然段。

學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)展感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的凳子做得不太好，而從“仔細(xì)”一詞可以看出小獾制作凳子的態(tài)度是精益求精的。

這時(shí)，我出示“雖然……但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說其次自然段的內(nèi)容。

學(xué)生可能會(huì)說：“雖然小獾的凳子做的很粗糙，但是他很仔細(xì)?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的凳子不太好，但是他很努力?！?/p>

這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，連續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬究竟在贊揚(yáng)小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在贊揚(yáng)小獾仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。最終，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出贊揚(yáng)的語氣。

此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色連續(xù)體會(huì)：假設(shè)你就是努力做凳子的小獾，聽了小刺猬這樣的贊揚(yáng)，你會(huì)怎樣說或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的贊揚(yáng)，快樂極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾快樂的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”贊揚(yáng)“小刺猬”的緣由。

我出示課文的其次幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我連續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請(qǐng)你讀讀這6、7兩個(gè)自然段?！?/p>

學(xué)生抓住小獾的語言，體會(huì)小刺猬的贊揚(yáng)帶來的奇妙效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會(huì)做凳子，而且還會(huì)做椅子了?！币罁?jù)學(xué)生的發(fā)言，

我板書：有了自信。這時(shí)，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)產(chǎn)生了多么奇妙的效果?。∥覀?cè)賮碜x他們的對(duì)話吧！”

學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會(huì)人物歡樂的心情。

（3）學(xué)習(xí)8—10段。

學(xué)生已熟悉到贊揚(yáng)對(duì)他人產(chǎn)生意想不到的奇妙效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的贊揚(yáng)使小獾建立了自信，鼓舞小獾不斷進(jìn)步。那么贊揚(yáng)還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請(qǐng)你讀讀8—10自然段。”

學(xué)生通過讀第10自然段，了解贊揚(yáng)可以使小刺猬消退了疲憊。這時(shí)，我板書：消退疲憊。

我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，留意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬快樂的心情。

學(xué)生讀后，我連續(xù)追問：“請(qǐng)你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”

結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠意誠意地讓他留下?！边@時(shí)，我追問：“你能讀出誠意誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。

當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會(huì)說：“小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！蔽疫B續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“假如你是小獾，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)小刺猬呢？請(qǐng)你有語氣地讀一讀?！?/p>

讀后，我出示課文第四幅插圖，連續(xù)提問：“小獾為什么這樣贊揚(yáng)小刺猬的蘋果呢？”學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！庇纱耍疫B續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“假如你是小獾，你還會(huì)怎樣贊揚(yáng)這蘋果呢？

結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會(huì)說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，美麗極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。

最終，我進(jìn)展總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，產(chǎn)生了多么奇妙的效果啊！讓我們和這兩個(gè)小伙伴一起，再來體會(huì)體會(huì)贊揚(yáng)帶來的歡樂吧，請(qǐng)你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。

三、嘗試贊揚(yáng)

使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受贊揚(yáng)的作用。學(xué)生可能會(huì)說：“××，你真能干！總能把地掃得干潔凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真美麗！，字寫得一個(gè)比一個(gè)好！”我請(qǐng)孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。

四、識(shí)字寫字

在學(xué)生比擬凳子和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀看構(gòu)造，發(fā)覺一樣和不同處。把握兩個(gè)字“左窄右寬”的特點(diǎn)；其次步，讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要留意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并相互評(píng)議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡察，提示學(xué)生的書寫姿態(tài)，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀課文。

2、寫一句贊揚(yáng)別人的話，并送給他。

3.小學(xué)二年級(jí)語文《贊揚(yáng)》說課稿

今日，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《贊揚(yáng)》第一課時(shí)，本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克制自私。任性。以自我為中心等不良品行，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)觀賞別人，敬重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持安康的心態(tài)，成為受大家歡送的人。

現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)展介紹。

一、教材分析

《贊揚(yáng)》是一遍好玩的童話故事，敘述了小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，相互確定帶來的開心感受，小獾說；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信?！毙〈题f；“你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊！”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都盼望得到別人的贊揚(yáng)與確定，那么，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，何嘗不盼望得到教師同學(xué)之間的贊揚(yáng)呢，在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，給他贊揚(yáng)給他確定，也會(huì)增加他的自信念，爭對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡制約的特點(diǎn)，他們還缺少去擅長發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)，也不會(huì)懂得怎樣才能真誠的去贊美、贊揚(yáng)別人，所以，通過這篇課文，我預(yù)備采納以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)贊揚(yáng)帶來的奇妙效果與學(xué)會(huì)真誠的去贊揚(yáng)別人

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字

2、力量目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)，初步體會(huì)贊揚(yáng)帶來的開心

感受，體會(huì)的真實(shí)情感

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、識(shí)字

2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文

三、教法與學(xué)法

在本堂課中，我采納了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，爭論溝通，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、民