主題繪本閱讀對(duì)中班幼兒情緒管理能力的影響研究報(bào)告

PAGEPAGE3主題繪本閱讀對(duì)中班幼兒情緒管理能力的影響研究鍵時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行)》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)條件。一、研究對(duì)象、設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程（一）研究對(duì)象2550111413感性》主題繪本的干預(yù)致學(xué)。(二)研覺(jué)工具緒管理能力評(píng)估表》作為兩組幼兒審美能力前后測(cè)的工其,該表采用五級(jí)計(jì)分方式，頻、錄像等手段的輔助來(lái)進(jìn)行記錄。(三)繪本適擇需求等因素的基礎(chǔ)上選擇有針對(duì)性的繪本作品。(四)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變量控制：相同的八周活動(dòng)時(shí)長(zhǎng),相同的前后測(cè)評(píng)價(jià)量表。自變量：實(shí)驗(yàn)組(主題繪本閱讀活動(dòng))；對(duì)照組(常規(guī)教學(xué)活動(dòng))。因變量：幼兒情緒管理能力,即情緒識(shí)別、情緒理解、情緒表達(dá)和情緒疏解。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的處理3255.統(tǒng)計(jì)與分析spss24.0foswindows二、研究結(jié)果(一)兩組幼兒情緒管理能力的前測(cè)為了檢驗(yàn)現(xiàn)階段兩組幼兒情緒管理能力發(fā)展水平，為接下來(lái)主題繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供參考依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，用《幼兒情緒管理能力評(píng)估表》分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的幼兒進(jìn)行前測(cè)。(二)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒情緒管理能力的差異比較檢驗(yàn)。從數(shù)據(jù)中可以得出在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)以及認(rèn)知的發(fā)的變化顯著(p<0.05)。(三)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組幼兒情緒管理能力的差異比較t(四)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組幼兒情緒管理能力差異比較t幼兒年齡增長(zhǎng)及認(rèn)知水平的提高,其情緒管理能力有所提高。三、討論與分析了繪本內(nèi)容,繪本的主題是影響兒童情緒管理能力的一個(gè)重要因素引?！段业母杏X(jué)》蜜,于是他們救出了小狗，還和巫師成了好朋友，最后他們發(fā)現(xiàn)“紅胡子巫師”只是一個(gè)人太孤單,所以才會(huì)把小狗帶回家。這樣一個(gè)完整的故事直接呈現(xiàn)了書(shū)中人物的情緒狀況，將小主人公的情緒識(shí)別、顯著性(雙尾)情緒識(shí)別顯著性(雙尾)情緒識(shí)別.179情緒理解.666情緒表達(dá).637情緒疏解.596組別個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤差平均值實(shí)驗(yàn)組257.40.913.183對(duì)照組257.72.737.147實(shí)驗(yàn)組256.561.294.259對(duì)照組256.721.308.262實(shí)驗(yàn)組256.28.980.196對(duì)照組256.16.800.160實(shí)驗(yàn)組255.641.186.237對(duì)照組255.48.918.184扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效——“雙減”工作課題研究報(bào)告我們要切實(shí)提高政治站位，充分認(rèn)識(shí)“雙減”工作的重要意義，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來(lái)，聚焦人民群眾所急所需所盼，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效。一、進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面提出了體改革舉措，著力解決學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。今年4月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》后，我們對(duì)標(biāo)對(duì)表教育部工作要求，專題召開(kāi)全省工量，降低考試壓力。二、進(jìn)一步深化義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量減”工作高質(zhì)量實(shí)施。2021年，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化集團(tuán)化辦學(xué)改革的指導(dǎo)意10202180%，2022三、進(jìn)一步深化教研改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量20205四、進(jìn)一步深化考試招生制度改革，減輕學(xué)生考試壓力研究制定我們中考改革實(shí)施方案，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)制度改革在減負(fù)工作中的統(tǒng)籌推進(jìn)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校同步招生，明確民辦義務(wù)教育“八不得”，重拳規(guī)范部五、進(jìn)一步提高課后服務(wù)質(zhì)量，減輕學(xué)生、家長(zhǎng)壓力202011推動(dòng)課后服務(wù)工作健康有序發(fā)展。六、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為“雙減”落地提供保障堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)《我們規(guī)范中小學(xué)在職教師補(bǔ)課行為“八不準(zhǔn)”》，開(kāi)展中小學(xué)在職教師違規(guī)有償補(bǔ)課專項(xiàng)治理，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師教育教學(xué)行為。分層、分類、分崗培訓(xùn)教師隊(duì)伍，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。創(chuàng)新中小學(xué)評(píng)先評(píng)優(yōu)指標(biāo)體系，將作業(yè)管理成效納入評(píng)先評(píng)優(yōu)重要指標(biāo)，強(qiáng)化作業(yè)管理落地見(jiàn)效。七、進(jìn)一步規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)制度和省、市、縣三級(jí)工作機(jī)制，開(kāi)展專項(xiàng)整治和“回頭看”工作。201854111551培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展。文化旅游、體育、科技等部門(mén)的監(jiān)管事權(quán)，推進(jìn)其規(guī)范、有序、健康發(fā)展。嚴(yán)格源頭治理，指導(dǎo)各地教育行政部門(mén)修改完善學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，