2023年物理課題開題報告3篇

2023年物理課題開題報告3篇

書目

第1篇初中物理課題開題報告范文精選

第2篇物理課題開題報告范例

第3篇物理課題探討開題報告

初中物理課題開題報告范文精選

初中物理課題開題報告一:

課題名稱:在初中物理課中合理運(yùn)用多媒體的案例探討

學(xué)員姓名:xxx

單位:xx市百家湖中學(xué)

手機(jī)號:138xx98

學(xué)號:xx

導(dǎo)師姓名:xx

課題來源:獨(dú)立

概念界定：

背景和意義

基礎(chǔ)教化課程改革綱要中提出：大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

目前，大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有多媒體，而在實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)行教化教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了很多問題，尤其在以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中，當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后，老師為了減輕自己的勞動或出于新奇，一部分老師用多媒體的一些功能取代了自己對教學(xué)的一些組織。還有一些老師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地運(yùn)用各種媒體。有些老師上課時干脆紙上談兵、不做演示試驗(yàn)，完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利于學(xué)生動手實(shí)力的培育，更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過度運(yùn)用或不當(dāng)運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象，對教學(xué)的效果適得其反。

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素養(yǎng)教化、提高課堂效果不行或缺的手段之一，可以變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂過程，加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果，色調(diào)顯明的動態(tài)效果，敏捷便捷的交互手段構(gòu)成cai的顯明特點(diǎn)。多媒體協(xié)助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，可獲得的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是老師開展教學(xué)活動的工具，它必需依靠老師科學(xué)地設(shè)計(jì)、細(xì)心地組織和實(shí)施，才能發(fā)揮它的效能。所以，教學(xué)過程必需體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個別差異性，在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動參加，樂于探究，勤于動手，合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的協(xié)助工具，才能真正改善我們的課堂教學(xué)，提高效率。

國內(nèi)外探討現(xiàn)狀

當(dāng)今世界，國際信息化教化形勢逼人，信息化浪潮勢不行擋。一些發(fā)達(dá)國家從九十年頭起先，就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教化活動，全世界現(xiàn)已有30多個國家參加美國提出的用技術(shù)來支持教化改革的國際合作探討。其中國內(nèi)外探討狀況：

信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍舊體現(xiàn)在cai上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。

信息技術(shù)與初中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒有把初中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化

同時沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時地選取，使整合進(jìn)入一片死海;

新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的探討尚處在初級階段;

國內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的探討現(xiàn)狀的探討，爭取一不重復(fù)，二要創(chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)探討已有許多，他們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，同時也存在一些不足：

①形式主義整合,個別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來評價信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個別老師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做電子黑板，陷入相識上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。

②有些老師教學(xué)時要由試驗(yàn)探究得出結(jié)論的內(nèi)容，用課件來代替試驗(yàn)，所以這種做法違反教學(xué)規(guī)律，同時也違反了實(shí)質(zhì)上的整合理念。

③很多老師及探討人員認(rèn)為整合就是1+1=2，使簡潔的累加，對整合的本質(zhì)缺乏相識。

主要探討內(nèi)容

多媒體在初中物理教學(xué)中的作用

在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的案例探討

主要探討方法行動探討法：將主要運(yùn)用行動探討法探討防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功的實(shí)施策略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中找尋開展整合活動的策略、方法、途徑與措施，在詳細(xì)的探討工作情境中仔細(xì)進(jìn)行，行動者參加探討，探討者參加實(shí)踐，并依據(jù)探討中遇到的詳細(xì)狀況，邊實(shí)踐，邊探究，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

調(diào)查探討法：通過調(diào)查訪問方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容。

閱歷總結(jié)法：在探討分析、收集前人或相關(guān)探討結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較總結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)問與結(jié)論。

主要探討步驟

本課題探討的思路是依據(jù)新一輪課改的要求，通過安排、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，主動防止信息技術(shù)在物理課堂中做負(fù)功，探究信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑，本課題探討可分為三個階段：

實(shí)施探討階段(3個月)綜合運(yùn)用調(diào)查探討、行動探討等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀，通過實(shí)踐探討信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略。

總結(jié)、結(jié)題階段(2個月)運(yùn)用閱歷總結(jié)、案例探討等方法，對探討材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題探討論文，加工修改探討案例，完成結(jié)題工作。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探究[j].教化現(xiàn)代化，2023.(6)

鄭春和,中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[j]。課程、教材，2023.(7)

[3]信息技術(shù)與課程整合熱的冷思索朱廣艷摘自《中國電化教學(xué)》2023.1

[4]鄧鳩洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)探討[j]中國電化教化，2023，(4)

初中物理課題開題報告二:

題目：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探討

一、課題的提出及探討的意義

(一)課題的提出背景：

全國新一輪中學(xué)課程改革方案，重慶于2023年秋季全面啟動。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來，我們絕大多數(shù)老師留意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問題上，往往會忽視學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色，也就是忽視新課程理念如何與注意學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個問題。本課題組認(rèn)為，老師假如在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個問題，就會成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。中學(xué)新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考，作為面對新課改的我們一線老師，首先要學(xué)習(xí)好、探討透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們作為物理學(xué)科老師，認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩全齊美，本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探討”課題。

(二)本課題的探討目標(biāo)、探討內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.探討目標(biāo)

(1)通過對本課題的實(shí)踐探討，欲在中學(xué)新課改背景下，盡快形成中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)特色，從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。

(2)通過對本課題的實(shí)踐探討，欲大力轉(zhuǎn)變老師的教化觀念，引領(lǐng)老師專業(yè)化發(fā)展，提上升中物理老師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，從而增加禮嘉中學(xué)中學(xué)物理教研組實(shí)力。

2.探討的基本內(nèi)容

(1)一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討。

(2)物理學(xué)科本質(zhì)及特征的探討。

(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略探討。

3.探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的探討。

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略探討。

難點(diǎn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略探討。

(三)本課題的價值和意義

1.創(chuàng)新程度：本課題是在重慶市于2023年秋季全面實(shí)施全國新一輪中學(xué)課改方案的背景下，結(jié)合學(xué)?！皟?nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對全體老師個體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級規(guī)劃課題《培育現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式探討》應(yīng)運(yùn)而生，本課題不屬于自上而下的課題探討，而是基于實(shí)踐的中學(xué)新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的探討。所以，本課題的探討很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。

2.理論意義：本課題的探討對于大力轉(zhuǎn)變老師的教化觀念，引領(lǐng)老師專業(yè)化發(fā)展、提升老師的教學(xué)理論水平，具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，而且具有較強(qiáng)的可行性。

3.實(shí)踐意義：通過對本課題的探討，擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價值：

(1)大力推動中學(xué)新課改的實(shí)施進(jìn)程;

(2)提升老師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，對老師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;

(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、選題依據(jù)

(一)校情依據(jù)

禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時期，隨之帶來的對教化的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2023年1月學(xué)校勝利創(chuàng)建市級重點(diǎn)中學(xué)，將來禮嘉中學(xué)在市級重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何，很大程度取決于學(xué)校目前對“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增加軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè)，構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu)，系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級課題“培育現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式探討”，就是要求各學(xué)科教研組以課題探討帶動老師，盡快提升教化科研實(shí)力，走科研興校之路，讓更多老師成長為探討型老師。

(二)新課改依據(jù)

2023年秋季重慶市全面實(shí)施中學(xué)新課改方案。中學(xué)新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線老師，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、探討新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)

物理教學(xué)，尤其應(yīng)當(dāng)注意物理學(xué)科本質(zhì)與特征，要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。

(四)理論依據(jù)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)：多元智力學(xué)說

哈佛高校教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences)，成為90年頭以來教化改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為，人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分。

2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)問不是通過老師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情景即社會文化背景下，借助其他協(xié)助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ)：“做中學(xué)”。

美國心理學(xué)家杜威認(rèn)為，人的心理活動是一個連續(xù)的整體，心理學(xué)的真正對象是探討在環(huán)境中發(fā)生作用的整個機(jī)體，心理學(xué)家所關(guān)切的應(yīng)是有機(jī)體的整個協(xié)調(diào)作用。所以，在教學(xué)方法方面，他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從閱歷中學(xué)”、“從活動中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論，越來越多地被廣闊師生所接受和傳播。

三.本課題重要概念界定

(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注意自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。

(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所探討的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所運(yùn)用的試驗(yàn)手段和思維方法。由此可見，物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個方面，一是探討對象和追求目標(biāo)上的特征，以自然界的物質(zhì)為探討領(lǐng)域，力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律，亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以，探討與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法，應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征，即對自然界的視察和試驗(yàn)，這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性。可以這樣說，假如與自然界沒有干脆的視察與試驗(yàn)，就沒有物理學(xué)。事實(shí)上，物理學(xué)的發(fā)展依靠于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對于物理學(xué)理論與實(shí)踐來說，物理量的定義和測量的假設(shè)選擇，理論的數(shù)學(xué)綻開，理論與試驗(yàn)的比較，是與試驗(yàn)定律一樣的，是物理學(xué)理論的目標(biāo)，這事實(shí)上是物理學(xué)的探討方法問題。

(三)注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征，特殊是探究中的思維方法與手段，應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)當(dāng)成為物理老師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。

(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)其次條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)實(shí)力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理學(xué)問和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見，科學(xué)探究是一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容?？茖W(xué)探究，從物理教化的角度來看，可以從以下三個層面來理解。首先是觀念層面?？茖W(xué)是人類對自然界的永無止境的探究過程?？茖W(xué)的學(xué)問體系是在探究過程中不斷發(fā)展和改變而形成的。其二是思想方法層面?？茖W(xué)探究是科學(xué)家群體在長期探究自然規(guī)律的過程中所形成的有效相識和實(shí)踐方式，其中最重要的是科學(xué)思維方式，即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以，在中學(xué)物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，依據(jù)這些基本要素提出了對學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究實(shí)力的要求。第三是操作技能層面。任何試驗(yàn)探究過程都須要某些思維和操作技能，如限制變量法、運(yùn)用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等?？茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征，是物理學(xué)的重要組成部分。所以，科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了，新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對物理學(xué)的相識和理解是通過親身經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程而漸漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在老師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程，將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以，本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”，是指針對中學(xué)物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文，滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”看法，根據(jù)“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動方案。

四.文獻(xiàn)綜述—關(guān)于同類課題國內(nèi)探討現(xiàn)狀

全國新一輪中學(xué)課程改革方案于2023年秋季在山東、廣東、寧夏、海南等四個省區(qū)領(lǐng)先實(shí)施。大量資料和媒體顯示，中學(xué)新課改實(shí)施八年來，絕大多數(shù)物理老師留意力都投注到新課程理念如何在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施問題上，僅有部分老師對物理學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)問題還能夠引起重視，而把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐探討，目前還沒有發(fā)覺。

五.探討設(shè)計(jì)

(一)探討對象

1.一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。重點(diǎn)探討課程基本理念中的“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”部分。

2.物理學(xué)科本質(zhì)及特征。重點(diǎn)在于對其相識與理解上的探討。

3.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注意物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略探討。重點(diǎn)在于結(jié)合的策略探究。

(二)探討思路

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段(2023.11---2023.12)

(1)撰寫培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段安排(2023.11)

(2)撰寫、研討開題報告，保證按時開題。(2023.11—2023.12)

(3)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)、探討一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。(2023.11)

(4)收集整理“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”資料，組織課題組全體成員學(xué)習(xí)、探討“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”資料。(2023.11)

(5)組織課題組全體成員參與測試課題培訓(xùn)內(nèi)容(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(2023.12)

(6)組織課題全體學(xué)生學(xué)習(xí)一般中學(xué)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，以及“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”內(nèi)容。(2023.12)

(7)組織課題全體學(xué)生參與課題培訓(xùn)內(nèi)容測試及調(diào)查問卷(閉卷，100分制，40分鐘完成)。(2023.12)

(8)培訓(xùn)及開題總結(jié)(2023.01)

2.探討實(shí)踐階段(2023.01---2023.06)

(1)撰寫本階段安排(2023.01)

(2)課題組全體成員分任務(wù)書面列舉出符合課題探討要求與探討范圍的全部新課程課目，在課題活動會議上提交并集體確認(rèn)，形成《課題探討課目確認(rèn)書》。(2023.01)

(3)課題組全體成員結(jié)合物理學(xué)科本質(zhì)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”、第四條“課程實(shí)施”看法，根據(jù)“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求，把《確認(rèn)書》中指明的課目，每人設(shè)計(jì)出1—2個教學(xué)案例。(2023.02);

(4)在課題組活動會議上每人提交案例溝通并集體確認(rèn)，初步形成第一本《課題教學(xué)案例集》(雛形本)。(2023.03);(5)課題組全體成員根據(jù)初步形成的第一本《課題教學(xué)案例集》，由設(shè)計(jì)者在教室上課題公開課，然后在課題活動會議上評課，完善教學(xué)案例，然后在另一個班上同課公開錄像課。(2023.03-04)。

(6)對參加課題試驗(yàn)的全體學(xué)生進(jìn)行民意測驗(yàn)，反饋課題實(shí)施后的收獲與體會。(2023.05)

(7)課題組全體成員書面總結(jié)個人體會，提交課題會議溝通，然后裝訂成冊，形成第一本《課題實(shí)施個人體會》資料存檔。

(8)撰寫課題探討第一階段總結(jié)。(2023.06)

(8)充溢、改進(jìn)、完善以上(2)、(3)、(4)內(nèi)容，形成其次本《課題教學(xué)案例集》(成熟本)和其次本《課題實(shí)施個人體會》資料存檔。(2023.06---2023.05)

(9)撰寫課題探討其次階段總結(jié)。(2023.12)

(10)撰寫課題探討第三階段安排與總結(jié)。(2023.06)

3.提升總結(jié)階段(2023.06---2023.12)

(1)撰寫本階段安排(2023.04)

(2)課題全體試驗(yàn)學(xué)生民意測驗(yàn)課題實(shí)施收獲與體會，形成課題后測資料存檔。(2023.05)

(3)課題全體成員撰寫并發(fā)表課題探討論文成果。(2023.06---2023.09)

(4)課題全體成員分任務(wù)整理課題探討成果(包括四個方面的內(nèi)容：①個人課題閱歷總結(jié)、②課題論文、③課題教學(xué)案例及分析、④優(yōu)質(zhì)錄像課評析)。(2023.10)

(5)審編《課題優(yōu)質(zhì)課教案集》、《課題獲獎與發(fā)表論文集》、《課題個人閱歷總結(jié)集》。(2023.11)

(6)撰寫課題結(jié)題《探討報告》和《工作報告》。(2023.10---2023.11)

(7)課題活動會議審議、探討結(jié)題《探討報告》。(2023.12)

(8)修改、敲定結(jié)題《探討報告》和《工作報告》。(2023.12)

(9)申請結(jié)題。(2023.12)

(三)探討方法

本課題主要運(yùn)用行動探討法和閱歷總結(jié)法，對課題老師和課題學(xué)生參加的行為及效果進(jìn)行跟蹤分析，剛好反思、總結(jié)和提升。

六、課題組織與管理

(一)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1.重慶北部新區(qū)教化管理指導(dǎo)中心

2.禮嘉中學(xué)校教科室

(二)探討機(jī)構(gòu)

1.課題負(fù)責(zé)人：xx

2.課題指導(dǎo)專家：江緒華(重慶市老師教化專家、重慶市教化評估專家、重慶市中學(xué)物理骨干老師、重慶提名人選、中學(xué)探討員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學(xué)院指導(dǎo)專家、渝中區(qū)、曾主持2個市級課題，主研8個市級以上課題、出版專著3部。)

3.主研人員：xx

4.試驗(yàn)老師：xx

七、課題組人員分工

姓名職責(zé)詳細(xì)分工

劉瓊主持主研全面負(fù)責(zé)課題探討工作。召集課題會議，撰寫課題培訓(xùn)、前測與后測資料、《開題報告》、結(jié)題《探討報告》和《工作報告》、階段性安排和階段性總結(jié)，處理主要試驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)專家。

肖田平主研負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)到位，驗(yàn)收個人階段性總結(jié)與體會、優(yōu)質(zhì)課案例，負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)課錄像落實(shí)工作。

吳昌其主研收集、保存試驗(yàn)材料和數(shù)據(jù)，共同處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎與發(fā)表論文集》。支配課題會議記錄員、負(fù)責(zé)《課題管理手冊》。

鄭毅試驗(yàn)處理部分試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

黃小林試驗(yàn)處理部分試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

陳朋試驗(yàn)處理部分試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

鐘紅軍試驗(yàn)處理部分試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

桂紅亮試驗(yàn)處理部分試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

曾響試驗(yàn)處理部分試驗(yàn)數(shù)據(jù)，課題會議記錄，填寫《課題管理手冊》等。

八、課題預(yù)期成果形式

1、結(jié)題《探討報告》和《工作報告》

2、《課題論文集》

3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》

4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤

九、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、資料費(fèi)：5000元

2、調(diào)研費(fèi)：500元

3、差旅費(fèi)：4000元

4、會務(wù)費(fèi)：4000元

5、計(jì)算機(jī)運(yùn)用費(fèi)：500元

6、培訓(xùn)及指導(dǎo)費(fèi)：5000元

7、錄像及制作費(fèi)：1000元

以上7個項(xiàng)目預(yù)料經(jīng)費(fèi)2萬元。

物理課題開題報告范例

題目：初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的探討

一、本課題探討現(xiàn)狀述評:

雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí)，對大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，但是在實(shí)際操作過程中，我們發(fā)覺學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下狀況：有的小組喧鬧一陣子后，經(jīng)常卻解決不了探討的問題;有的小組成員相互埋怨，慢慢地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠;學(xué)生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”;有些學(xué)生把合作探究的時間當(dāng)作是一段休息、閑聊的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不情愿與他人合作探究。

針對上面的現(xiàn)象，更深化思索、探究，還會發(fā)覺很多問題：

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究;

(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時學(xué)生各自的任務(wù)不明白;

(3)老師的角色把握，有些老師在學(xué)生合作探究時穿流各組，做做樣子。

因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，迎合當(dāng)今社會對創(chuàng)建型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的探討》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生主動參加、擅長合作、樂于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主子，使老師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、國內(nèi)、外探討的現(xiàn)狀

上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就起先對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;杜威所創(chuàng)辦的芝加哥試驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓安排的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年頭，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探討已特別普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的探討始于上世紀(jì)八十年末、九十年頭初，如山東省教化科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)探討與試驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教化系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)試驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也起先大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討供應(yīng)了新的閱歷和新的思路。

三、課題的提出

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的探討旨在探討如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,培育學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時間去獲得較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過對現(xiàn)行的以學(xué)問為主要教學(xué)目標(biāo)，老師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的特性探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)建精神、實(shí)踐實(shí)力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有很多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在很多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行探討，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的相識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

四、課題探討的意義

(一)理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上主動交往的機(jī)會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的主動性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息溝通量大，溝通渠道多，有利于形成主動的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主探討、民主探究、同等合作、發(fā)覺問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素養(yǎng)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參加、主動主動學(xué)習(xí)的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者，探討者，探究者。在學(xué)生的精神世界里，這種須要特殊劇烈。從心理學(xué)角度分析，學(xué)問的獲得是一種主動的相識活動，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)問獲得過程的主動參加者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生供應(yīng)了這樣一種參加實(shí)踐活動的可能，限度地愛護(hù)了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的珍貴的教化資源。

(二)、探討目的

1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，找尋對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探究在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為將來發(fā)展供應(yīng)良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增加學(xué)生合作的意識，培育學(xué)生合作的實(shí)力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)、探討的意義

學(xué)生之間相互合作取長補(bǔ)短,削減差異,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過小組合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.

五、探討對象

初三、四全體學(xué)生

六、探討的內(nèi)容

(一)課題的界定

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的探討旨在探討如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培育學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時間去獲得較多的學(xué)習(xí)收獲。

(二)、探討內(nèi)容

探討課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。

探討課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作,鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。

探討如何通過評價來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。

(三)、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

1、增加合作意識

(1)通過課堂教學(xué)活動，培育學(xué)生的合作意識。

為學(xué)生供應(yīng)盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行物理溝通，以增加整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢?平常，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的特長，每個人的特長都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

(2)通過物理探究活動，增加學(xué)生的合作意識。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培育學(xué)生應(yīng)用物理的實(shí)力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必定趨勢。因此，老師可以有安排、有目的地支配、組織一些合作參加活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、好玩的物理探究試驗(yàn)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過探討、爭論、表達(dá)、傾聽及參加實(shí)踐等形式來綻開的。為了提高合作的有效性，必需重視合作技能的培育。

(1)學(xué)會傾聽

在小組探討過程中，要求1人先說，其他人必需仔細(xì)聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出推斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了用心聽的習(xí)慣，而且培育了學(xué)生相互敬重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能持續(xù)到學(xué)生的一生。

(2)學(xué)會探討

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再通過共同探討、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高探討的質(zhì)量，老師要教給學(xué)生探討的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨(dú)立思索的內(nèi)容，其它成員必需仔細(xì)聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最終，還應(yīng)將各自遇到的問題供應(yīng)給全組成員探討，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，打算發(fā)言。

(3)學(xué)會表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好溝通和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先老師要為學(xué)生供應(yīng)探討的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培育學(xué)生擅長傾聽、思索、推斷、選擇和補(bǔ)充別人看法的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要激勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或訂正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學(xué)的看法有補(bǔ)充或有不同看法。”

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，通過探討和探究形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

(4)學(xué)會組織

合作探討的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，詳細(xì)做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)看法、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、剛好更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(5)學(xué)會評價

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是老師對學(xué)生做出的簡潔的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對老師的評價等。教學(xué)中可以通過老師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用精確流暢的語言評價，以增加評價的實(shí)力志氣、提高評價的水平。

(四)、選擇合作的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必需建立在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：老師供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必需適合每位學(xué)生參加，使學(xué)生有話講，有肯定的爭辯性，能激發(fā)學(xué)生的合作愛好。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有探討價值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了機(jī)會。在合作中，人人參加、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短。增加了課堂信息溝通量，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力的發(fā)展。

七、探討方法：

該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討，主要實(shí)行以下探討方法：

1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思索在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探究小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識與實(shí)力狀況。

3、問卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習(xí)的看法、需求，探討學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對試驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高試驗(yàn)操作水平。

八、課題的分析階段探討安排：

(一)課題打算階段：20xx年9月——20xx年2月

1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析，認(rèn)為新教材提倡合作探究。提償在活動中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。

2、確定課題

依據(jù)煙臺差異教化課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的探討》旨在通過小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達(dá)、溝通技能及合作精神。

3、成立了課題實(shí)施小組

確立了劉永祥為物理課題負(fù)責(zé)人。并確立探討對象為全體初三、四學(xué)生，制定了具體的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書籍并主動參與課題培訓(xùn)。

(二)實(shí)施階段(20xx年2月～20xx年7月)

明確小組成員的分工，并具體給出小組合作評價，進(jìn)行起步階段的詳細(xì)操作：

(一)進(jìn)行小組合作分組，選拔組長及成員分工

(二)課上實(shí)施

(1)小組會話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)愛好。

(2)資源共享，相互溝通學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。

(3)學(xué)問點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)相互監(jiān)督，形成組內(nèi)相互制約，相互幫助的良好風(fēng)氣。

(4)課堂評價策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性，我們在課堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測評，取數(shù)次成果之平均為其平常成果，同時進(jìn)行小組的捆綁評價。

(三)總結(jié)階段(20xx年9月)

1、在總結(jié)前階段閱歷和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案接著開展探討,撰寫探討報告。

2、剛好總結(jié)推廣勝利閱歷，以專題講座、研討會等形式予以溝通推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

3、總結(jié)閱歷，形成論文向各級刊物推廣。

九、課題組成員

組長：劉永祥

組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波

十、保障措施

1、關(guān)于本課題，在這之前很多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的探討工作供應(yīng)了肯定的理論支撐。

2、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到許多的信息，查閱到許多的資料，既快捷又便利。

3、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

4、我校有較深厚的科研氛圍。

十一、成果形式

調(diào)查報告、平常抽測的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會、論文或心得體會等。

物理課題探討開題報告

初中物理開題報告編寫探討旨在追求好用、高效、好玩，以期實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。以下是我為大家舉薦的物理課題探討開題報告，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可閱讀酷貓寫作。

課題探討的背景和意義

1.導(dǎo)學(xué)案是教化教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：

①現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅(jiān)持以人為本，在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必需敬重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參加、自主發(fā)展。

②當(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育絕不是靠老師滿堂灌、學(xué)生被動接受學(xué)問所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是主動思維和主動探討的過程。

③素養(yǎng)教化的要求是面對全體，全面發(fā)展。培育少數(shù)尖子不行，只重學(xué)問不重實(shí)力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個學(xué)生都能參加進(jìn)來，在同等參加的過程中培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

④傳統(tǒng)的教化培育目標(biāo)是單一的，新課改后的教化培育目標(biāo)是三維的，這就須要教學(xué)過程必需把學(xué)問問題化，實(shí)力問題化，情感看法價值觀潛移化。

⑤學(xué)生多，難以滿意學(xué)生特性化教化須要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對教化的期望高，要滿意人民群眾不斷增長的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿意每一個孩子勝利的須要。導(dǎo)學(xué)案不失為一劑良方。

2.探討意義

①導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在老師的動態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下自覺地參加群體中，成了學(xué)習(xí)的主子。

②導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無一不是老師個體和群體的才智體現(xiàn)，老師真正參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

③導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，老師則可以依據(jù)教學(xué)狀況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。

④導(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了三維目標(biāo)的基本要求，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

⑤導(dǎo)學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的愛好和主動性得到了充分的調(diào)動，主動參加成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

課題名稱的界定和解讀

1.初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫探討旨在追求好用、高效、好玩，以期實(shí)現(xiàn)師生愛用、好用之目標(biāo)。

2.導(dǎo)學(xué)案編寫是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素養(yǎng)教化要求為目標(biāo),經(jīng)老師集體探討、個人備課、再集體研討制訂，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參加、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以三維目標(biāo)的達(dá)成為動身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路途圖。

3.導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測評估課后拓展延長。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

課題探討的步驟和舉措

一、探討目標(biāo)：

1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空，提倡自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2.改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教化教學(xué)質(zhì)量。

3.落實(shí)校本探討。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮骨干老師的作用，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

二、探討步驟

1.打算階段(xx年5月9月)

(1)確定探討課題，做好申請立項(xiàng)的打算工作，整理好探討的基本的思路。

(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好打算。

(3)撰寫《開題報告》。

2.實(shí)施階段(xx年9月xx年6月)

(1)導(dǎo)學(xué)案的備課模式：

提前備課，集體研討、輪番主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。

①.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握學(xué)問體系。

②.集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內(nèi)容。

③.輪番主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備老師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，并交給備課組長審查修改;備課組長將一周的導(dǎo)學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

④.課前備課

上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課老師對導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

⑤.課后備課

師生共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后老師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫課后記，用于下次集體備課時小組溝通。

⑥.整理成冊

備課組長負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(本組內(nèi)保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教育處一份，以備檢查和存檔。

(2)導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：

①主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

②導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參加。

③探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培育學(xué)生創(chuàng)新意識。

④層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

詳細(xì)要求：

①明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);

②幫助學(xué)生梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)體系;

③為學(xué)生供應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);

④應(yīng)供應(yīng)檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測);

⑤不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

⑥導(dǎo)