小學(xué)二年級語文《爸爸的老師》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文《爸爸的老師》原文、教案及教學(xué)反思

我的爸爸一天到晚，

跟數(shù)學(xué)打交道，

再難的數(shù)學(xué)題他也會算，

嗨，他的學(xué)問真好。

我這有學(xué)問的爸爸，

今日一副嚴(yán)厲的樣子。

他有什么要緊的事情？

原來去看教師！

我的爸爸還有教師？

你說多么新奇！

這教師是怎么個人，

我倒真想見見。

我一個勁求我爸爸，

帶我去看看他。

我的爸爸眼睛一眨，

對我說道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，

對我反復(fù)吩咐，

要我留意這個那個，

我固然都同意。

我一路想著這位教師，

該是怎么個人。

他肯定是胡子很長，

滿肚子的學(xué)問。

他固然比爸爸強(qiáng)，

是位老數(shù)學(xué)家。

他要不是老數(shù)學(xué)家，

怎能教我爸爸？

可是結(jié)果你倒猜猜，

爸爸給誰鞠躬？

就算你猜三天三夜，

也沒法子猜中。

鞠躬的人假如是我，

那還不算稀奇，

由于爸爸的這位教師，

就是我的教師。

不過我念二年級了，

她才教一年級。

她是我爸爸的教師，

你說多有意思??！

這位教師看著爸爸，

就像看個娃娃，

“你這些年在數(shù)學(xué)上，

成績的確很大……”

你想爸爸怎么答復(fù)——

“我得感謝教師，

是教師您教會了我，

懂得二二得四……”

我才知道我的爸爸，

雖然學(xué)問很大，

卻有一年級的教師，

曾經(jīng)教育過他。

【篇二】小學(xué)二年級語文《爸爸的教師》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)“新、勁、眨、叮、嚀、強(qiáng)、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結(jié)合課文語言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。能說出詞語“嚴(yán)峻、訓(xùn)練、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。

2、朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的提示，讀出不同語氣。

3、知道再有成就的人，也是從小由教師交給他們學(xué)問，教育他們做人，幫忙他們成長的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能讀準(zhǔn)生字“新、勁、叮、嚀、強(qiáng)、曾”的字音。

2、能在理解課文的根底上，讀出句子的不同語氣。

三、教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：生字、詞語卡片。

學(xué)生預(yù)備：找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。

四、教學(xué)過程：

（一）談話引入

1、今日，教師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節(jié)。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學(xué)問的，精通數(shù)學(xué)的人。）

2、我和爸爸去看了爸爸的教師，結(jié)果讓我大吃一驚。讓我們一起學(xué)習(xí)第7課。

板書課題。讀課題。

說明：通過談話引入課文，意在讓學(xué)生對爸爸有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在理解句子的同時，進(jìn)展說話訓(xùn)練，也培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

（二）初步感知，了解內(nèi)容。

1、聽范讀。

思索：是什么讓“我”覺得新奇？是什么讓我覺得稀奇？

出示卡片：新奇學(xué)習(xí)生字：新讀詞語。

2、初讀課文。

（1）第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

學(xué)生開火車?yán)首x溝通。教師正音。

（2）其次遍讀，帶問題讀。要求：再認(rèn)真讀讀，答復(fù)剛剛的問題。

學(xué)生朗讀、思索。

溝通。（新奇：課文第2-7段內(nèi)容。稀奇：課文第8-13段內(nèi)容。）

說明：這一環(huán)節(jié)有兩次讀的要求，每次要求各不一樣。第一遍讀，是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在實踐中正音、識字，自主地學(xué)習(xí)。其次遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫忙學(xué)生整體了解課文內(nèi)容。

（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）指名讀課文第2-7段。

1、爸爸那么有學(xué)問，怎么還有教師？真讓我覺得新奇。

指導(dǎo)朗讀：

我的爸爸還有教師？你說多么新奇?。辞逦鷺?biāo)點(diǎn)符號，把句子讀好。）

我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準(zhǔn)生字：勁書空）

他固然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？學(xué)習(xí)生字：強(qiáng)

2、看我肯定要去見教師，爸爸是怎么說？怎么做的？

讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”

可是爸爸臨走以前，對我反復(fù)吩咐，要我留意這個那個，我固然都同意。

學(xué)習(xí)生字：眨吩咐

爸爸會吩咐些什么？

他為什么要這么說這么做？（由于爸爸的教師也是我的教師，他很敬重教師。）

說明：在朗讀的過程中，讓學(xué)生隨文識字，有利于提高課堂教學(xué)效率。通過朗讀，體會人物思想感情。

（2）過渡：這多出乎我的意料，由于他是爸爸的教師，所以認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)是——

出示：他肯定是胡子很長，滿肚子的學(xué)問。

他固然比爸爸強(qiáng)，是位老數(shù)學(xué)家，他要不是老數(shù)學(xué)家，怎能教我爸爸？

1、那我的教師究竟是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。

學(xué)生溝通。（是一位教一年級的女教師。）

學(xué)習(xí)生字：她（女字旁，表示女性。）

假如鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現(xiàn)在鞠躬的是爸爸，我覺得——特別稀奇。

2、讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀教師和爸爸的對話。

3、引讀最終一段。

（四）延長拓展。

我們在成長的過程，有很多教師曾經(jīng)訓(xùn)練過我們，幫忙過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？

學(xué)生溝通。

說明：這一環(huán)節(jié)旨在幫住學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展理解，通過說話訓(xùn)練，培育了學(xué)生的表達(dá)力量，同時潛移默化地進(jìn)展思想品德訓(xùn)練。

（五）嬉戲穩(wěn)固

我們在幼兒園里玩起了嬉戲——找朋友：在課文中找一個與帶點(diǎn)的詞意思相近的詞，寫在括號里。

今日我和小明打架了，教師嚴(yán)峻地批判我們。（）

教師常常訓(xùn)練我們要關(guān)懷同學(xué)。（）

我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）

（六）指導(dǎo)書寫。

在田字格中描、寫5個生字，要特殊留意“曾”，上半局部要寫得寬、扁，下半局部要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫挨次，學(xué)生書空練習(xí)。

學(xué)生書寫，教師巡察。

【篇三】小學(xué)二年級語文《爸爸的教師》教學(xué)反思

首先，在這節(jié)課中，我一開頭采納談話引題的環(huán)節(jié)。教學(xué)時我讓學(xué)生溝通你心目中最喜愛、最敬重的教師是誰？他們的發(fā)言較樂觀，而教師在此沒有準(zhǔn)時的把握溝通的時間，也沒有對學(xué)生的答復(fù)作出準(zhǔn)時地、鼓舞性地評價，反而對他們的答復(fù)進(jìn)展了無謂的重復(fù)，更加鋪張了很多的時間，今后在這方面應(yīng)引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導(dǎo)上，通過一節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀幾乎沒有什么突破。當(dāng)時我只采納了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)展訓(xùn)練。僅僅是浮于外表的形式化的朗讀。我想假如在朗讀上先讓學(xué)生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們選擇自己喜愛的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了，再請同學(xué)起來讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，教師再做適時的評價，如此，教師的指導(dǎo)有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進(jìn)展問題設(shè)計時，我只讓學(xué)生思索兩個問題：

1?、想象中爸爸的教師是怎樣的？

2、我眼中的爸爸的教師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個問題沒有什么