教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月23日-2024)

教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年02月23日-2024)1：人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏熟悉與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象被稱為（）。

單項選擇題

A、認同

B、聽從

C、從眾

D、內(nèi)化

2：加涅關(guān)于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

單項選擇題

A、刺激一反應聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學習

D、問題解決

3：家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體制造性的打算因素。（）

推斷題

對

錯

4：指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對

錯

5：微格教學是指以少數(shù)同學為對象，在較短時間內(nèi)嘗試的小型課堂教學。時間一般為（）。

單項選擇題

A、1～5分鐘

B、5～20分鐘

C、30分鐘

D、40分鐘

6：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

7：少年期相對于生理進展速度而言，心理進展相對平穩(wěn)。（）

推斷題

對

錯

8：桑代克通過一系列試驗，提出了（）

單項選擇題

A、嘗試—錯誤學習

B、頓悟說

C、認知地圖

D、操作性條件反應

9：在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（）。

單項選擇題

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、賈德

10：教育心理學是一門理論性的基礎(chǔ)學科。（）

推斷題

對

錯

11：精細加工策略是一種（）的記憶策略

單項選擇題

A、感知性

B、理解性

C、方案性

D、調(diào)整性

12：在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學習的主要動機。（）

推斷題

對

錯

13：微小型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的奇妙的協(xié)調(diào)動作，或者是協(xié)作默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技能。

推斷題

對

錯

14：同學在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會實行從前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明白什么（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、定勢

C、遷移作用

D、功能固著

15：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比似乎換了個人。以往由于喜愛做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就可怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)覺了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便連續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，假如小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信念大增。依據(jù)以上材料，請回答{TSE}題：{TS}你認同該老師的做法嗎?（）

多項選擇題

A、認同

B、反對

16：嘉獎與懲處可以對個體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。（）

推斷題

對

錯

17：同學在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復述策略

18：有討論發(fā)覺，老師的批判或不贊成，與同學的成果之間存在著（）。

單項選擇題

A、負相關(guān)

B、正相關(guān)

C、沒有關(guān)系

D、若有若無

19：CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、同步教學

20：在試誤學習中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)一練習運用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，這符合學習的效果律。（）

推斷題

對

錯

21：維果茨基提出“教學應走在進展前面”的含義是（）。

單項選擇題

A、提前講授下一階段才能把握的內(nèi)容

B、教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的進展水平

C、教學的重要任務是制造最近進展區(qū)

D、依據(jù)同學現(xiàn)有的水平進行教學

22：一般而言，對學習動饑的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）。

單項選擇題

A、努力程度

B、力量凹凸

C、任務難度

D、運氣好壞

23：下列哪種現(xiàn)象不屬于學習?（）

單項選擇題

A、小孩到肯定年齡變聲

B、近朱者赤

C、上行下效

D、吃一塹長一智

24：可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。

單項選擇題

A、長時記憶

B、有意記憶

C、感覺記憶

D、短時記憶

25：智力測驗所測量的是（）。

多項選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學力量

C、記憶力量

D、空間知覺

E、推理力量

26：桑代克把自己的心理學稱為（）

單項選擇題

A、認知主義心理學

B、聯(lián)結(jié)主義心理學

C、行為主義心理學

D、人本主義心理學

27：動機具有的功能包括（）

多項選擇題

A、激活功能???

B、分化功能???

C、轉(zhuǎn)化功能

D、強化功能???

E、指向功能

28：先予肯定活動而又指向該活動的動力預備狀態(tài)是（）

單項選擇題

A、態(tài)度

B、定勢

C、遷移

D、需要

29：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學家（）提出來的。

單項選擇題

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

30：從皮亞杰的認知進展階段論來看，中同學的認知進展屬于（）。

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

31：學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握，這屬于（）

單項選擇題

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負遷移

D、水平負遷移

32：按皮亞杰的觀點，兒童在()階段完成守恒任務。

單項選擇題

A、感知運動階

B、形式運算階段

C、前運算階段

D、詳細運算階段

33：同學李亦看到自己的伴侶體育課不守紀律，任憑離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去，伴侶行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）

單項選擇題

A、直接學習

B、替代學習

C、親歷學習

D、試誤學習

34：前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾，是指（）

單項選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

35：斯騰伯格提出的智力培育方案是（）

單項選擇題

A、應用智力法

B、頭腦風暴法

C、橫向思維訓練法

D、制造力訓練法

36：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：在課堂上，老師讓同學“列舉磚頭的用處”時，同學小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學校、鋪路”；同學小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，同學小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名同學中小方的思維具有肯定的（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨創(chuàng)性

D、變通性

37：1958年出版了《人際關(guān)系心理學》一書，并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標志”的心理學家是（）

單項選擇題

A、凱利

B、維納

C、梅耶

D、海德

38：遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

39：斯金納認為強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯

40：高原期通常消失在操作技能練習過程中的（）

單項選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

41：依據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）

單項選擇題

A、社會動機與個人動機

B、工作動機與提高動機

C、高尚動機與低級動機

D、交往動機與榮譽動機

42：下面選項中屬于布魯姆教學目標分類的認知目標的是（）

單項選擇題

A、反應

B、知覺

C、習慣化

D、綜合

43：心理健康教育的非指示性原則說明教育者應充當參謀角色而不是決斷角色。（）

推斷題

對

錯

44：自我意識最原始形態(tài)是（）

單項選擇題

A、心理自我

B、抱負自我

C、社會自我

D、生理自我

45：依據(jù)學問本身的存在形式和簡單程度，學問學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

單項選擇題

A、公式學習

B、命題學習

C、原理學習

D、推理學習

46：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學進展成果進行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

47：先行組織者教學技術(shù)常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、個別化教學

D、把握學習

48：先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

單項選擇題

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯誤法

49：測驗前的方案包括（）。

多項選擇題

A、確定測驗的目的

B、確定測驗要考查的學習結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試方案或細目表

E、選擇適合的題型

50：制造力量是指在生活中制造出獨特的、新奇的、有社會價值的產(chǎn)品力量，它具有（）

多項選擇題

A、獨特性

B、新奇性

C、變通性

D、社會性

E、流暢性

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B

解析

3：答案錯誤

解析家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體制造性的重要因素，但不是打算因素。

4：答案正確

解析略。

5：答案B

解析

6：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后，有機體做出某種反應，從而躲避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

7：答案正確

解析略

8：答案A

解析

9：答案B

解析

10：答案錯誤

解析教育心理學是一門應用性的學科。

11：答案B

解析

12：答案錯誤

解析在青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學學習的主要動機。

13：答案錯誤

解析答：錯誤。微小型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的奇妙的協(xié)調(diào)動作，或者是協(xié)作默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標槍等屬于粗放型操作技能。

14：答案B

解析定勢是指一種心理預備狀態(tài)，它影響著解決問題時的傾向性。有時有助于問題的解決，有時則阻礙問題的解決。提述的這種現(xiàn)象說明思維的定勢。因此，本題應當選擇B選項。

15：答案A

解析

16：答案正確

解析略。

17：答案B

解析元認知方案策略包括了掃瞄閱讀材料，元認知監(jiān)視策略包括了監(jiān)視自己認知活動的速度、測查等。以上任務都屬于元認知策略范疇。

18：答案A

解析

19：答案A,B,C,D

解析CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。

20：答案錯誤

解析系統(tǒng)暫無解析

21：答案C

解析

22：答案A

解析一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對同學的學習動機起到激勵作用最大。由于這樣會促使他克服自己在力量、運氣等方面的固有熟悉，以更樂觀的狀態(tài)投入到學習中去，進而形成動機激發(fā)的良性循環(huán)。

23：答案A

解析

24：答案D

解析

25：答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測驗而言，一般注意的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般力量，如言語力量、數(shù)學力量、記憶力量、空間知覺、推理力量等。

26：答案B

解析

27：答案A,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

29：答案D

解析美國心理學家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。

30：答案D

解析

31：答案A

解析

32：答案D

解析

33：答案B

解析

34：答案D

解析

35：答案A

解析

36：答案B

解析

37：答案D

解析

38：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

39：答案正確

解析略。

40：答案B

解析

41：答案C

解析依據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義．可以分為高尚的與低級的動機。