教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年06月21日-7776)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月21日-7776)1：學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛(ài)好而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、直接的、近景性動(dòng)機(jī)

2：把握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

4：依據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰(shuí)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類(lèi)型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、視覺(jué)型

B、聽(tīng)覺(jué)型

C、藝術(shù)型

D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

5：?jiǎn)栴}行為的矯正關(guān)鍵要立足于（）

單項(xiàng)選擇題

A、加強(qiáng)道德教育

B、加強(qiáng)心理健康教育

C、加強(qiáng)審美教育

D、加強(qiáng)綜合素養(yǎng)教育

6：把握學(xué)習(xí)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

7：不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：20世紀(jì)80年月以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、反思性討論

B、主動(dòng)性討論

C、合作性討論

D、社會(huì)文化討論

9：（）是對(duì)事物之間的規(guī)律關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)悟的一種形式。

單項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

10：依據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

C、在同學(xué)遇到困難或消失問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地漸漸引導(dǎo)

D、不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平

11：高中生的倫理道德的進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、分化性

B、半成熟性

C、成熟性

D、動(dòng)蕩性

12：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、書(shū)面規(guī)范

13：任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師的監(jiān)督、指導(dǎo)

B、同輩群體的壓力

C、個(gè)人對(duì)活動(dòng)本身的充分理解

D、活動(dòng)本身的吸引力

14：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)態(tài)性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

15：依據(jù)學(xué)習(xí)者的目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身還是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事，可以將它們區(qū)分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力理論

B、動(dòng)機(jī)理論

C、學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知理論

17：同學(xué)在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，留意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)同學(xué)被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以推斷其課堂氣氛屬于抵抗型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：以下屬于復(fù)述策略的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)用背景學(xué)問(wèn)，聯(lián)系客觀實(shí)際

B、提問(wèn)

C、做筆記

D、運(yùn)用有意識(shí)記

E、記憶方法多樣化

19：對(duì)道德規(guī)范及其意義的熟悉是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

20：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

21：觀看存在著主觀的成分，“純客觀”的觀看是不存在的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

23：學(xué)問(wèn)直觀的類(lèi)型包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

24：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱(chēng)為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問(wèn)題

B、無(wú)序問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

25：“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的（）影響所致。

單項(xiàng)選擇題

A、激情

B、心境

C、熱忱

D、應(yīng)激

26：我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

27：以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、制造力測(cè)驗(yàn)

B、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)

C、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)

D、態(tài)度量表

28：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征的過(guò)程稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、提出問(wèn)題

C、理解問(wèn)題

D、分解問(wèn)題

29：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。

多項(xiàng)選擇題

A、意志

B、學(xué)習(xí)需要

C、誘因

D、愛(ài)好

E、學(xué)習(xí)期盼

30：引起同學(xué)留意是教學(xué)過(guò)程中的首要大事，老師應(yīng)如何來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的留意?（）

多項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)求知欲

B、喚起從前閱歷

C、變化教學(xué)情境

D、協(xié)作同學(xué)閱歷

31：教育心理學(xué)正式誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)末

B、20世紀(jì)初

C、19世紀(jì)末

D、19世紀(jì)初

32：依據(jù)閱歷或自覺(jué)選擇解法的方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、推理式

B、啟發(fā)式

C、算法式

D、演繹式

33：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

34：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

35：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABC”治療法屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

36：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

38：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

39：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、力量形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)

40：下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

41：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

42：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與他人基本相同

B、與他人保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

43：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

45：評(píng)價(jià)/反思過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的成分，它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：對(duì)兒童和青少年來(lái)說(shuō)，下列哪些道德情感最為重要（）

多項(xiàng)選擇題

A、責(zé)任感

B、恥辱感

C、義務(wù)感

D、事業(yè)感

E、自尊感

47：1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】

單項(xiàng)選擇題

A、安德森

B、韋特海默

C、烏申斯基

D、辛普森

48：以下哪些行為不屬于同學(xué)的問(wèn)題行為（）

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊他人

B、成果不好

C、孤僻退縮

D、焦慮抑郁

49：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題的老師，這時(shí)其進(jìn)展很可能處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

50：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

查看答案

1：答案D

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

3：答案A

解析【解析】競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

4：答案C

解析

5：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

6：答案C

解析【解析】把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

7：答案正確

解析答：正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來(lái)，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限；二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下，閾限值本身就有波動(dòng)。

8：答案A,B,C,D

解析20世紀(jì)80年月以來(lái)美國(guó)教育心理學(xué)的討論成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動(dòng)性討論；二是反思性討論；三是合作性討論；四是社會(huì)文化討論。

9：答案C

解析領(lǐng)悟是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。

10：答案D

解析動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平。過(guò)高或過(guò)低的動(dòng)機(jī)水平對(duì)于順當(dāng)完成任務(wù)都是不利的。應(yīng)當(dāng)依據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平。依據(jù)耶基斯一多德森定律，不同的任務(wù)其最佳的動(dòng)機(jī)水平不同，完成簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些，完成困難的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的氣氛。

11：答案C

解析高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性。

12：答案A,D

解析群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

13：答案C

解析

14：答案C

解析

15：答案正確

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的大事是外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

16：答案C

解析學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案D,E

解析

19：答案A

解析

20：答案B

解析

21：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

22：答案C

解析

23：答案A,B,C

解析學(xué)問(wèn)直觀的類(lèi)型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀三類(lèi)。

24：答案D

解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類(lèi)。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。

25：答案B

解析心境是微弱、長(zhǎng)久,具有沉醉性的心情狀態(tài)。例如，“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，是受一個(gè)人的心境影響所致。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

26：答案C

解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。

27：答案B,C,D

解析人格測(cè)驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛(ài)好測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。

28：答案C

解析

29：答案B,E

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼。

30：答案A,C,D

解析引起同學(xué)留意是教學(xué)過(guò)程中的首要大事。老師可以通過(guò)三種方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的留意。①激發(fā)求知欲，即由老師提出問(wèn)題；②變化教學(xué)情境，即通過(guò)教學(xué)媒體；③協(xié)作同學(xué)閱歷，即從同學(xué)最關(guān)懷的問(wèn)題入手，結(jié)合日常生活閱歷，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。

31：答案B

解析如上題。

32：答案B

解析

33：答案A

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單的方案。

34：答案C

解析

35：答案B

解析

36：答案正確

解析略。

37：答案A,C,D

解析福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把老師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存階段、關(guān)注