幼兒園中班的社會活動說課稿

幼兒園中班的社會活動說課稿幼兒園中班社會說課稿1

【活動目標(biāo)】

1、培育幼兒情愿參加家務(wù)勞動及社會活動的主動性。

2、鍛煉幼兒的動手能力，感悟勞動中存在許多智慧。

3、感受勞動帶來的歡樂和對美的創(chuàng)造力。

【活動預(yù)備】

扮老奶奶用的〔花鏡帽子圍裙〕、各種蔬菜〔有些已熟〕和水果、塑料盤若干、一次性手套若干、課件、相機(jī)、磁帶。

【活動過程】

1、活動導(dǎo)入。情景表演："發(fā)愁的奶奶"

〔由老師或一名幼兒扮演老奶奶在家獨白："哎！今日奶奶我要請很多客人來家里吃飯，可眼看時間快要到了，我的飯菜還沒有預(yù)備好呢，怎么辦呀！誰來幫助我？"〕提問：小朋友想什么方法來幫助老奶奶呀？

小結(jié)：拼盤又快又好做，讓我們一起來做一些水果拼盤或蔬菜拼盤幫助老奶奶好不好？

2、活動展開。

〔1〕、觀看課件，觀賞各種秀麗的拼盤。提問：誰看出它們是用哪種水果或蔬菜做的？

〔2〕、示范表演，請幼兒觀看老師操作。提問：我們怎樣拼擺出來的水果或蔬菜才能既好看又有養(yǎng)分？

〔3〕、幼兒操作，教師指導(dǎo)〔播放輕音樂〕。幼兒每人一個塑料盤，可以按自己的愛好拼擺出一份自己認(rèn)為滿意的水果或蔬菜拼盤。提示幼兒先戴上手套再進(jìn)行操作，不要邊吃邊做。

〔4〕、觀看錄像，集體評價。教師在幼兒操作完成后，逐一為他們錄像，并播放給大家看，小朋友們可以觀看大屏幕的同時相互觀賞、相互評價。

小結(jié)：水果拼盤主要講究花色搭配，而蔬菜拼盤既要留意花色搭配還要留意養(yǎng)分合理。

3、活動結(jié)束

老奶奶特別感謝這些可愛的孩子們幫了自己一個大忙，并請幼兒把自己做好的水果或蔬菜拼盤送給客人品嘗，還請他們說出品嘗后的感覺。

【活動延長】

為了讓更多的人共享自己的勞動成果，請小朋友端著盤子到其它班級，請更多的小朋友品嘗，大家一起感受勞動帶來的歡樂！

幼兒園中班社會說課稿2

一、說設(shè)計意圖

隨著社會生活水平的提高，工作節(jié)奏的加快，城市中的家長們往往忙于加班、應(yīng)酬，孩子在家的獨處時間越來越多，而孩子獨處的過程又與幼兒的安全息息相關(guān)。新《綱要》中明確指出：親密結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全養(yǎng)分和保育，提高幼兒的自我愛護(hù)意識和能力。因此，設(shè)計此活動，力求通過與幼兒生活親密的相關(guān)點，在懂得一些安全常識的同時，培育幼兒的自我愛護(hù)意識。

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，依據(jù)中班幼兒年齡特點及實際狀況為根據(jù)，此活動的目標(biāo)是：

1、培育幼兒的英勇精神，激發(fā)其自信念。

2、提高幼兒在危險時刻的自我愛護(hù)能力。

3、引導(dǎo)幼兒了解單獨在家時的自我愛護(hù)方法，能運用較完好的語言表達(dá)自己的想法。

依據(jù)活動目標(biāo)，我們把重點定位于：提高幼兒在危險時刻的自我愛護(hù)能力，了解單獨在家時的自我愛護(hù)方法，活動難點是能運用完好語言表達(dá)自己的想法，培育英勇精神，激發(fā)其自信念。

三、說活動預(yù)備

為順利完成以上目標(biāo)，為此，我們做了如下活動預(yù)備：

1、學(xué)問預(yù)備：

詢問家長，了解幼兒單獨在家時的狀況。

2、材料預(yù)備：

多媒體課件：情景表演"單獨在家時"〔內(nèi)容是設(shè)計的短小情節(jié)〕

四、說教法

新綱要指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持、合、引導(dǎo)者",活動中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動，因此，本活動采納的教學(xué)法有：

1、采納直觀法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使活動生動活潑，

2、采納提問法：在活動中教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利幼兒獲得新的學(xué)問和進(jìn)展智力，

3、采納溝通商量法：皮亞杰指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法這時讓幼兒溝通商量是個很好的時機(jī)，

4、采納游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性，本活動最終一個環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演故事中單獨在家的孩子，共同體驗合作的歡樂，我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過程中不理解的進(jìn)行引導(dǎo)或表演好進(jìn)行表揚。

五、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力更升化情感，本活動幼兒采納的學(xué)法有：

1、直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體情景表演直接獲得印象。

2、商量談話法：是讓幼兒在商量談話中說出自己的理解與看法，充分體驗語言溝通的樂趣，同時也讓幼兒的語言表達(dá)能力得到進(jìn)展。

3、游戲體驗法：心理學(xué)家指出：凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高，采納游戲體驗法，是讓幼兒在玩的過程中加深理解所學(xué)的學(xué)問。

六、說活動過程

依據(jù)中班幼兒年齡特點，學(xué)問把握程度為由，我這樣開展活動過程，談話導(dǎo)入——出示多媒體課件，激發(fā)興趣——自由探究商量——游戲體驗。

1、談話導(dǎo)入：

一開始我就與幼兒談話：亮亮是住在李老師隔壁的一個小姑娘，最近她的爸爸出差了，媽媽是醫(yī)生，晚上要去醫(yī)院值班，讓亮亮一個人在家，亮亮一個人在家都做了些什么呢？李老師帶來了亮亮自拍的錄象，小朋友想不想看？激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

2、出示多媒體課件，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，出示多媒體課件〔內(nèi)容是設(shè)計表現(xiàn)單獨在家時的小情節(jié)〕，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀看課件內(nèi)容的過程中，教師提問：亮亮在干什么？將幼兒的留意力集中到活動中來。

3、自由探究商量

依據(jù)幼兒好奇心強的特點，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導(dǎo)者、合作這、支持者，幫助幼兒運用較完好的語言表達(dá)自己的想法，讓幼兒動腦筋想一想，看一看，說一說，亮亮在家為預(yù)防大灰狼都做了什么預(yù)備？當(dāng)她聽到"滴答滴答"的聲音時她又是怎么做的？亮亮是不是一個英勇的孩子？

小朋友有沒有單獨在家呆過？單獨在家時感受如何？你認(rèn)為自己英勇嗎？

相互商量一下，單獨在家時可以干什么？商量后請部分孩子在集體面前進(jìn)行溝通。

幼兒分組商量假如有生疏人敲門、有電話找爸爸媽媽、突然停電的狀況發(fā)生時該怎么辦？教師巡回指導(dǎo)了解狀況，請每組2-3名幼兒總結(jié)溝通，師幼共同為單獨在家時出點子想方法，引導(dǎo)幼兒了解單獨在家時的愛護(hù)方法。

4、游戲體驗法：

幼兒分組大膽創(chuàng)編"單獨在家"的情景表演，教師可以適當(dāng)參加扮演生疏人。這時，老師給做的好的幼兒準(zhǔn)時表揚，能讓每個幼兒都在游戲中找到歡樂，這樣不僅能使幼兒真正把握學(xué)問，也能讓幼兒親身體驗單獨在家的感覺，培育幼兒的英勇精神。

5、家園同步

活動結(jié)束后，要求家長，在日常生活中為幼兒單獨在家創(chuàng)造適合條件，讓幼兒親身體驗單獨在家的感覺，并將幼兒的表現(xiàn)記錄下來帶到幼兒園進(jìn)行展出。

幼兒園中班社會說課稿3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今日我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。

一、說教材：

《蘿卜回來了》是一篇講解并描述小動物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以"蘿卜"為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友共享的一個個情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動物心理活動的語句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對他們有肯定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點，因此可以很好的為幼兒接受。

故事中所反映的"關(guān)懷他人"、"與人共享"的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，因為"獨生子女"的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會生活，讓如今大多數(shù)幼兒都缺乏"關(guān)懷他人"、"與人共享"的情感體驗，進(jìn)而造成了孩子的"霸道"、"自私",這和我們和諧社會的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出："在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享",可見向孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的情感教育是特別重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已漸漸學(xué)會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感看法，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。

結(jié)合故事特點以及孩子的年齡特點、培育目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個故事為活動內(nèi)容，期望通過故事中和善、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點，我從學(xué)問、技能、情感看法三方面提出了以下幾個目標(biāo)：

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們互相關(guān)愛的美妙情感。

這是從孩子的學(xué)問培育維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，加上本故事內(nèi)容是很長的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來逐步理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動物心理活動的語句。

這個目標(biāo)是從孩子技能的培育維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨立講解并描述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒的完好講解并描述能力。同時我們也知道"行動和言語是互相強化的",因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來，語句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。

這個目標(biāo)是從孩子情感看法培育維度出發(fā)制定的，"關(guān)愛他人"、"與人共享"這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感看法，所以我制定了此情感目標(biāo)。

〔二〕、重點、難點：

重點：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動物們互相關(guān)愛的美妙情感。

因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把"初步理解故事的內(nèi)容"作為活動的教育重點。

難點：體驗互相關(guān)懷、與人共享的美妙情感。

因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才能激發(fā)起孩子對"關(guān)愛他人"、"與人共享"美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。

三、說教學(xué)預(yù)備：

本次活動我預(yù)備了以下幾樣物品：

學(xué)問預(yù)備：幼兒認(rèn)識故事中所涉及的動物以及食物。

物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點，他們的思維還處在具體形象階段，留意力也簡單分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程，讓孩子清晰地感受到這種"自己舍不得吃，要和朋友共享"的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

四、說教法、學(xué)法：

〔一〕、教法：

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。"所以我從"支持"、"引導(dǎo)"、"合作"三方面出發(fā)，主要采納了以下幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片〔大雪天〕，烘托出"蘿卜"的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗"關(guān)愛他人、與人共享"增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了"創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法",以孩子平常和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關(guān)愛他人、與人共享的閱歷。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因此簡單遺忘，所以需要肯定的情境來激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗。

設(shè)問法："德國教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、召喚和鼓舞",所以每次觀賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問，讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增添了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。

講解并描述法：中班幼兒的有意留意增添了，運用語速、音量的改變，通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡潔的是非觀念到達(dá)教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點做預(yù)備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認(rèn)識依靠于圖片、模型等，這個故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡單混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及"送蘿卜"的過程能更清晰的把握。

商量溝通法：新《綱要》指出要"鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。"所以，在活動中我運用了商量溝通發(fā)，如商量："為什么蘿卜又回來了？"、"小動物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？"來引導(dǎo)孩子萌發(fā)"關(guān)愛他人、與人共享"的意識。

〔二〕、學(xué)法：

根據(jù)"孩子是學(xué)習(xí)的主人",我采納了以下幾個學(xué)法：

觀看法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖〔大雪天〕以及角色圖，這樣不僅增添孩子的活動參加性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

商量談話法：幼兒在商量、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會，這也充分表達(dá)了新《綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中進(jìn)展起來的"的精神實質(zhì)，同時，商量的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。

視、聽、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看"送蘿卜"過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在明晰角色間關(guān)系的.同時，聽聽、講講，利于故事內(nèi)容、語言的學(xué)習(xí)。

仿照扮演法：這種方法主要運用在"心理描述"語句的學(xué)習(xí)中，在活動中，讓幼兒嘗試仿照角色的心理對話，在角色表演中體驗同伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感，

情境體驗法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完好講解并描述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。

五、說教學(xué)過程：

依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語言通俗的特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問?！旰糜^賞故事，初步了解故事內(nèi)容?！侄斡^賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。——完好觀賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問。

師出示背景圖，展開談話："這是什么季節(jié)？""雪地里有什么？""這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎么樣？"

此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀看法和商量法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的寶貴。同時，在商量中可能有的孩子會說出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來"等想法，幼兒商量得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。

2、完好觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問："故事里有哪些小動物？""小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？"教師師依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點是初步理解故事內(nèi)容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和"蘿卜"這一線索的進(jìn)展?fàn)顩r。

3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句。

師分段講解并描述故事，并提問："蘿卜是從哪里來的？","小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？","接下來又發(fā)生了什么好玩的事情？"〔小猴、小鹿、小熊同上〕

教師依據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動的語言仿照小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀看"送蘿卜"路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來集體介紹送蘿卜的過程。

此環(huán)節(jié)的重點是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展順序，幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，仿照扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句，增進(jìn)對故事情感的理解，"送蘿卜"路線圖的運用幫助孩子清晰了解了故事進(jìn)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點。

4、完好觀賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

教師提問："蘿卜是誰第一個發(fā)覺的？最終又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜