幼兒早期教育心得體會

幼稚園跟崗教師學習心得；淺談幼稚園語言活動開展《幼稚園教育指導綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語言關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到主動應答環(huán)境?！蹦敲丛鯓影l(fā)展幼兒語言能力，激發(fā)幼兒參加語言活動興趣、豐富幼兒詞匯、調動幼兒參加語言活動主動性，已成為有效開展幼兒語言活動中主要步驟。所以，課堂教學伎倆必須不停更新，用靈活多樣教學方法，組織幼兒進行廣泛語言實踐活動，經過多個伎倆激發(fā)幼兒熱情，加強對幼兒學習語言興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參加實踐動力。一、巧設語言教學情境，澆筑語言學習平臺。在幼稚園語言教育活動中，教師有意識地設計語言教學情境，便于優(yōu)化語言教學，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富語言環(huán)境，促進幼兒智力和語言能力發(fā)展。在實踐中,我們要有意識地經過現(xiàn)場實景、直觀教具、角色飾演、音樂渲染及多媒體伎倆等引導幼兒將情境與語言結合，參加各類情境活動，誘發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情境中學習交往，操演和擴展自己語言經驗，從而實現(xiàn)在使用語言過程中學習語言目標。擺脫集體教學中攢動聽和講，把做做、玩玩、說說結合起來，在豐富多彩活動中，動口動手動腦，取得愉快和滿足，對形成孩子良好思維發(fā)展是十分主要。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話機會和說話內容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見。比如兒歌《小葉子話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對于小班幼兒來說有些難以了解。所以，教師就請了幾位兒童在老師指導下演出，兒童們很快就明白了這句話意思。還有最終一句“小葉子要幫大地蓋棉被”兒童也不能了解，教師很自然地利用臥室里面棉被作為教具。情境教學是語言活動開展一個主要教學方法。在教學中創(chuàng)設恰當教學情境，能夠起到激發(fā)幼兒學習熱情，提升幼兒學習興趣，提升課堂教學效果作用。二、渲染語言課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。幼兒有著愛說愛鬧孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異愿望強烈。所以，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語氣豐富、幽默幽默、充滿激情或懸念語言，并配以豐富表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松教學環(huán)境。友好寬松課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快心情投入學習，自然就敢用通順語言大膽講話，主動思維，不停產生學習語言和展示自我興趣。教材中有很多內容都包括到幼兒現(xiàn)實生活，所以我們適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習語言興趣。好開始是成功二分之一。所以，在課堂教學中我們尤其注意利用上課前十來分鐘創(chuàng)設一個良好課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課趣味性，激發(fā)幼兒求知欲。三、拓展幼兒語言想象空間，啟迪幼兒創(chuàng)造性。對幼兒而言，幼兒在語言活動中創(chuàng)造性與人們通常所言創(chuàng)造性有所不一樣，幼兒在語言活動中創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對語句、詞語舉一反三，對故事情節(jié)、事物聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩歌、散文仿編等等。在語言活動中，一邊是教給幼兒學習方法，一邊是要引導幼兒能舉一反三，學了一首兒歌，就讓他們也來自己學習仿編兒歌；講述時，利用一個詞語，讓幼兒說說還能夠用哪些詞語；學了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時，引導幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫語言表示出來。愛因斯坦說過：“想象力比知識更主要，因為知識是有限，而想象力是無限”。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒天性，幼兒思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動中文學作品，大多具備豐富、生動、優(yōu)美想象和幻想，合理想象和幻想很輕易引發(fā)孩子們強烈興趣。幼兒這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中幻想合拍，就會迸發(fā)出無窮樂趣和想象。在活動中經過讓幼兒把看到東西想象成另一個需要東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么？”、“還像什么一樣？”讓幼兒想得越多越好，想得和他人不一樣等等，引導和支持幼兒思維活躍，想象力豐富。對于幼兒天真想象，教師要給以必定和引導，讓幼兒能在自由天空中大膽地想象。如：故事《新年禮品》，幼兒很輕易被故事里郵遞員熊伯伯給小動物們送禮品吸引，當教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會收到什么樣新年禮品時，課堂氣氛達成了高潮，兒童們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣禮品。在我沒有揭曉答案時，有兒童們竟然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因為孩子們以為熊伯伯走路送信太辛勞了。教師深入支持幼兒更深一層地想象，“新一年開始了，兒童們最想送誰禮品呢？送什么呢？教師對幼兒想象支持和必定，能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著神奇而無窮、健康而富于創(chuàng)造性想象力。經過在語言教學活動實踐中讓我體會到：一個成功幼兒語言教師在教學中要有意識地培養(yǎng)幼兒對語言持久興趣，激勵幼兒不停處于較佳學習狀態(tài)之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。并在漫長教學過程中一直保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不停動力。跟崗教師學習心得急忙一學期在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一學期每一天，滿滿全是充實忙碌身影和沉甸甸收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學習，試驗幼稚園選擇了我，在這一學期中所經歷酸甜苦辣，點點滴滴都已成為我內心深處寶貴回顧。記得我剛來到試驗幼稚園，我天天滿腦子想是我只是一個農村幼稚園教師，我跟不上實幼老師學習節(jié)奏。她們個個能歌善舞、才情兼?zhèn)?，而我什么也不懂。以前我以為只要我對孩子有愛心，工作上認真負責就能夠做一名幼兒教師。來到實幼后，我以為我這個想法是那么幼稚。即使我從事幼教工作幾年，可能剛到一個陌生環(huán)境，我需要一段適應過程，剛開始當我第一次面對四十三個調皮可愛孩子時，我慌了神，手足無措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細語。之前我在我們幼稚園一些方法不知道該怎么在他們面前實施，只想逃開。最希望其余老師讓我去干別工作。起初我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子注意力全都集中到我身上。然而我是幸運。因為我配班老師還有我指導老師她們對我非常關心，她們一邊做我思想工作，一邊指導我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對待孩子經驗非常多，這些經驗除了口述給我，更多是我平時觀察，學習。在她們身上，我認真分析了我之前常規(guī)管理和她們管理理念有著很大區(qū)分。我以前在管理班級時候有時候有偏護現(xiàn)象。比如某個兒童平時各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。假如他犯了一個小錯，我會縱容他。但戴老師就不一樣，她絕不會偏袒任何一個兒童，而且她在管理班級時候，當她以為這個兒童壞習慣是大多數(shù)兒童都存在，她會進行集體教育。而當某個兒童錯誤是個別現(xiàn)象時，她會進行個別教育。我以前在管理班級時候沒有注意這一點。我想，在試驗幼稚園這個大家庭里值得我學習地方太多太多。我必須學會做一個生活有心人。上課是我跟崗培訓主要工作。以前上課我以為只有在上公開課時候才需要準備足夠教具、學具，平時我極少去準備教具。尤其是上數(shù)學課時候，假如有配套掛圖我會準備掛圖，假如沒有我有時會在黑板上畫簡單圖畫，但我不會給每個兒童準備一份學具?？墒?，實幼老師在她們上課時候，我發(fā)覺她們會將每一節(jié)課都上得很認真，教具、學具基本上每節(jié)課前都會精心準備，而且教學后會對每節(jié)課進行深入地活動反思。開學第一周沒有上課（因為是小班），第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實幼老師是怎么上課，我心里沒底。我深深地知道，以前我上課方式必定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準備，心理還是惴惴不安。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣情況下終于結束了一節(jié)課又一節(jié)課。當初，我就想，我跟崗期限是一年，不是一周。假如我總是這么小心翼翼話，我來目標是什么？我還能從事這個職業(yè)嗎？日后我下定決心既然不知道怎樣下手，那就是看、學、專心記住老師上課形式與上課選材內容。漸漸我發(fā)覺自己在上課思緒上有了一定流程，結合他們接收能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內容。準備課程——上課——總結，在這一過程中，我以為自己在教學上有了一定進步，可能和實幼老師比，我還需再接再厲，不過我在成長，所以很開心。當然，每一次成長都要謝謝信任和指導我老師們。在老師指導下，我還意識到在以后工作中我課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長反應了不一樣孩子不一樣情況，這是我在課堂上所沒注意過。每次講完課以為效果不錯就好，沒有在意過孩子是否真接收了，了解了。這是我在教學中失誤。以后再備課時，不但要想方法使課堂能吸引幼兒注意，也要多改變形式使孩子能愉快學習，學到知識，而不但僅是流于形式！總之，經過一學期跟崗生活讓我不停進步起來。經過各種各樣活動使我意志得到鍛煉，認識得到升華，覺悟得到提升。我會自我督促，不停學習、不停反思、腳踏實地、再接再厲，爭取做一名合格幼兒教師，為跟崗培訓工作畫上圓滿句號。跟崗教師學習心得年11月底，試驗幼稚園舉行了“實幼教師綜合素質考評”。我因為身體原因沒有參加此次活動，但我有幸聽了幾位老師活動課，使我受益多多，感觸也頗深，下面談一下自己一點體會。。首先，要尊重幼兒，使每個幼兒充分發(fā)揮其主體作用。在每節(jié)活動課中組織教師都充分尊重幼兒，每位教師都教態(tài)親切，表情豐富，她們用和善目光、溫柔語言、優(yōu)美動作讓每個孩子都感受到老師對他們愛，所以在這種輕松友好師幼關系下，幼兒大膽進行著探索，充分發(fā)揮了其主體性。比如：在小班班活動《誰咬了我大餅》中，教師首先讓幼兒觀察圖片，并大膽說出是什么小動物。小動物咬餅形狀是什么？老師讓幼兒也學著咬咬。征求幼兒愿意學哪個小動物，然后師幼一起開心愉快地學。其次，教師要提升本身素質，以發(fā)揮教師在活動中主導作用?；顒又?，每位講課老師都用本身魅力去感染著幼兒。她們魅力來自生動有趣語言、夸大豐富表情、優(yōu)美感人動作……而這些魅力展現(xiàn)，是需要教師個人有過硬基本功與大膽、自信心理素質做基礎，這也是我自己在工作中要不停努力與提升。三是材料準備要新奇并貼近幼兒生活，以引發(fā)幼兒共鳴。這次活動中，每位組織教師都做了精心準備，這些準備使得活動愈加有吸引力了。她們都使用了多媒體教學，設計了生動形象課件，這也是很值得學習地方。我要留心尋找學習多媒體課件制作機會，學習課件制作，勤于動手動腦，多為孩子們準備充分道具，使自己課有滋有味讓孩子們喜歡并受益?？傊?，這次聽課活動，讓我從中感悟很多，我想：這是我加強學習動力，也是值得我借鑒榜樣，以后，我會以百倍熱情，做好我本職員作，取人所長，補己所短，取得愈加好成績。這幾名老師課，不論是在教態(tài)、語氣還是在引導方法、激勵方法、老師們組織活動方式上都給了我很大啟發(fā)和幫助，每次學習都讓我有了新起點，只有在學習中才會發(fā)覺自己不足，在以后教學中我要學以致用，將吸收各位老師教學經驗，利用到自己教學中，使自己不停進步。努力使自己成為一名孩子們喜歡幼兒教師。認識1和許多活動目標：1.深入學習區(qū)分1個物體和許多物體。2.認識1和許多之間關系，知道許多能夠分成1個、1個；1個、1個合起來是許多。3.激發(fā)幼兒對數(shù)興趣，發(fā)展感知能力活動準備：卡紙做蘋果、蘋果樹一棵、音樂磁帶活動過程：導入：老師教了兒童一首歌叫《蘋果》，兒童還記得嗎？一起來唱好嗎？“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來·····”一、利用聽覺和觸覺區(qū)分“1”和許多。做游戲：請你跟我這么做，讓幼兒利用聽覺和觸覺區(qū)分“1”和“許多”二、實物操作，了解1和許多之間關系1.教師出示1棵蘋果樹，請幼兒集體、個別說出：“這是一棵蘋果樹”，然后出示在黑板上畫出許多蘋果，啟發(fā)幼兒說出“許多只蘋果”。2.請每個幼兒從籃子里拿出一個蘋果，拿時教師問幼兒：“你拿了幾個蘋果？”要求幼兒說出：“我拿了一個蘋果”。拿完之后再問幼兒：“藍子里還有蘋果嗎？（沒有了）”。教師小結：“剛才籃子里有許多蘋果，兒童一個、一個……地拿走了，藍子里就沒有蘋果了，我們能夠把許多分成一個、一個……”3.兒童們都喜歡吃蘋果，請你們回家后與家人一起分享好嗎？啟發(fā)幼兒將自己手中蘋果送回籃子由教師暫時保管，邊送邊說：“我送了一個蘋果”送完后引導幼兒說：“現(xiàn)籃盤子里有許多蘋果了?！苯處熜〗Y：“兒童把手里蘋果一個、一個……地放進籃子里，籃子里就有許多個蘋果了，一個、一個……合起來是許多。三、做游戲，深入了解1和許多之間關系?；顒臃此迹捍舜位顒酉纫砸皇變焊琛短O果》打開話題，并在黑板上畫一個蘋果和一棵蘋果樹，讓幼兒憑借日常生活經驗說出1個大蘋果和樹上有許多蘋果。然后經過動手操作讓幼兒感知1和許多，我發(fā)給每個幼兒一人一個蘋果（卡紙做）讓他們自己感覺1多少，然后我再請幼兒將蘋果一個一個地放進籃子里，讓他們經過自己操作來感知1個1個合起來就是許多。從幼兒活動表現(xiàn)來看大部分兒童都能目測并馬上判斷說出一個物體和許多物體。在讓幼兒觀察圖畫說出什么東西只有一個，什么東西有許多個時，大部分兒童也能指出來，不過兒童在說許多時候，有很多兒童喜歡說很多，而我一直在糾正許多，可是有兒童還是喜歡說成是很多。我在想很多和許多有很多區(qū)分嗎？意思應該差不多。有必要一直糾正幼兒這一表示嗎？我想兒童應該明白這一意思?；顒用Q：水果屋（語言）活動目標：1.經過觀賞實物，加深對水果認識。2.初步熟悉故事，在老師幫助與提醒下，能簡單說出自