歷史教師資格證試講面試模版

歷史教師資格證試講面試模版目錄《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿 1《大變革時(shí)代》說(shuō)課稿 5《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿 10《君主集權(quán)強(qiáng)化》 15《絲路明珠》 19《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》 23《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿 26《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》 32《新文化運(yùn)動(dòng)說(shuō)課設(shè)計(jì)》 36本資料為云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過(guò)說(shuō)課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名?！都孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、學(xué)生分析

1.初二年段是課改年段，學(xué)生知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。所以，在課堂上，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生主動(dòng)思維給予充分必定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

2.剛進(jìn)入初二學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏對(duì)應(yīng)主動(dòng)性；另外從學(xué)生心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮、有趣事物有強(qiáng)烈好奇心。所以本課要提供大量學(xué)生感興趣材料，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

1.教材地位

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超出了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，而且相繼受到大規(guī)模軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。所以本課在教材中地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸收教訓(xùn)是非常必要。

2.教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

黃海海戰(zhàn)中鄧世昌主要事跡及《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：

為何說(shuō)《馬關(guān)條約》訂立使中國(guó)民族危機(jī)空前加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及永和中學(xué)校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課目標(biāo)以下：

1.基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)起因和經(jīng)過(guò)；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》主要內(nèi)容及影響；帝國(guó)主義侵略加劇和瓜分狂潮。

2.能力培養(yǎng)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用資料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物能力。

（3）經(jīng)過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)影響，鍛煉學(xué)生思維能力。

3.情感體驗(yàn)：

（1）鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。

（2）清王朝腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打主要原因。

四、教學(xué)方法：

1.

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

從激發(fā)學(xué)生目標(biāo)出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思索、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生想法、意見(jiàn)給予充分必定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

2.

建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。依照這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參加多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限時(shí)間里達(dá)成突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維目標(biāo)。力圖創(chuàng)造良好教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)構(gòu)思：

1.本課教材共分為黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》、和瓜分中國(guó)狂潮三個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前因后果有一個(gè)完整深刻印象，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排以下：

戰(zhàn)爭(zhēng)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果影響啟示

2.依照以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力感性材料加以佐證，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)得到升華和提升。

3.

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從多角度探討問(wèn)題。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課。展示一副富有趣味對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將”，下聯(lián)是：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。提出問(wèn)題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問(wèn)：為何甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此殘敗，具備“帝王度量”慷慨大方？

2.戰(zhàn)爭(zhēng)起因。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，深入明確戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包含：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)啟思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為何戰(zhàn)?。孔寣W(xué)生去思索探討，得出教全方面結(jié)論，然后展示一副對(duì)聯(lián)：“普天同慶，萬(wàn)壽無(wú)疆；三軍戰(zhàn)敗，割地求和”。

4.戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。訂立中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠。這是本課重點(diǎn)?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成危害。

5.戰(zhàn)爭(zhēng)影響。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，除了暴露清政府腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)、對(duì)日本、對(duì)世界其余帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這么，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)思索，開(kāi)拓思緒，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有利于提升學(xué)生歷史思維能力。

6.教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭(zhēng)失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問(wèn)題有利于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)初衷?！洞笞兏飼r(shí)代》說(shuō)課稿—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料各位評(píng)委、各位老師：早晨好!今天我說(shuō)課題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、教材分析：1.教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)》，下啟《第8-9課中華文化勃興》和《第10課秦王掃六合》，是了解封建制度確立和起步主要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面變動(dòng)，不過(guò)，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式變革才是最根本變革，也才會(huì)造成春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃繽紛局面，也為秦國(guó)最終統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。教材首先簡(jiǎn)明介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生改變根本原因——生產(chǎn)力發(fā)展(包含鐵器、牛耕推廣和水利工程修筑);生產(chǎn)力發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，尤其是以商鞅變法為代表變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。2.教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與技能：了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法主要內(nèi)容和歷史作用。經(jīng)過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)快速發(fā)展原因，培養(yǎng)學(xué)生了解、分析問(wèn)題能力，提升學(xué)生初步利用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系理論解釋歷史現(xiàn)象能力。經(jīng)過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固本身利益而進(jìn)行政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步利用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物能力。(2)過(guò)程與方法：課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單flash動(dòng)畫、課件展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕推廣和都江堰水利工程修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展主要性(尤其是鐵器廣泛應(yīng)用意義);經(jīng)過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色飾演，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最終自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;經(jīng)過(guò)資料查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)精神。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：生產(chǎn)工具改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)先地位、聞名世界都江堰，說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國(guó)勞感人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)都江堰防洪澆灌工程學(xué)習(xí)，提倡科學(xué)利用自然資源觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就能夠化害為利，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)境保護(hù)意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并了解改革是需要勇氣和毅力，并不都是一帆風(fēng)順。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課重點(diǎn)是商鞅變法主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制社會(huì)變革最集中反應(yīng)。變法運(yùn)動(dòng)最大歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)形成。其中，秦國(guó)商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。本課難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)形成。一個(gè)新社會(huì)制度產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)改變。初中學(xué)生對(duì)這么歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，了解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)矛盾成為社會(huì)主要矛盾，封建社會(huì)形成了。二、學(xué)生情況分析：1.有利原因：本課面正確是七年級(jí)1.有利原因：本課面正確是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望。這么便于老師從學(xué)生年紀(jì)特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，經(jīng)過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料，具備一定自學(xué)能力，這么便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。2.不利原因：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接收、死記硬背學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題空間;培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)和對(duì)世界了解，從歷史中吸收智慧，養(yǎng)成當(dāng)代公民應(yīng)該具備人文素養(yǎng)?！睂W(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象歷史概念，就必須利用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)主體，逐步培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)歷史興趣。四、教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸及吞并戰(zhàn)爭(zhēng)基本情況(出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)代幾次主要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生地示意圖)，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰(zhàn)爭(zhēng)(尤其是長(zhǎng)平之戰(zhàn))交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為何秦國(guó)由西部一個(gè)不起眼小國(guó)卻能成為最強(qiáng)大國(guó)家，乃至打敗東方六國(guó)，最終統(tǒng)一全國(guó)?秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)脈搏，在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中重視發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)成了“國(guó)富兵強(qiáng)”目標(biāo)。從而我導(dǎo)入了新課：2.講授新課(一）鐵農(nóng)具和牛耕使用首先，經(jīng)過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展兩個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)。為了便于學(xué)生了解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)聽(tīng)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生輕易了解多，經(jīng)過(guò)課后小男孩掌握牛脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類已經(jīng)能夠支配牛為自己服務(wù)了。講述了生產(chǎn)力發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革決定原因以后，再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大兩個(gè)關(guān)鍵原因：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧變法。(二)著名都江堰都江堰水利工程是人類水利過(guò)程史上不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生了解它結(jié)構(gòu)原理，能夠經(jīng)過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰修建為秦國(guó)強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí)，經(jīng)過(guò)李冰父子修堰感人事跡和后人對(duì)他們敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)和教育。(三)商鞅變法在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，我經(jīng)過(guò)“生產(chǎn)力提升——大量荒地被開(kāi)墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這么過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法三個(gè)主要內(nèi)容需要教師經(jīng)過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”目標(biāo)，從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。3.鞏固小結(jié)東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期，伴隨生產(chǎn)力深入發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)廣泛使用和水利工程修建促使土地私有化出現(xiàn)，各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)過(guò)渡，誰(shuí)變法最徹底，誰(shuí)就能夠成為最強(qiáng)國(guó)家。秦國(guó)經(jīng)過(guò)較為徹底商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，快速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái)，為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。4.思維拓展讓學(xué)生思索“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，可是，他日后死與自己親自制訂酷刑，他死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候極難防止。一場(chǎng)變革成功或失敗，不在于實(shí)施變法人生與死，而在于變法目標(biāo)是否達(dá)成。變革是波折，充滿阻力，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、主動(dòng)實(shí)踐精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)這個(gè)變革時(shí)代，成為時(shí)代弄潮兒!五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：1.設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”和“大變革時(shí)代”聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變過(guò)程。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候，應(yīng)結(jié)合他們各自活動(dòng)和時(shí)代需要來(lái)評(píng)價(jià)他們功與過(guò)。尤其是經(jīng)過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和變法作用分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展需要，是時(shí)代進(jìn)步需要，甚至有時(shí)候還要付出生命代價(jià)。我說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說(shuō)教材1.教材地位：《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》是人民版《專題三近代中國(guó)民主革命》主要組成部分,主要反應(yīng)民主革命時(shí)期農(nóng)民階級(jí)尋求民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步重大革命斗爭(zhēng)基本史實(shí)。從內(nèi)容上說(shuō)，中國(guó)近代史就是一部中華民族抗?fàn)幨?，本?jié)內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幹饕M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)延續(xù)，是舊民主主義革命時(shí)期主要?dú)v史事件。它上承第二專題民族危機(jī)而出現(xiàn)，又開(kāi)啟了近代民族革命新篇章。所以，從結(jié)構(gòu)上看，它起著承上啟下作用。2.教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：“了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期作用與不足?！北菊n講述了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期歷史。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。新時(shí)期到來(lái)使得中國(guó)社會(huì)矛盾發(fā)生了改變，新矛盾又使得農(nóng)民斗爭(zhēng)擔(dān)負(fù)起雙重?fù)?dān)務(wù)——反封建、反侵略。同時(shí)，社會(huì)改變還使農(nóng)民利用“上帝”權(quán)威來(lái)進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)，宣傳平等思想。太平天國(guó)反剝削、爭(zhēng)平等，符合廣大勞感人民切身利益和要求，確保了革命形勢(shì)由金田起義到定都天京，再到1856年達(dá)成全盛時(shí)期迅猛發(fā)展。《天朝田畝制度》和《資政新篇》是太平天國(guó)前期和后期分別頒布綱領(lǐng)性文件?！短斐锂€制度》頒布，標(biāo)志著幾千年來(lái)農(nóng)民斗爭(zhēng)最高峰，反應(yīng)了農(nóng)民階級(jí)要求廢除封建土地全部制強(qiáng)烈愿望。1864年天京陷落標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗。3.教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力:了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)主要史實(shí)。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京事變、天京失陷等。比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》異同，培養(yǎng)閱讀歷史文件并利用已學(xué)知識(shí)觀察歷史現(xiàn)象和分析問(wèn)題能力。(2)過(guò)程與方法:依照教科書和教師提供相關(guān)圖片、史料等資料，利用豐富歷史想象力，再現(xiàn)太平天國(guó)時(shí)期斗爭(zhēng)規(guī)模巨大場(chǎng)景，用辯證觀點(diǎn)分析過(guò)程中重大歷史事件。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)過(guò)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代農(nóng)民運(yùn)動(dòng)有恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起和失敗有一定必定性，因?yàn)檗r(nóng)民階級(jí)不足，單純農(nóng)民運(yùn)動(dòng)無(wú)法完成民主革命任務(wù)。認(rèn)識(shí)到農(nóng)民對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)主要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村。4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：(1)教學(xué)重點(diǎn):太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)主要史實(shí)確定依據(jù)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起由盛而衰走向失敗是本節(jié)基本線索，理清線索，有利于學(xué)生整體把握知識(shí)框架。(2)教學(xué)難點(diǎn):《天朝田畝制度》，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗原因。確定依據(jù)：高一學(xué)生正處于歷史思維能力形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)《天朝田畝制度》、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗原因缺乏完整分析和了解。二、說(shuō)教法1.教法選擇：本課教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，經(jīng)過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。依據(jù)：依照新課程改革要求和高一學(xué)生心理特征，開(kāi)展對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和了解能力。2.詳細(xì)做法：(1)圖示教學(xué)經(jīng)過(guò)圖表，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納主要?dú)v史事件，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。(2)問(wèn)題探究教學(xué)法：從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干問(wèn)題，并將問(wèn)題貫通于教學(xué)之中。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀材料、分析探究、小組討論，最終在教師指導(dǎo)幫助下實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。(3)比較教學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)歷史事件比較對(duì)照，判斷異同，愈加好地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象性質(zhì)和特點(diǎn)。3.教學(xué)伎倆：制作多媒體課件輔助教學(xué)三、說(shuō)學(xué)法1.學(xué)情分析：高一學(xué)生有一定獨(dú)立思索能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。所以我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和閱讀分析史料能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，表現(xiàn)新課程改革基本思想和理念。2.學(xué)法指導(dǎo)：(1)自主探究學(xué)習(xí)法：在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料包含教案，上課時(shí)教師飾演學(xué)生領(lǐng)路人角色，學(xué)生在教師引導(dǎo)下合作探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)比較歸納法：因?yàn)闅v史知識(shí)過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)絡(luò)至關(guān)主要，讓學(xué)生有聯(lián)絡(luò)意識(shí)，掌握聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：播放電視劇《太平天國(guó)》片頭及主題曲,進(jìn)行導(dǎo)入,以吸引學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)新課：1.暴發(fā)原因(1)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，外國(guó)產(chǎn)品大量涌進(jìn)中國(guó)，使沿海農(nóng)民和手工業(yè)紛紛失去生計(jì)(2)清政府沉重捐稅和地主土地吞并和盤剝，造成階級(jí)矛盾.。(根本原因)(3)連年不停自然災(zāi)害(直接原因)(4)西方宗教思想影響。展示史料(學(xué)生結(jié)合教材分析其原因)材料一：“中國(guó)在1840年戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫付給英國(guó)賠款，大量非生產(chǎn)性鴉片消費(fèi)，鴉片貿(mào)易所引發(fā)金銀外流，外國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)本國(guó)生產(chǎn)破壞，國(guó)家行政機(jī)關(guān)腐化，這一切就造成了兩個(gè)后果：舊稅捐更重更難負(fù)擔(dān)，另外又加上了新稅捐。……全部這些破壞性原因，都同時(shí)影響著中國(guó)財(cái)政、社會(huì)風(fēng)氣、工業(yè)和政治結(jié)構(gòu)。摘自馬克思《中國(guó)革命和歐洲革命》材料二：昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《中國(guó)近代當(dāng)代史》讀史感悟：①上述兩則材料反應(yīng)了當(dāng)初一個(gè)什么社會(huì)情況?②這些現(xiàn)象和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)暴發(fā)有著怎樣關(guān)系?2.洪秀全準(zhǔn)備活動(dòng)：學(xué)生閱讀史料分析：洪秀全指出：“上帝當(dāng)拜，人人所同”;“普天之下皆弟兄”;“上帝視之皆赤子”。他認(rèn)為上帝人人都當(dāng)拜，而上帝對(duì)待普天之下人都是一樣，因而人人在上帝面前也都是平等。他指出：“天下多男人，盡是弟兄之輩，天下多女子，盡是姊妹之群，何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念?！敝挥邪涯切┻`反上帝之真道妖魔推翻，才能建立“天下一家，共享太平”大同社會(huì)。他指出清朝最高統(tǒng)治者，實(shí)乃“閻羅妖”，世間“相凌相奪相斗相殺”，都是“閻羅妖”罪過(guò)，號(hào)召群眾起來(lái)“共擊滅之”。讀史感悟：①以上材料反應(yīng)了洪秀全創(chuàng)建了什么新組織?其目標(biāo)是什么?(創(chuàng)建“拜上帝會(huì)”組織，發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行反清斗爭(zhēng))②這個(gè)新組織表現(xiàn)了一個(gè)什么思想?3.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)過(guò)程展示《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》和學(xué)生共同來(lái)探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)過(guò)程(1)金田起義：1851年初，建國(guó)號(hào)“太平天國(guó)”，標(biāo)志著太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起。(2)永安建制：標(biāo)志著太平天國(guó)初步建立政權(quán)。(3)定都天京：1853年，標(biāo)志著太平天國(guó)建立了與清王朝對(duì)峙政權(quán)。(4)北伐、西征和天京突圍：太平天國(guó)進(jìn)入軍事上全盛時(shí)期。(5)天京事變：太平天國(guó)由鼎盛走向衰落轉(zhuǎn)折點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，概括)原因：直接原因：定都天京以后，領(lǐng)導(dǎo)者革命進(jìn)取心減退，領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利?！毒骷瘷?quán)強(qiáng)化》—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、本課地位

我說(shuō)課內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第17課《君主集權(quán)強(qiáng)化》。

對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)，我關(guān)鍵思想是怎樣科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間關(guān)系，將課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通橋梁，合作依靠。

橋梁（教材）：

本課內(nèi)容主要包含三部分：1.滿族興起2.清朝建立3.君主集權(quán)強(qiáng)化

自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國(guó)長(zhǎng)達(dá)268年。作為我國(guó)歷史上最終一個(gè)由少數(shù)民族建立封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)久穩(wěn)定，尤其康乾盛世連續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造一個(gè)奇跡。其中政治上嚴(yán)密控制時(shí)主要原因之一。

清朝政治體制是傳統(tǒng)政治體制集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝完善發(fā)展，明朝強(qiáng)化，到清朝、專制主義中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)成了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)延續(xù)起開(kāi)篇之義，尤為主要。

依照新課改理念和學(xué)習(xí)需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)根本：

一個(gè)民族——滿族興起；

一個(gè)政權(quán)——清朝建立

一個(gè)主題——君主集權(quán)強(qiáng)化；

引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

主體（學(xué)生）：

經(jīng)過(guò)近一年歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)學(xué)生初步具備歷史比較、分析能力，現(xiàn)有對(duì)歷史學(xué)科濃厚興趣，也具備一定理性分析能力，所以在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。尤其是外校學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科技能。

三、本課目標(biāo)

依照以上情況和綱領(lǐng)要求，對(duì)本課我設(shè)定以下目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族興起、清朝建立及其對(duì)全國(guó)統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)方法。

2.能力目標(biāo)：認(rèn)清中國(guó)高度集權(quán)君主制度在歷史上所起主動(dòng)作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度消極作用，明白“物極必反”道理。

經(jīng)過(guò)比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，深入培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征能力。

3.情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭組員，為祖國(guó)歷史發(fā)展做出了主要貢獻(xiàn)。

三個(gè)目標(biāo)在整堂課中一直是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)深入談到。

四、本課重點(diǎn)

君主集權(quán)強(qiáng)化。

五、本課難點(diǎn)

君主集權(quán)強(qiáng)化利弊作用。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和知識(shí)累積程度限制，對(duì)理性知識(shí)較難了解。所以本課難點(diǎn)是怎樣經(jīng)過(guò)教學(xué)伎倆合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)化君主集權(quán)目標(biāo)和作用等方面了解、分析君主集權(quán)強(qiáng)化利弊；

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)，依靠于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不一樣學(xué)生，不一樣教材，實(shí)施教學(xué)方法截然不一樣。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)特點(diǎn)，本節(jié)課我采取了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)強(qiáng)化》。

七、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

下面我就詳細(xì)教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（1）渲染氣氛吸引注意

論文關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫顯示

一堂課成功是否，開(kāi)頭抓住學(xué)生心，吊起學(xué)生胃口很關(guān)鍵。所以我采取影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說(shuō)乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等清史戲片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特感覺(jué)。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間區(qū)分。

清帝王畫像動(dòng)畫（努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、

嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)）

深入刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績(jī)區(qū)分（后金――清），輕松、有趣、學(xué)生很輕易接收，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

（2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

論文關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

地圖是歷史課堂主要工具之一。經(jīng)過(guò)《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢(shì)圖》、《滿洲興起和清朝建立圖》，能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族歷史淵源，區(qū)分金與后金概念，概括努爾哈赤、皇太極活動(dòng)，并形成正確空間地理概念，從而在有效視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松狀態(tài)中突破本節(jié)課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭組員，為祖國(guó)歷史發(fā)展做出了主要貢獻(xiàn)。

外校學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，所以為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化，我采取了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論方法，設(shè)置辯論題：

作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對(duì)版圖遼闊、人口眾多多民族大國(guó)，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)施統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族特權(quán)地位呢？

清代軍機(jī)大臣與秦朝丞相權(quán)限有何不一樣？

對(duì)比乾清宮、乾清宮門外軍機(jī)處與沈陽(yáng)故宮大政殿和十王亭建筑布局，從中反應(yīng)出君主與臣下權(quán)限關(guān)系有何改變？

為何說(shuō)軍機(jī)處設(shè)置標(biāo)志著我國(guó)君主集權(quán)深入強(qiáng)化？

經(jīng)過(guò)辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、合作、進(jìn)而處理問(wèn)題能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

（3）激發(fā)興趣活躍課堂

論文關(guān)鍵詞：歷史劇演出競(jìng)賽二次辯論新詞舊曲

歷史劇場(chǎng)一直是外校傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依靠，我設(shè)計(jì)了本課一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇演出兼競(jìng)賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無(wú)辭之文字獄》來(lái)深入突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生搜集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組競(jìng)賽，提升演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇演出，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生膽量、語(yǔ)言表示、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)成良好課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣。

二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)方法，以“君主集權(quán)強(qiáng)化利弊”為辯題，經(jīng)過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方辯論，老師點(diǎn)撥，從君主集權(quán)目標(biāo)、作用等方面突破本課難點(diǎn)。

新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“愉快歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡流行歌曲改寫歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作樂(lè)趣，鞏固知識(shí)目標(biāo)也能夠達(dá)成。

八、課堂反思：

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生主體愉快課堂

一切課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡?？傮w來(lái)看，課堂效果比很好，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。但怎樣依照教材改變、學(xué)生不一樣，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要教學(xué)活動(dòng)，更合理教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生“學(xué)“與教師”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈探知欲望，是我今后思索和努力方向。比如：假如按帝王專題講解清代歷史，怎樣處理得愈加符合初一學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)？

以上就是我對(duì)本節(jié)課分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！《絲路明珠》—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說(shuō)教材

1.本課地位

本課從人們主動(dòng)地利用干旱地域自然條件出發(fā)，闡述人類是怎樣改造自然，創(chuàng)造出獨(dú)具特色區(qū)域生活。經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解干旱地域發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)方法及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地域水是生命源泉，從而提升科學(xué)合理利用水資源自覺(jué)性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民智慧和情感。

2.教學(xué)目標(biāo)

依照課標(biāo)要求和本人對(duì)教材了解，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解新疆作為干旱地域發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)方法、特點(diǎn)和影響。

過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問(wèn)能力、綜合聯(lián)絡(luò)能力、自評(píng)互判能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到在干旱地域，水是生命源泉，所以科學(xué)合理地利用有限水資源，是干旱地域人們生存與發(fā)展關(guān)鍵。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)坎兒井開(kāi)鑿和利用了解。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1.說(shuō)教法

問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)動(dòng)力，是思維火花，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)過(guò)程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，處理問(wèn)題。

2.說(shuō)學(xué)法

把聯(lián)絡(luò)閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，在課堂上播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)地方》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)教學(xué)情境，以形象視覺(jué)效果引發(fā)學(xué)生興趣。讓他們感受新疆風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參加課堂熱情。

（二）合作探究突破難點(diǎn)

展示坎兒井剖面圖，播放坎兒井錄像資料，讓學(xué)生提出自己最感興趣、最想知道問(wèn)題，并讓他們合作討論共同處理自己提出問(wèn)題。依照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

（三）互動(dòng)釋疑突出重點(diǎn)

依照教育心理學(xué)可知，初中學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心和求知欲。同時(shí)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)提供給學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)時(shí)間和空間。所以讓學(xué)生品嘗葡萄干，探討新疆氣候與農(nóng)業(yè)關(guān)系，重點(diǎn)分析新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)方法及特點(diǎn)。

（四）拓展延伸留有余味

經(jīng)過(guò)聲情并茂激勵(lì)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生課后經(jīng)過(guò)多個(gè)形式繼續(xù)了解新疆風(fēng)土人情，關(guān)注新疆資源開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感受新疆獨(dú)具特色區(qū)域生活，體會(huì)新疆人民勤勞和智慧，領(lǐng)悟到人與自然友好共存。

教后反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)落腳點(diǎn)”教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不停激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)主體地位。本節(jié)課特色以下。

1.利用多媒體。多媒體教學(xué)伎倆可使抽象概念詳細(xì)化，枯燥知識(shí)趣味化，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快氣氛中取得最大程度發(fā)展。

2.主體性教學(xué)。該設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)了學(xué)生主體參加主動(dòng)性、過(guò)程性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參加，疑難由學(xué)生處理。這么有利于激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)生活化。本課我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際活動(dòng)，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。

附：教學(xué)流程

（一）師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)地方》（配有新疆風(fēng)光畫面），讓學(xué)生觀看、描述、猜測(cè)畫面反應(yīng)是哪個(gè)區(qū)域風(fēng)光，由此引入新疆話題。2.教師深入引導(dǎo)提問(wèn)：你們喜不喜歡新疆？你們了解新疆哪些情況？大家是怎樣了解到新疆這些情況？

3.大家想深入了解新疆嗎？由此導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

此步驟作為新課導(dǎo)入部分，以直觀視覺(jué)效果引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)江山如此多嬌自豪感，使學(xué)生為此而心動(dòng)。這一步驟需要老師搜集具備代表性圖片，學(xué)生展開(kāi)想象翅膀。

（二）生生互動(dòng)，探討課題學(xué)生默讀課文，思索、討論、提出問(wèn)題，然后教師進(jìn)行歸類（構(gòu)想）。

1.絲綢之路是怎樣產(chǎn)生？絲綢之路與綠洲有什么關(guān)系？

2.坎兒井是怎樣開(kāi)鑿出來(lái)？

3.干旱地方為何能發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)？綠洲與沙漠鄰近，沙漠會(huì)淹沒(méi)綠洲嗎？

4.新疆氣候?yàn)楹胃珊?？新疆綠洲農(nóng)業(yè)又是怎樣？

設(shè)計(jì)說(shuō)明

以上四個(gè)問(wèn)題是學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)？這四個(gè)問(wèn)題概括了本課教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)生生、師生互動(dòng)來(lái)處理，以提升學(xué)生利用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合能力。四個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，且層層深入，都在探討新疆人民是怎樣利用自己勤勞和智慧，改造自然，征服自然，創(chuàng)造出各具特色區(qū)域生活。使學(xué)生為之行動(dòng)，樹(shù)立改造自然，保護(hù)環(huán)境信心。這一步驟老師需要教師搜集相關(guān)音像、圖片資料輔助學(xué)生處理難點(diǎn)。

（三）拓展延伸，留有余味

同學(xué)們，神奇而漂亮新疆，僅用短短45分鐘，在小小課堂里是說(shuō)不完，假如大家有興趣話，就把目光投向書本，投向網(wǎng)絡(luò)，投向大自然，去關(guān)注新疆風(fēng)土人情，去關(guān)注新疆資源開(kāi)發(fā)利用，去關(guān)注你想關(guān)注問(wèn)題。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

經(jīng)過(guò)聲情并茂激勵(lì)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生課后經(jīng)過(guò)多個(gè)形式繼續(xù)了解新疆風(fēng)土人情，關(guān)注新疆資源開(kāi)發(fā)利用，讓學(xué)生感受新疆獨(dú)具特色區(qū)域生活，體會(huì)新疆人民勤勞和智慧，領(lǐng)悟到人與自然友好共存。學(xué)生探究學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。使學(xué)生為之情動(dòng)，讓課堂留有余味，促使學(xué)生深入去了解、探索新疆這塊干旱寶地?！栋藝?guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、說(shuō)教材1.分析教材地位和作用：八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有恥辱，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。其損失之慘重超出了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；是民族危機(jī)最嚴(yán)重時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。所以本課在教材中地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸收教訓(xùn)是非常必要。2.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)本課重點(diǎn)：反對(duì)八國(guó)聯(lián)軍斗爭(zhēng)和《辛丑條約》。本課難點(diǎn)：1.《辛丑條約》訂立時(shí)間和主要內(nèi)容2.《辛丑條約》給中國(guó)社會(huì)造成嚴(yán)重危害3.目標(biāo)分析。依照教學(xué)綱領(lǐng)、教材及學(xué)生實(shí)際，制訂教學(xué)目標(biāo)以下：(1)知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。義和團(tuán)英勇抗擊八國(guó)聯(lián)軍斗爭(zhēng)事跡。八國(guó)聯(lián)軍暴行。《辛丑條約》訂立時(shí)間、主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成危害。(2)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比法、討論法、綜合分析法。(3)思想覺(jué)悟目標(biāo)：使學(xué)生能關(guān)心國(guó)家大事，增強(qiáng)捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一責(zé)任感和熱情二、說(shuō)教法：依照教學(xué)綱領(lǐng)要求，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采取了講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔綜合教學(xué)法。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課主動(dòng)性和主動(dòng)性。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)思索，達(dá)成傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)。為防止不穩(wěn)定性，借助多媒體教學(xué)、教師可經(jīng)過(guò)多設(shè)置探究式問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W生潛能。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定方法。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該采取閱讀法、歸納法、比較法、等多個(gè)學(xué)習(xí)方法。首先，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思索方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力，另首先要教給學(xué)生分析問(wèn)題方法和探究問(wèn)題方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力，發(fā)展學(xué)生思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。多媒體展示：影相——義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起在本課是略談，但與本課密不可分，這么利用多媒體顯示既能夠加強(qiáng)歷史事件直觀性，吸引學(xué)生注意力，又能夠引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）教學(xué)過(guò)程分析。1.由義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)引出八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后,由學(xué)生閱讀課文,思索以下問(wèn)題:并在書上勾畫(1)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)目標(biāo),起止時(shí)間(2)義和團(tuán)反對(duì)侵略主要戰(zhàn)役(3)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果:簽定了什么條約,其時(shí)間,內(nèi)容,影響使學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀課文,自我思索來(lái)完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),借此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.2.學(xué)生同桌相互討論,處理自我無(wú)法完成任務(wù),使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí).并能夠幫助一部分后進(jìn)生完成這部分學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生分別回答上訴問(wèn)題,如有疑問(wèn),教師點(diǎn)撥指導(dǎo).經(jīng)過(guò)師生與生生互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、處理問(wèn)題能力。4.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)廊坊戰(zhàn)役:義和團(tuán)浴血奮戰(zhàn),對(duì)敵人毫不退縮,其勝利，挫敗了西摩爾聯(lián)軍進(jìn)犯北京計(jì)劃，沉重打擊了侵略者氣焰，粉碎了所謂“西方軍隊(duì)無(wú)敵”神話。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義主要素材之一，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥突出其情感教育主要作用。(2)讓學(xué)生（閱讀教材小字和材料，結(jié)合插圖，認(rèn)清八國(guó)聯(lián)軍對(duì)中國(guó)人民犯下滔天罪行。）并讓學(xué)生分組探討自己看法,首先培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表訴能力,另首先經(jīng)過(guò)學(xué)生訴說(shuō)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感,樹(shù)立落后就要挨打觀念.(3)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)條約主要內(nèi)容進(jìn)行了分析，并自然得出結(jié)論：清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)工具，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析和歸納能力(4)進(jìn)行拓展訓(xùn)練出示中國(guó)近代史上列強(qiáng)大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)人民反抗斗爭(zhēng)分析我國(guó)是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì).這首先是為了對(duì)第一單元學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。另首先也是讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí),在深度和廣度上有所深化和拓展，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）提要契領(lǐng)，便于學(xué)生自學(xué)和梳理本節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生形成比較完整認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！侗狈?zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校建立；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)目標(biāo)、主要對(duì)象、主要戰(zhàn)場(chǎng)主要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍原因；國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗原因；南京國(guó)民政府建立。2.基本技能。經(jīng)過(guò)制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表示能力和概括歷史事件能力；經(jīng)過(guò)小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和合作意識(shí)；經(jīng)過(guò)材料，分析國(guó)民革命失敗原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問(wèn)題能力；經(jīng)過(guò)課堂辨析說(shuō)明題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、口頭表示能力；經(jīng)過(guò)搶答和小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力；經(jīng)過(guò)課前搜集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合歸納能力等。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨黨員一直把國(guó)家和民族利益，作為自己奮斗目標(biāo)，并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)主動(dòng)參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)反帝反封建正義戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)體精神。經(jīng)過(guò)對(duì)南京國(guó)民政府建立和國(guó)民革命失敗原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)民黨反動(dòng)本質(zhì)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法1.教學(xué)重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍。2.教學(xué)難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍原因；怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.處理方法：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中主體，所以要處理這些問(wèn)題，首先要利用歌曲、對(duì)聯(lián)、小組活動(dòng)、自學(xué)、小組競(jìng)賽、小組討論、動(dòng)手動(dòng)腦、多媒體、圖片等靈活多樣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。三、教學(xué)資源①多媒體設(shè)備（或投影儀）。②圖片：孫中山頭像；被關(guān)押共產(chǎn)黨員和革命群眾；國(guó)民黨屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學(xué)校。③自制幻燈片（或投影儀圖片）：黃埔軍校校門對(duì)聯(lián)；《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》；關(guān)于北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍原因討論題和國(guó)民革命失敗原因及一個(gè)判斷說(shuō)明題；吳、孫、張三派軍閥實(shí)力表；關(guān)于四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨(dú)秀右傾投降主義和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間帝國(guó)主義破壞中國(guó)革命四段材料；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展相關(guān)材料；自制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。④磁帶：《國(guó)民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依照所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)重大斗爭(zhēng)；自學(xué)國(guó)民黨一大關(guān)于內(nèi)容；預(yù)習(xí)關(guān)于黃埔軍校建立內(nèi)容，每組寫一個(gè)關(guān)于報(bào)道；課前分組搜集北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間國(guó)民革命軍和共產(chǎn)黨員英勇斗爭(zhēng)事跡和國(guó)民黨右派及帝國(guó)主義破壞國(guó)民革命資料等。五、教學(xué)過(guò)程與方法1.導(dǎo)入新課。提醒或提議：展示圖片：孫中山頭像，然后請(qǐng)各小組依照課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)重大斗爭(zhēng)。教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷史上一位偉大資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量不停壯大，開(kāi)始了他一生中偉大轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接收了中國(guó)共產(chǎn)黨反帝反封建主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課（展示標(biāo)題或板標(biāo)題）。2.教授新課。國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部軍官學(xué)校。（一）黃埔軍校建立提醒或提議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來(lái)”。然后，讓學(xué)生依照這些材料和書本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為何要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)表現(xiàn)辦學(xué)宗旨（目標(biāo)）是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者身份報(bào)道軍校建立情況。孫中山認(rèn)識(shí)到在過(guò)去自己進(jìn)行不懈革命過(guò)程中，所依靠對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，一直沒(méi)有自己革命軍隊(duì)，這是革命失敗原因之一，所以他希望經(jīng)過(guò)黃埔軍校創(chuàng)建革命軍，挽救中國(guó)危亡。對(duì)聯(lián)表現(xiàn)了黃埔軍校辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕?tīng)奚?，以救?guó)救民為己任新一代軍人。在當(dāng)初，黃埔軍校建立是我國(guó)一件重大事情，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表依照書本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才討論，以一名記者身份報(bào)道它建立情況。（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）黃埔陸軍軍官學(xué)校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學(xué)校和廣東海軍學(xué)校校舍組成。1924年5月5日，第一期學(xué)生開(kāi)始入學(xué)，6月6日正式開(kāi)學(xué)。軍校全稱“中國(guó)國(guó)民黨陸軍軍官學(xué)?！保?926年2月改稱為國(guó)民黨中央軍事政治學(xué)校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍?！?。這是我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部學(xué)校。它為國(guó)民革命培養(yǎng)了大批軍事人才，孫中山以軍校學(xué)生為根本成立了國(guó)民革命軍，軍校學(xué)生大多成為國(guó)民革命軍各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，在中國(guó)共產(chǎn)黨推進(jìn)下，1926年，他們?cè)趶V東革命政府領(lǐng)導(dǎo)下，高唱著《國(guó)民革命軍軍歌》開(kāi)始了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)。（二）北伐勝利進(jìn)軍提醒或提議：提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給資料和自己掌握地理、歷史知識(shí)，回答下列問(wèn)題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍過(guò)程。對(duì)表現(xiàn)好、主動(dòng)參加同學(xué)要給予褒揚(yáng)。當(dāng)年國(guó)民革命軍就是唱著這首歌開(kāi)赴北伐前線，那么，你知道歌詞中軍閥主要指哪些人嗎？國(guó)民革命軍為何要打倒他們呢?北伐目標(biāo)又是為了什么？其主要戰(zhàn)場(chǎng)在哪里？哪一位同學(xué)有勇氣來(lái)前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍過(guò)程？經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)例表和我們掌握地理、歷史知識(shí)，能夠知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國(guó)大部分富庶地域；同時(shí)他們又是帝國(guó)主義在華勢(shì)力和中國(guó)封建統(tǒng)治代表，他們對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、混戰(zhàn)，對(duì)外賣國(guó)投降，給國(guó)家和人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，所以成為國(guó)民革命軍討伐主要對(duì)象。剛才這幾位同學(xué)表現(xiàn)非常出眾，依照他們講述，我們知道北伐軍在不到六個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就從珠江流域打到了長(zhǎng)江流域，聲勢(shì)震動(dòng)了全國(guó)。那么，北伐軍為何能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們依照給出資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得最全方面。提醒或提議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展關(guān)于資料。對(duì)同學(xué)們分析給予點(diǎn)評(píng)，好給予必定，其余要給予激勵(lì)。（教師總結(jié)）。通常分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因能夠從以下幾個(gè)方面考慮：（1）戰(zhàn)爭(zhēng)正義性；（2）軍隊(duì)作戰(zhàn)方針是否正確；（3）各方面配合是否得力，官兵作戰(zhàn)情況；（4）是否得到人民群眾支援、外援等。下面哪一位同學(xué)能依照各組分析情況和這些方法來(lái)總結(jié)一下?（教師要給予褒揚(yáng)）提醒或提議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進(jìn)軍原因，教師總結(jié)。這位同學(xué)總結(jié)得很不錯(cuò)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋海?）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義正義戰(zhàn)爭(zhēng)；（2）作戰(zhàn)方針正確；（3）國(guó)共兩黨齊心協(xié)力；（4）共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下工、農(nóng)群眾親密配合和主動(dòng)支援；（5）廣大北伐官兵浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍主要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?請(qǐng)你舉出現(xiàn)實(shí)生活中例子加以說(shuō)明。提醒或提議：對(duì)于學(xué)生可能提出一些不正確觀點(diǎn)和事例，教師要給予正確引導(dǎo)和分析，要教給學(xué)生看問(wèn)題要看主流，不要以點(diǎn)概面，以免學(xué)生被個(gè)別黨員違紀(jì)、違法行為蒙蔽，形成錯(cuò)誤思想和看法?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題感觸很多，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，余興未盡同學(xué)，我們能夠在課下繼續(xù)共同探討。提醒或提議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學(xué)生回答后教師總結(jié)。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命最終止果怎樣呢?針對(duì)這一問(wèn)題有兩種不一樣看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一個(gè)觀點(diǎn)是正確?并說(shuō)明理由。小女孩觀點(diǎn)是正確。因?yàn)椋狈?zhàn)爭(zhēng)即使取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，不過(guò)伴隨國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了反共反人民南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)代表。所以，中國(guó)人民反帝反封建民主革命任務(wù)沒(méi)有完成，中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)沒(méi)有改變，國(guó)民革命最終失敗了。那么，國(guó)民革命為何會(huì)造成失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們依照以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。提醒或提議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：四一二政變；七一五政變；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命四則材料。學(xué)生回答后再由教師總結(jié)。展示幻燈片（或投影儀圖片）：國(guó)民革命失敗原因。經(jīng)過(guò)分析以上四則材料我們能夠得出，國(guó)民革命之所以會(huì)造成失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超出了革命力量；國(guó)民黨右派不停制造反共反人民反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重減弱了革命力量；再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義錯(cuò)誤，放棄了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，造成在敵人發(fā)動(dòng)突然攻擊時(shí)，不能組織有效反抗。在國(guó)民革命失敗同時(shí)，蔣介石建立了南京國(guó)民政府，這一政府詳細(xì)情況怎樣呢?它性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國(guó)出現(xiàn)了哪三個(gè)反抗政權(quán)?請(qǐng)同學(xué)們閱讀這一部分內(nèi)容后搶答，看誰(shuí)反應(yīng)最快。（三）南京國(guó)民政府建立提醒或提議：展示：幻燈片（或看書本第53頁(yè)圖片）：《被關(guān)押共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學(xué)生回答后再由教師總結(jié)。1927年建立南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”局面，即汪精衛(wèi)武漢國(guó)民政府、蔣介石南京國(guó)民政府、張作霖北洋軍閥政府。日后武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民解放軍推翻，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年反動(dòng)統(tǒng)治。3.課堂小結(jié)歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)有趣方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中要靈活利用。下面是我用歌謠形式對(duì)本課知識(shí)小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。孫中山開(kāi)一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。4.探究園地請(qǐng)同學(xué)們依照自己以往經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)異同?！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》—說(shuō)課試講考試復(fù)習(xí)資料一、概說(shuō)：

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不一樣歷史發(fā)展軌跡必定交匯。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)開(kāi)始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)?、探索富?qiáng)開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，又為中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國(guó)近代史發(fā)展三條線索都能夠在本課找到源頭，它決定了中國(guó)近百年歷史走向，是本冊(cè)書中主要章節(jié)。這節(jié)課特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)絡(luò)廣泛，現(xiàn)有貫通古、近代縱向聯(lián)絡(luò)，又有溝通中、外橫向聯(lián)絡(luò)，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間相互關(guān)系，理論要求較高。

本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)根本原因；第二目敘述英國(guó)鴉片走私和中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)直接原因；第三目略述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。（以上是對(duì)教材分析）

教學(xué)綱領(lǐng)要求在學(xué)生高中階段經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步利用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思索，逐步形成正確歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參加國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)分析）

本課講課對(duì)象是高二學(xué)生，高二年是一個(gè)主要學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過(guò)初中和高一學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定基礎(chǔ)和思維，高中生抽象思維能力已大為提升，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思索和理性探求。不過(guò)對(duì)知識(shí)掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達(dá)成一定廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生分析）

基于以上分析、新課程改革要求和本節(jié)課特點(diǎn)，我所確定本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因。

2.評(píng)價(jià)林則徐。

主要采取了階梯設(shè)疑法，問(wèn)題探究模式。表現(xiàn)“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容邏輯次序，又顧及了學(xué)生心理情況，用有效策略激發(fā)學(xué)生思索主動(dòng)性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生思維，也有利于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

二、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明

確定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：

依照歷史教學(xué)綱領(lǐng)要求，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)關(guān)系；經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步利用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思索，逐步形成正確歷史意識(shí)。依照新課程改革要求，本著表現(xiàn)“三位一體”、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”教學(xué)要求，所確定教學(xué)目標(biāo)是：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：①知識(shí)點(diǎn)要求牢靠掌握。②歷史概念內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③尤其要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。

2.情意目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)資本主義開(kāi)放性、擴(kuò)張性特點(diǎn)和侵略性、掠奪性本質(zhì)。②明白“封閉必定落后，落后就要挨打”道理，使學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放對(duì)富國(guó)偉大意義，激發(fā)振興中華歷史責(zé)任感。③繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義光榮傳統(tǒng)。

3.過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)必定性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因分析，學(xué)會(huì)利用聯(lián)絡(luò)觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)利用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。

以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：

依照以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難實(shí)際情況，以及以“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因。設(shè)計(jì)教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；

1.情景導(dǎo)入、新課展現(xiàn)：

教師用多媒體展示一個(gè)這么問(wèn)題：有些人說(shuō)：假如沒(méi)有林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能否防止？為何？這一設(shè)計(jì)是因?yàn)樗潜竟?jié)課開(kāi)啟步驟主要表現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們興趣；而且因?yàn)楸竟?jié)課思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，問(wèn)題處理過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提升能力過(guò)程。而且這么設(shè)問(wèn)比直接設(shè)問(wèn)更能引發(fā)學(xué)生興趣和探究熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思索深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)題型，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中加以訓(xùn)練，這么能夠提升學(xué)生答題技巧。經(jīng)過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，能夠拓展學(xué)生思維為下一個(gè)階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。

這是本課中心步驟。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用都要充分表現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，相互啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)絡(luò)緯度，包括了世界史資本主義發(fā)展特征，思維不停拓寬和深化。這么也就完成了本節(jié)課智能層次目標(biāo)，經(jīng)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)必定性分析，學(xué)會(huì)了利用聯(lián)絡(luò)觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思索問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界對(duì)比：

3.自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解

在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)，因?yàn)樗皇潜竟?jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解內(nèi)容，教師完全能夠放手由同學(xué)利用教師所做課件獨(dú)立講解，這么提升了學(xué)生識(shí)圖能力和地理空間能力，而且經(jīng)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中林則徐等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和三元里人民抗英斗爭(zhēng)講解，進(jìn)而完成本節(jié)課德育層次目標(biāo)。

4.鞏固練習(xí)掌握方法

教師設(shè)置一道思索題，應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)歷史對(duì)象置于當(dāng)初當(dāng)?shù)貧v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。

5.概括總結(jié)

主要讓學(xué)生依照課件及板書提醒總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問(wèn)題技能和方法。

6.板書展示主要展現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采取和討論同時(shí)操作，加深印象，幫助學(xué)生了解和掌握。（課件展現(xiàn)）

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕中國(guó)和世界形勢(shì)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)根本原因；

敘述英國(guó)鴉片走私和中國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)直接原因；

略述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。

評(píng)價(jià)林則徐

四、評(píng)價(jià)說(shuō)明

經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)依然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：

學(xué)生評(píng)價(jià)

語(yǔ)言表示能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力

評(píng)價(jià)歷史方法

（一）形成性評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。