數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思（通用13篇）

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思〔通用13篇〕數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思〔通用13篇〕數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇1九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其根底知識(shí)和根本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須根據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)挑選，老師制定的復(fù)習(xí)方案要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定詳細(xì)復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目的。首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的根底知識(shí)和根本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)根本概念、法那么、公式、定理不僅要正確表達(dá)，而且要靈敏應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，根據(jù)根底知識(shí)的互相聯(lián)絡(luò)及互相轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心修改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固復(fù)習(xí)成效，到達(dá)自我完善的目的。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇2六年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺少難度和新穎感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)憂學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等程度的學(xué)生那么似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽(tīng)。一知半解的理解怎能將知識(shí)掌握好呢？所以可能就需要老師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的考慮，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們理解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不適宜了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。在活動(dòng)中互相交流，互相啟發(fā)，互相鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在討論圓的周長(zhǎng)是不是直徑時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的看、比或量的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)來(lái)推理，這是兩種不同程度的思維。最后老師可以將學(xué)生的思維從詳細(xì)思維程度又引向抽象邏輯思維程度，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在觀察中考慮，在考慮中猜想，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的時(shí)機(jī)。在百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。想寫(xiě)哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫(xiě)哪個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各局部名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢(qián)幣，根據(jù)自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時(shí)所能得到的利息。形成寬松的教學(xué)氣氛，學(xué)生暢所欲言，老師不再把學(xué)生一個(gè)個(gè)扶過(guò)河，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己開(kāi)放思路學(xué)會(huì)過(guò)河。在這一過(guò)程中，師生之間的教學(xué)關(guān)系已開(kāi)放為平等的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以懷著輕松、愉快的心情進(jìn)展學(xué)習(xí)。這樣，老師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究效勞的，并以學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮作為老師主導(dǎo)程度的標(biāo)。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇3小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為主要目的有二：一是幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。通過(guò)這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我有以下體會(huì)：首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)過(guò)失，而使結(jié)果出錯(cuò)。對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的忽略，會(huì)直接影響學(xué)生正確解答問(wèn)題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要學(xué)生解題的思路和方法，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查驗(yàn)算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處尤其重要，也是一件考驗(yàn)學(xué)生才能的事情，要把求得的答案當(dāng)作一個(gè)條件代入題目中進(jìn)展檢驗(yàn)，這就需要老師平時(shí)通過(guò)一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到，好象也沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與才能的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的才能。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇4本學(xué)年新課教學(xué)完畢后，發(fā)現(xiàn)還有3個(gè)多星期進(jìn)展總復(fù)習(xí),時(shí)間還是挺充裕的。為了進(jìn)步復(fù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，我主要采取了以下做法：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)用書(shū)，提煉總結(jié)出全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)。2、理解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，特別是學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。為了更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我仔細(xì)分析^p了幾個(gè)單元測(cè)驗(yàn)卷以及平時(shí)作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分?jǐn)?shù)意義〔分?jǐn)?shù)表示數(shù)量與表示關(guān)系存在混淆〕、空間圖形有關(guān)計(jì)算、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算等存在最大問(wèn)題。3、在前面兩個(gè)步驟完成后，我對(duì)學(xué)生以及需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，已經(jīng)有了明晰的認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)施行階段，就應(yīng)該進(jìn)步針對(duì)性?！?〕因?yàn)閷W(xué)生掌握最差的是空間立體圖形，所以我剛開(kāi)場(chǎng)，就先復(fù)習(xí)這一章，并讓學(xué)生從分析^p比照兩個(gè)立體圖形中，認(rèn)清兩個(gè)圖形的特點(diǎn)；從實(shí)際操作中，回憶外表積、體積公式的由來(lái)，進(jìn)步公式應(yīng)用的熟悉度?！?〕學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是一些既有加法，又有減法的算式存在缺乏。所以我決定，需要從整數(shù)加減法出發(fā)，教授學(xué)生，面對(duì)小括號(hào)前面是加法或減法的時(shí)候，去掉括號(hào)之后應(yīng)該怎么班，同時(shí)對(duì)減法性質(zhì)進(jìn)展延伸，這樣就能拓寬學(xué)生的運(yùn)算思維，進(jìn)步簡(jiǎn)便運(yùn)算才能?！?〕學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)表示量的大小與表示關(guān)系的區(qū)別不夠明晰，為了認(rèn)識(shí)它們的區(qū)別，我采取題型比照的方式，讓學(xué)生在審題中，學(xué)會(huì)考慮一個(gè)分?jǐn)?shù)終究是表示量的大小，還是表示局部與整體的關(guān)系。方法有：分?jǐn)?shù)后面是否跟單位；是否說(shuō)明單位“1”等?！?〕除了這些需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容外，根底差，理解才能低的學(xué)生，也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。為了進(jìn)步中下生的成績(jī)，我會(huì)選用一些課后時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)，我還從他們的復(fù)習(xí)冊(cè)中，給他們分析^p總結(jié)出薄弱環(huán)節(jié)，這樣就能進(jìn)步復(fù)習(xí)針對(duì)性。如今我發(fā)現(xiàn)，是不是應(yīng)該在剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生自己分析^p總結(jié)整冊(cè)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步對(duì)知識(shí)架構(gòu)的聯(lián)絡(luò)呢？雖然這樣做，會(huì)有難度，得出來(lái)的答案也值得商榷，但這樣會(huì)進(jìn)步學(xué)生總結(jié)知識(shí)的才能。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇5小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。因此在總復(fù)習(xí)中它至關(guān)重要。應(yīng)用題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解概念，掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)和進(jìn)步分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)理論，談一談對(duì)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)教學(xué)的體會(huì)。一、強(qiáng)化根底訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系根本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的根本應(yīng)用，比方：求兩個(gè)數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)絡(luò)的一步應(yīng)用題組合而成的。因此，根本的數(shù)量關(guān)系是解容許用題的根底。在復(fù)習(xí)時(shí)，我特意安排了一些補(bǔ)充條件的問(wèn)題和練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的根底知識(shí)。使學(xué)生看到問(wèn)題立即想到解決問(wèn)題所必需的兩個(gè)條件；看到兩個(gè)條件能迅速想到可以解決什么問(wèn)題。在此根底上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的練習(xí)題。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能的多提出些問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)我還采用給名稱讓學(xué)生編題的練習(xí)形式。如單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)實(shí)掌握根本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好根底。在編題訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，進(jìn)步、進(jìn)步到、進(jìn)步了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。對(duì)易混的術(shù)語(yǔ)，如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。二、綜合運(yùn)用知識(shí)，拓寬解題思路可以正確解容許用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的詳細(xì)表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析^p法。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)側(cè)重教給分析^p法。如：李師傅方案做820個(gè)零件，已經(jīng)做了4天，平均每天做50個(gè)，其余的6天做完，平均每天要做多少個(gè)？分析^p方法是從問(wèn)題入手，尋找解決問(wèn)題的條件。即：①要求平均每天做多少個(gè)，必須知道余下的個(gè)數(shù)和工作的天數(shù)〔6天〕這兩個(gè)條件。②要求余下多少個(gè)，就要知道方案消費(fèi)多少個(gè)〔820個(gè)〕和已經(jīng)消費(fèi)了多少個(gè)。③要求已經(jīng)消費(fèi)了多少個(gè)，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)〔4天〕和平均每天做的個(gè)數(shù)〔50個(gè)〕。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重要求學(xué)生把分析^p考慮的過(guò)程用語(yǔ)言表述出來(lái)。學(xué)生能說(shuō)清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，更要重視學(xué)生表述的分析^p過(guò)程。三、系統(tǒng)整理歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中，一題多解是溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的一種行之有效的練習(xí)形式。它不但有助于學(xué)生結(jié)實(shí)地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開(kāi)闊解題思路，進(jìn)步學(xué)生多角度地分析^p問(wèn)題的才能。例如：一個(gè)修路隊(duì)，原方案每天修80米，實(shí)際每天比原方案多修20％，結(jié)果用12.5天就完成任務(wù)。原方案多少天完成任務(wù)？可有以下解法：1、80×〔1+20％〕×12.5÷8=15〔天〕2、12.5×〔1+20％〕=15〔天〕3、設(shè)方案用x天完成。80x=80×〔1+20％〕×12.5x=154、設(shè)原方案用x天完成。80∶80×〔1+20％〕=12.5∶xx=15上述四種解法分別是按解一般應(yīng)用題的思路、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路、方程的思路和用比例解的思路進(jìn)展分析^p的。通過(guò)此題的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)過(guò)的解應(yīng)用題的各種知識(shí)得以融會(huì)貫穿和綜合應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的解題思路。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇6五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容包含小數(shù)乘除法、位置、可能性、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積以及植樹(shù)問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，遵循《標(biāo)準(zhǔn)〔20xx〕》規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域和教學(xué)順序，把分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)歸并，整體呈現(xiàn)，突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)展整理和比擬，使學(xué)生更加全面、深化地理解和掌握所學(xué)的`知識(shí)和技能成功之處：1.注重知識(shí)的整合，溝通知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。在小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)中，既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進(jìn)展比擬，又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進(jìn)展比擬，從而溝通新舊之間的聯(lián)絡(luò)，既有橫向之間的聯(lián)絡(luò)，也有縱向之間的聯(lián)絡(luò)，這樣可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)，更加完好。另外還要連帶復(fù)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算，特別是數(shù)位不一樣的小數(shù)加減法，學(xué)生特別容易出錯(cuò)，因此在復(fù)習(xí)中要予以重視。2.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。在總復(fù)習(xí)中，最重要的是要幫助學(xué)生解決日常容易出錯(cuò)的問(wèn)題、理解混淆的問(wèn)題。如小數(shù)乘除法的計(jì)算中要著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)缺乏需要補(bǔ)0的問(wèn)題、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法；復(fù)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)主要復(fù)雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特殊方程的解法等；復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)注重計(jì)算公式的理解記憶，特別是逆向考慮的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。缺乏之處：由于時(shí)間緊，課時(shí)缺乏，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，出現(xiàn)變式問(wèn)題局部學(xué)生不知如何解決。再教設(shè)計(jì)：針對(duì)每學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以把每單元考試所占用的時(shí)間放到周末，讓學(xué)生在家完成，節(jié)約出時(shí)間以備彌補(bǔ)期末復(fù)習(xí)時(shí)間的缺乏，復(fù)習(xí)倉(cāng)促，導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)的情況。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇7一、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的根底上探究并理解乘法口訣，能純熟得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并且答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二、復(fù)習(xí)方法1、精選習(xí)題圍繞復(fù)習(xí)的主題，一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫(huà)出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí)，圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，老師自己編寫(xiě)或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識(shí)集中起來(lái)，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)絡(luò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、復(fù)習(xí)時(shí)少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于各種類(lèi)型的題目全班都要意義過(guò)關(guān)，各別同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，練習(xí)時(shí)采用變換練習(xí)的方式，開(kāi)展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時(shí)注意學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的伙伴。3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)中下生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對(duì)于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比方解決問(wèn)題的，統(tǒng)計(jì)類(lèi)型的，選擇填空等分類(lèi)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)有張有弛，使學(xué)生在愉快的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識(shí)的滿足感，成就感。4、減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣〔1〕培養(yǎng)學(xué)生靜心，認(rèn)真做題的習(xí)慣〔2〕養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有方案、有條理地組織學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，充分以學(xué)生為復(fù)習(xí)為主體，取消一味的題?？鄳?zhàn)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)去復(fù)習(xí)，讓他們體驗(yàn)復(fù)習(xí)收獲的快樂(lè)，相信他們一定會(huì)有更多的收獲。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇8在這兩年的畢業(yè)班教學(xué)工作中，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)⑴立足教材，這是根本。特別是實(shí)行初中生學(xué)業(yè)程度測(cè)試以來(lái)，對(duì)根底的要求更明顯。因此，在復(fù)習(xí)中要理清概念，夯實(shí)根底，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)純熟掌握概率與統(tǒng)計(jì)的根本知識(shí)、根本技能和根本方法.〔2〕統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)絡(luò)是非常嚴(yán)密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題親密結(jié)合，選擇典型的、充滿興趣性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.要突出統(tǒng)計(jì)思想，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的根本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的時(shí)機(jī)接觸這一思想，使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).〔3〕統(tǒng)計(jì)與概率是原來(lái)的非重點(diǎn)，一般易被老師和學(xué)生輕視。這幾年中考中這局部知識(shí)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，成為考察學(xué)生的數(shù)學(xué)才能的重要內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)中突出概率建模思想，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題，可以把不同背景下的各類(lèi)問(wèn)題加以變通，尋找他們之間是否存在一樣的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)一樣的一類(lèi)問(wèn)題，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈敏性、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉.加強(qiáng)用列表法和樹(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復(fù)習(xí)，浸透分類(lèi)討論思想.二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料。這幾年我們根本以《世紀(jì)金榜》和市中考說(shuō)明為主?！妒兰o(jì)金榜》是一本不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料。它融會(huì)貫穿知識(shí)聯(lián)絡(luò)，結(jié)合中考最新命題趨勢(shì)，分類(lèi)總結(jié)熱點(diǎn)題型，全面拓展中考制勝空間。三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”，是指老師在復(fù)習(xí)理論中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為根據(jù)，通過(guò)觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。老師要根據(jù)學(xué)生的反響信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。四、要及時(shí)的總結(jié)記錄一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓學(xué)生進(jìn)展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：三視圖的畫(huà)法，其容是否明晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)富。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇9教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第125-126頁(yè)四那么運(yùn)算運(yùn)算定律。教學(xué)目的：1．通過(guò)復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，并純熟地進(jìn)展小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確純熟地進(jìn)展整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。2．培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣，認(rèn)真地審題，正確地進(jìn)展口算、筆算，使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步計(jì)算的正確率和速度。３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生深化掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，純熟進(jìn)展小數(shù)加減法的運(yùn)算和整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)靈敏運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)方法：教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織練習(xí)；學(xué)法：小組合作，獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)同學(xué)們，我們要想純熟地進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并且可以進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算就必需要結(jié)實(shí)掌握哪些知？〔必須掌握好整數(shù)、小數(shù)四那么運(yùn)算的方法和運(yùn)算定律〕。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。老師板書(shū)課題：四那么運(yùn)算和運(yùn)算定律請(qǐng)同學(xué)們回憶一下第一單元和第三單元的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)積極舉手說(shuō)一說(shuō)想起了哪些知識(shí)點(diǎn)？看誰(shuí)想得多？老師表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)，然后指出上述知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否用一個(gè)知識(shí)構(gòu)造圖描繪上述各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系呢？〔設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、使學(xué)生很快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)?！郴貞浾?，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1、組織學(xué)生進(jìn)展分組討論，嘗試建立知識(shí)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。老師巡視指導(dǎo)。2、匯報(bào)情況。請(qǐng)各小組成員介紹本組的討論情況。師生共同分析^p，評(píng)價(jià)各小組建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。3、師生共同分析^p建構(gòu)出一個(gè)更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)知識(shí)的知識(shí)構(gòu)造圖?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分組討論，對(duì)第一單元和第三單元的知識(shí)進(jìn)展回憶、整理，交流后梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)小組成員介紹討論構(gòu)建情況。然后，師生共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知構(gòu)造?！橙?、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化進(jìn)步〔一〕、復(fù)習(xí)小數(shù)四那么運(yùn)算。1．出示問(wèn)題：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)?2．學(xué)生同桌進(jìn)展討論。并將討論結(jié)果記錄下來(lái)。3．集體交流。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)：小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循一樣的運(yùn)算規(guī)律，即都滿足加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置，必須將兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊，才能相加減。4．同學(xué)們，要想保證計(jì)算的正確率就必須做到什么?老師講明：首先要認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)展審題，然后再計(jì)算，計(jì)算后要進(jìn)展檢驗(yàn)。5．我們可以用什么方法對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)展檢驗(yàn)?zāi)?師(出示教科書(shū)第125頁(yè)第4題)：請(qǐng)同學(xué)們看這一題，你能用什么方法進(jìn)展檢驗(yàn)?zāi)?指名學(xué)生答復(fù)后，讓學(xué)生進(jìn)展檢驗(yàn)。這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗(yàn)的?師生交流。6、出示練習(xí)題計(jì)算并且驗(yàn)算。7.83+1.6780×6.46.12—3.581435÷35學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算并檢驗(yàn)。集體訂正。7．出示：4000÷25一13×1264一(7.2+5.9)請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題，屬于什么運(yùn)算?指名學(xué)生答復(fù)。那么整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌進(jìn)展交流。師小結(jié)：整、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序一樣，都是先算乘除法再算加減法，假如有括號(hào)就先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算，再算括號(hào)外的運(yùn)算。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算上面兩題。8、完成練習(xí)二十一第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流?！苍O(shè)計(jì)意圖：由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義一樣，在計(jì)算方法上既有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別，因此讓學(xué)生比擬小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，旨在使學(xué)生穩(wěn)固小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，并比擬純熟地進(jìn)展小數(shù)加、減法運(yùn)算。此外，還注意了復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)展驗(yàn)算，進(jìn)一步培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣。〕〔二〕、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。1、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。我們學(xué)過(guò)那些運(yùn)算定律？指名學(xué)生答復(fù)。怎樣用字母表示出這些運(yùn)算定律？指名學(xué)生答復(fù)。利用運(yùn)算定律有什么好處？(使運(yùn)算簡(jiǎn)便)。2、出示練習(xí)二十一第7題。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)正確的運(yùn)算定律進(jìn)展填空。你是怎樣填的?是根據(jù)什么運(yùn)算定律填的?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。312×4十188×4×87135×50×225×33×4學(xué)生獨(dú)立完成。集體交流，讓學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律進(jìn)展的簡(jiǎn)便運(yùn)算。4、完成練習(xí)二十一第5題。題目中的圖給我們繪出了太陽(yáng)系的幾大行星，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪幾大行星?學(xué)生觀察答復(fù)?？戳诉@個(gè)圖，你想到了什么問(wèn)題?教科書(shū)給我們提供了一個(gè)數(shù)據(jù)表，表中的數(shù)據(jù)是各個(gè)行星和太陽(yáng)的間隔。根據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們想方法計(jì)算出你的問(wèn)題的答案。5、完成練習(xí)二十一第8題。學(xué)生獨(dú)立審題，說(shuō)明題意，獨(dú)立完成。〔設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的幾種常用的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，并讓學(xué)生說(shuō)明進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律，這樣更加穩(wěn)固了運(yùn)算定律的運(yùn)用。通過(guò)多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能?！乘?、自主檢評(píng)，完善進(jìn)步老師下發(fā)作業(yè)紙，讓學(xué)生進(jìn)展自我檢測(cè)，題目如下：1、運(yùn)算以下各題，怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。36+95+74+105188×35-188×3467÷2.5÷0.040.32×12.5×2505+13.7+45+6.3+502、填空。6020千克=〔〕噸千克5千米9米=〔〕米350分=〔〕時(shí)〔〕分560000平方米=〔〕公頃3、水果店運(yùn)來(lái)一批水果，蘋(píng)果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？學(xué)生完成后，進(jìn)展全班交流。老師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)展總結(jié)?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成三個(gè)題目，自我評(píng)價(jià)，自我鑒定，進(jìn)一步完善認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)步計(jì)算的正確率和速度。老師根據(jù)檢測(cè)情況進(jìn)展總結(jié)，使學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還有待加強(qiáng)。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)展自我完善。〕板書(shū)設(shè)計(jì)：四那么運(yùn)算運(yùn)算定律熟記順序四那么混合運(yùn)算認(rèn)真審題保證正確率進(jìn)展檢驗(yàn)加法交換律加法結(jié)合律運(yùn)算定律乘法交換律使運(yùn)算簡(jiǎn)便乘法結(jié)合律乘法分配律教學(xué)反思：通過(guò)復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法那么，并純熟地進(jìn)展小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確純熟地進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算，并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)展合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。全面到達(dá)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目的。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇10本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時(shí)，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：1、明確要點(diǎn)，分析^p單元知識(shí)要點(diǎn)，確定學(xué)生掌握措施。2、通過(guò)回憶、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性。3、反復(fù)法，即通過(guò)同一情景的屢次再現(xiàn)，讓學(xué)生到達(dá)自覺(jué)領(lǐng)悟的目的。4、選擇典型范例進(jìn)展剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語(yǔ)言，描繪數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問(wèn)題的教學(xué)，通過(guò)提醒條件與所求的聯(lián)絡(luò)，結(jié)合方法與思路分析^p，浸透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來(lái)解決問(wèn)題。5、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)把過(guò)程關(guān)。許多學(xué)生錯(cuò)誤的呈現(xiàn)，是于找的過(guò)程、計(jì)算的過(guò)程不標(biāo)準(zhǔn)，不仔細(xì)造成的。例如：在針對(duì)一些圖形，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分別找到個(gè)數(shù)這樣的題目時(shí)，我要求學(xué)生從簡(jiǎn)到難，分別做好記號(hào)，對(duì)于沒(méi)有做記號(hào)的學(xué)生，哪怕答案正確，也予以批評(píng)，目的是硬性標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步正確率。又如：找規(guī)律，特別是數(shù)字變化規(guī)律，我要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)律，不能用想〔說(shuō)〕代替寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程必須落實(shí)。6、加強(qiáng)方法溝通，體驗(yàn)方法的優(yōu)化過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與找規(guī)律有一定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比擬與溝通，同樣是做記號(hào)，有的清楚，一目了然。有的最后一塌糊涂。還有找圖形的順序與計(jì)數(shù)的順序，都是有著一定的學(xué)問(wèn)，這里必要讓學(xué)生自己比擬之后，去“悟”。并最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地采用適宜的方法解決問(wèn)題。7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于個(gè)性的學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程注意力集中度差，反響慢，遺忘快等現(xiàn)象。比方陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以致于做除法題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，于是我就采取每天一練，組成一對(duì)一的幫教措施，讓她天天都能得到鍛煉，另外，每天安排一分鐘，組織學(xué)生進(jìn)展口算。通過(guò)這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生根本上對(duì)舊知識(shí)到達(dá)了穩(wěn)固復(fù)習(xí)，同時(shí)又從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到了掌握解題方法的重要性。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇11不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步他們整理與復(fù)習(xí)的才能，老師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在考慮這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展整理。又如在復(fù)習(xí)鐘表上的時(shí)間時(shí)，也可以先請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，知道了哪些知識(shí)，鐘表上整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針與分針有什么特點(diǎn)。從而使學(xué)生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)。二、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像找朋友開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)，都是學(xué)生比擬喜歡的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能到達(dá)復(fù)習(xí)的效果。三、要讓學(xué)生的思維活起來(lái)以往的復(fù)習(xí)課，根本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，上車(chē)前的分類(lèi)、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回憶，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了興趣性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維活起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之進(jìn)步。四、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知才能等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要老師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證根本要求做一些根本形式的練習(xí)，而比擬優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有考慮性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所進(jìn)步。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇12關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，如今已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，假如一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能表達(dá)學(xué)生的主體精神呢？為了克制時(shí)間短，內(nèi)容多的因素，進(jìn)步學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析^p，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，快樂(lè)勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)承受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中老師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，假如發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們老師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令?？傊?，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇13教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教板二年級(jí)下冊(cè)第122頁(yè)第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。教學(xué)目的：1．知識(shí)與技能通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題正確選擇解題方法，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。2、過(guò)程與方法使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)合作、交流等活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決問(wèn)題的方法。難點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：情境圖、自測(cè)題卡、小黑板等。教學(xué)方法：教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：小組討論、自主探究、合作交流、練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩?！渤鍪拘∨笥淹媾雠鲕?chē)的情境圖〕看！他們玩得多快活呀！出示問(wèn)題：玩碰碰車(chē)每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)。太棒了！解決這個(gè)問(wèn)題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，今天我們就一起來(lái)對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)。板書(shū)課題：解決問(wèn)題〔設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到對(duì)解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)中來(lái)?！扯?、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)〔一〕自主整理，施行創(chuàng)造昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)展整理與復(fù)習(xí)，如今給大家一些時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長(zhǎng)作好記錄。學(xué)生互相交流，老師巡視，掌握學(xué)生整理的情況?！捕辰涣鞒C正，優(yōu)化再建哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果？小組長(zhǎng)1：我們小組是這樣整理的……小組長(zhǎng)2：我們小組是這樣整理的……小組長(zhǎng)3：……展示各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)欣賞交流。師生共同總結(jié)解決問(wèn)題的步驟和方法：〔1〕要認(rèn)真看題，搜集信息。〔2〕分析^p問(wèn)題，