數學教學反思15篇-2

第頁共頁數學教學反思15篇數學教學反思15篇數學教學反思120xx—20xx學年度，我擔任九年級數學教學工作。20xx年9月以來我擔任七年級3班和4班的數學教學工作，以及七年級4班的班主任工作?；貞浺荒陙淼慕逃虒W工作，我是在不斷地探究和學習中進展教學。一年來，我一方面帶著學生學習課本知識，另一方面努力培養(yǎng)學生的數學思想方法和數學學習習慣，為他們后續(xù)學習奠定良好的根底。在這一年中我的教育教學程度有了很大的進步，教學經歷有了一定的積累，這將為以后的教育教學奠定良好的根底。一年來也獲得一些成績，學生的學習習慣和數學思想方法有了很大進步，知識構造更加的完善，學習興趣有了很大的進步，但也有缺乏之處，有些學生的學習積極性調動的不夠，對學生的理解不夠，教學上有時引導不夠，學差生的轉化做的不到位。好的方面要保持和發(fā)揚，缺乏之處加以改正，本學期我努力向老老師學習經歷，努力幫助和引導學差生的轉化，想方設法的進步課堂教學的興趣性，激發(fā)學生參與積極性，適時的和學生溝通交流，理解他們近期的學習狀態(tài)和生活情況，這將使我在以后的教育教學工作中有做到有的放矢。同時加強班干部的培養(yǎng)和運用，讓他們成為老師的幫手，學生的典范。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。對于中等生，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們定的目的就不要太高。讓他們覺得老師并沒有放棄他們。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。我覺得要想教好學生就要做到：1．傾聽學生說，做學生的知音。2．相信學生能做好，讓學做，獨立考慮、獨立說話，老師要誘導發(fā)現，但凡學生能做的不要包辦代替。3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位考慮，讓學生當“老師”。4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的才能。5．加強課堂教學的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材；要效勞于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。6．老實守信，嚴傳身教，教書育人?？傊?，老師與學生互相尊重，理解、信任；對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的時機。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。半學年的教學工作即將完畢，這半年的教學工作很苦，很累，但在不斷的探究中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力進步自己的業(yè)務程度，以學生為本，讓學生安康快樂的學習成長。數學教學反思2回憶高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈下降的趨勢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢1.初、高中教材間的跨度過大初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊之后就是函數的問題(在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不一樣的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象本領的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。2.高一新生普遍不適應高中數學老師的教學方法我在這學期為理解學習情景共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數學老師的課堂教學，發(fā)現初中老師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了進步合格率，不少初中老師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中老師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，所以造成初、高中老師教學上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中老師的教學方法。3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已構成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子考慮，而是期望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的本領，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自我的要求。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數學成績，應采取如下措施：1.高一老師要鉆研初中大綱和教材。高中老師應聽初中數學課，理解初中老師的授課特點。開學初，要經過摸底測驗和開學生座談會，理解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中老師授課特點，學生狀況)的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學方案，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應當組織初、高中老師座談，交流教法2.高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據我的理論，我認為高一第一章課時數要增加。要加強根本概念、根底知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證本領，所以證明函數單調性時可進展系列訓練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。經過上述方法，降低教材難度，進步學生的可理解性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學3.嚴格要求，打好根底。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進展教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經常化，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學知識。理論證明，教好課與嚴要求，是進步教學質量的主要環(huán)節(jié)。4.指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不可是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向學生介紹高中數學特點，進展學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習方案。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進展章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。數學教學反思3本節(jié)課我首先通過一個有趣的問題導入新課；然后通過貫穿整個課堂的老師的語言引導、學生的動手操作探究“莫比烏斯帶”中蘊含的數學知識。這樣既調動了學生的課堂參與度，轉變了學生的思維方式，也讓老師對課堂教學方式有了新的考慮。數學教學反思4本節(jié)課結合圓柱的體積計算公式的推導過程，讓學生猜測”圓錐的體積是否也能像圓柱體積公式一樣推導”這一思路，經過學生推理、論證、質疑、發(fā)現矛盾，通過老師引導，指出圓錐的體積運用實驗的方法可推導出來。再讓學生分組動手實驗，自主探究，老師指導，學生在老師的指導下，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動，自主探究發(fā)現了等底等高的圓柱與圓錐之間的關系，進而推導出圓錐的體積計算公式。數學教學反思5老師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，屢次經歷用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經能很好的掌握本章的內容。數學教學反思6知識來于生活而又效勞生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現了“去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比擬近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。數學教學反思7小學數學的評價具有很強的導向功能。我認為，假如不對好課的標準進展重新認識，勢必會影響素質教育的深化施行。本文擬從以下四個方面討論一堂小學數學好課的評價標準。1、要面向全體學生一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有根底上得到最大可能的開展。面向全體學生，就意味著成認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。成認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等程度學生開展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，到達根本要求。真正做到面向全體學生，應根據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以老師為中心的老師與學生個體或老師與學生群體的單一課堂交往形式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體構造；應有效地采用活動化、探究性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學____同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己才能的舞臺。2、要關注學習過程一堂好的數學課，老師應非常關注學生的學習過程，向學生展示知識的發(fā)生開展過程，引導學生參與概念、法那么的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。詳細說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生獲得新知學習的必要經歷和預備知識，從而為新知學習提供認知固定點，進步學習者認知構造中適當觀念的可利用性；應啟發(fā)學生從原有認知構造中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的根底，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已理解多少，從而確定新知學習的起點；應突出新舊知識的不同點，在比擬中發(fā)現矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生到達“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義、3、要注重學用結合一堂好課，不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面，數學課本中有許多知識的教學都有利于培養(yǎng)學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發(fā)，經過分析^p整理編成數學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，老師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經歷和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，表達數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向構造為開放性的多向構造；應盡可能地創(chuàng)造時機，讓學生運用所學知識探究和解決一些簡單的實際問題。使學生在理論和應用中體會數學與自然及人類社會的親密聯絡，理解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析^p現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學精神。4、要著眼全面開展在數學課上，學生們除了學習數學知識，開展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與老師交往外還與同伴之間進展互相交往；學生們除了認知、情意方面的開展，還包含群體合作才能、行為習慣及交往意識與才能等多方面。數學教學反思8小學數學生活化基于課堂教學生活化。新課標喜歡提倡小學數學的生活化，提出了傳統數學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現象，但不否認傳統教育方式。小學數學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的學習進取性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進步學生的數學素養(yǎng)和數學理論才能，進步數學教育的有效性。數學使教育的生活化符合學生的認知情景，符合學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，聯絡學生現有的生活經歷，學生的學習效率更高。本文結合筆者自身的教育經歷，討論小學數學教育的生活化。數學教育來自實際生活，生活消費的進步為數學教育的開展提供了需求。數學與實際生活親密相關，不可分割。數學教育的生活化，不僅要應用數學知識決實際生活問題，還要引導學生構成科學的數學思想和數學技術。在人們的日常生活中，到處都是數學知識，人們的日常消費、銀行利息結算、房地產費的交付和管理等都需要數學知識。因此，在新課程標準下數學課程標準，小學數學教育有效地聯絡學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況，引導學生獲得必要的數學知識，構成科學的數學方法，進步解決問題的實際才能。一、小學數學教學生活化的必要性。1.學員學習情況要求。數學學習對學生的綜合開展具有非常重要的價值和意義，但學生對數學學習不感興趣，理論和理論脫節(jié)，不能在實際生活中應用數學知識。這與傳統數學教育的弊端有必要的關系。在傳統的教育活動中，學生在課堂上主要聽，機械記憶，學習空間僅限于課堂，學生對老師的依賴性大，探究的主導性和創(chuàng)新性缺乏，理論才能無法有效進步。因此，必須進步小學數學教育的生活化。2.新教材的要求。在如今的教育領域，小學數學的生活化受到教育者的重視。在編寫小學數學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯絡。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現實資料的聯絡不嚴密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。3.進步課堂教學效果的必要性。在如今的小學數學教育中，采用傳統的教育形式，重視邏輯推理，無視知識外延和背景的介紹。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統的教學形式仍然植根于課堂教學中。老師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術。學生沒有時間和空間自我考慮，失去了對數學教育的興趣，對數學教育越來越有方案，甚至逐漸產生厭學的感情。因此，要進步數學教育的有效性，必須加強數學與實際生活的聯絡。二、施行數學教育生活化應注意的問題。1.注意不要過分追求生活的原型。小學數學教育與實際生活嚴密結合是當前教育重視的問題。因此，一些老師認為小學數學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯絡。否那么，就不是成功的教育。一些老師施行教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，施行新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學習資料聯絡，而不是強硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經?？吹剑谌粘＝逃?，有的老師為了設計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學根據，有的可能是生編硬造，容易誤解學生。需要注意的是，老師沒有數學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些老師認為生活為數學效勞，但實際上數學的開展為人們的消費生活效勞。并非所有的教育資料都合適生活化，老師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應的生活情況。根據實際的教育場景，根據實際的教育資料，有利于學生發(fā)現問題、分析^p問題、解決問題，有利于進步學生手工操作的實際才能，有利于進步學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。2.數學與生活的聯絡比擬形式化。在實際教育中，很多老師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡單地結合起來，對數學教育和進步學生的綜合素質沒什么價值。老師如何說明必須接觸紅球，老師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學中，首先要理解學生的知識。背景、交接學生的知識根底與生活經歷，引導學生主動地參與到教學的理論中來，運用自我已有的實際生活經歷來解決實際的問題，感受到數學的實際的應用價值。在教學中，將知識與實際生活相聯絡，很容易激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，促進學生的綜合本領得到開展。再例如，學習“哪種方式更合算”的時候，老師可以創(chuàng)設這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設立了一個轉盤，可以自由的轉動。顧客消費滿200元，可以有一次轉動的時機，當停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，可以獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有興趣進展轉動，可以直接獲得20元的購物券。老師要讓學生死來，如何進展設計，對顧客來說比擬合算。這種與實際生活嚴密的聯絡在一齊的設計，有利于學生進取認真的考慮，有利于開展小學生的思維，有利于進步學生解決實際問題的本領?？偠灾?，小學數學教學生活化具有重要的作用，小學數學老師要不斷地考慮與探究，進步數學教育教學的有效性。數學教學反思97月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數學課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。一、感知溫度。讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著親密的聯絡。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入此題。二、理解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數據”引入，讓學生會讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應當從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數學處處存在。三、比擬溫度，感受學習負數的必要性這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比擬零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供給了珍貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比擬溫度。可以掌握了比擬溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現溫度之間存在的規(guī)律?？墒俏野l(fā)現三年級的孩子的本領還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有時機真想嘗試一下。四、觀察地圖，總結南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據地理位置的不一樣，理解我國的天氣情景，浸透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。以上就是我對這節(jié)課的一點體會，期望大家可以給我提出珍貴的意見，促進我成長。由于本課教學資料是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：1、創(chuàng)設情景，導入新課：開場就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生開展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學生的的學習數學的進取性。2、小組合作、深化探究：在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點(獨立考慮3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經過小組合作互相理解、互相促進、達成共識。完全在學生開放的情景形式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立考慮的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不一樣學生開展為根底的。假設說在小組合作前沒有學生的獨立考慮時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒考慮。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要，這樣有利于進步課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永久話題，我們不能脫離這個目的。3、理論活動、體會規(guī)律。讓學生動手操作，表達了學生自主性。從學生自我玩中體會經過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，貼合數學課程標準中提出的“學生的數學學習資料應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學生主動的進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。在理論活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自我應有的個性特點。數學教學反思10在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統的承受式教學形式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些詳細案例，從學生的變化看課改，別有洞天。一．交流讓學生分享快樂和共享資學生已有的生活經歷、活動經歷以及原有的生活背景，是良好的課程資。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生根據不同的生活背景進展活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資。二．從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂在“代數式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開場活潑起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數式在生活中”。三．學科的交融讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習在日常生活中，經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的'學生都能體會現代醫(yī)學的CT技術竟然和切蘿卜類似。四．創(chuàng)新設計讓學生表達積極向上在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進展了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結，學生再自己進展小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現代數學觀，較好地表達了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。五．合作探究給學生帶來成功的愉悅“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、理解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統計圖，調查、搜集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查搜集數據，保證數據來的準確。學生或通過報刊、電視播送等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學習品質及與別人合作交流的意識。六．利用多媒體教學軟體自我探究在教學《七巧板》中，老師事先讓學生上網查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦老師合作，放入學生的電腦網絡，安排一節(jié)，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由老師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。綜合來看，新課程有以下幾個特點：一、從教材的內容編排看新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕才能重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為老師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。學生學習的方法。通過半個多學期的教學理論探究，使我清楚地認識到，必需要改變以往的以老師為中心，學活力械模擬老師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是嚴密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數學，學學玩玩，玩玩學學的24點計算，火柴棒、排方桌等生活中的數學，使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的興趣和作用，體驗到數學的魅力。二、從教學的方面看老師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資的采集者，好比“機器零件”供給商，要從講臺上的“獨奏者”轉變到后臺的“伴奏者”。老師必需要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、老師的關系。尋找相關數學資、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數學的目光來對待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。如在教日歷中的方程時，學生每人準備一張日歷表，然后老師提出問題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問小彬幾號回家？問題一出，學生們的情緒馬上高漲起來，這時課堂熱鬧非凡，討論的場面不言而喻，然后觀察學生準備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數字關系，橫列中的數字關系，緊接著玩日歷中的數學游戲，學生情緒高漲，收到了良好的教學效果，再比方商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要老師搜集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題，但在數學的教學中老師要時刻注重學生才能的培養(yǎng)，針對如今農村學生，閱讀課外的讀物還不是很多，假設看到一些數據無法用數學語言來表達，老師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學之間少指責，使他們不再沉默。新教材的優(yōu)點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑：在教學中，老師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，開展了他們的才能，但對于哪些淘氣學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，作為新老師非常頭疼，如何解決呢？還有待探究和研究。數學教學反思11《折疊》這課考慮良久之后，還是上了下來，感