學前教育心理學試題

//PAGE201全國2003年４月高等教育自學考試學前教育心理學試題課程代碼：00882第一部分 選擇題（共40分）一、單項選擇題（2040）只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學”命名的著作，如日本學者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學》是在２０世紀的（C.80年代）A.60年代 B.70年代C.80年代 D.90年代一般我們認為可以把幼兒教育心理學思想追溯到（D.盧梭）福祿貝爾 B.裴斯泰洛齊C.蒙臺梭利 D.盧梭（C.）P50感知、記憶、思維和想象 B.動機、注意、感知和記憶C.生成、動機、注意和先前經(jīng)驗 D.先前經(jīng)驗、動機、注意和思維提到的是（D.綜合運用）知識,領會,用,分析,綜合,評價分析 B.領會C.評價 D.綜合運用提及的是（C.習）P58知識的學習（1） B.動作技能的學習（2）（3）智慧技能的學習C.創(chuàng)造性學習 D.品德和行為規(guī)范的學習6.學生的學習準備包括哪兩個方面（C ）P611、個體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學習準備的物質基礎；2、個體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個體非智力因素的發(fā)展，如學習動機，學習態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學生學習成績，而且關系到學生的學習熱情和意志品質。A.動機狀態(tài)和智力水平C.智力因素與非智力因素B.原有知識水平和心理發(fā)展水平D.遺傳素質與心理發(fā)展水平7.提出“發(fā)現(xiàn)學習”的是（A.布魯納）A.布魯納B.加涅C.奧蘇伯爾D.布盧姆下列選項中，班杜拉提及的強化類型是（A A.內部強化 B.外部強化C.替代強化 自我強化在學習理論中提出“中介變量”概念的心理學家是（C.托爾曼 ）A.魏特海墨 涅C.托爾曼 苛勒下列選項中，前運算階段幼兒認知特征的是（B ）P1251能通過語言認識事物；6、能作出延遲模仿A.不理解事物的可逆性 B.不能通過語言認識事物C.自我中心 D.無邏輯性的轉換推理馮忠良先生認為遷移的實質是新舊經(jīng)驗的整合，而整合是通過（B ）P138上位學習、下位學習和并列結合學習而實現(xiàn)的同化、順應和重組而實現(xiàn)的感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實現(xiàn)的認識和實踐的不斷循環(huán)而實現(xiàn)的下列選項中，對游戲的基本特征描述錯誤的是（C）A.游戲是一種意向性活動 B.游戲是一種情境性活動C.游戲是一種創(chuàng)造性活動 D.游戲是可觀察的行為下列選項中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中的是（B A.動作定向訓練 B.動作認知訓練（動作技巧訓練）C.動作模仿訓練 D.動作整合訓練下列選項中，關于技能與知識的關系表述的是（ D A.技能和知識有區(qū)別 B.知識是技能的前提C.技能的發(fā)展有助于知識的掌握D.知識和技能掌握是同步進行的15.下列選項中，導致幼兒錯誤概念原因的是（A.感知錯誤A.感知錯誤 B.活躍的想象C.受經(jīng)驗局限 錯誤的推理下列選項中表述正確的是（D ）P237前科學科學概念：兒童入學前或在日常生活中獲得的概念；科學概念：在有計劃教學過程中獲得的關于事物的本質屬性的概念。前科學概念是錯誤的前科學概念對掌握科學概念有重大影響前科學概念和科學概念是對立的前科學概念對科學概念掌握只起消極作用柯爾伯格用來研究兒童道德認知理論的是（C A.訪談法 B.對偶故事法C.道德兩難故事 D.觀察法在下列選項中，與兒童道德情感發(fā)展密切關系的是（D ）A.依戀 B.移情（或同情）C.羞恥感 D.驚恐下列選項中，創(chuàng)造性判別標準的是（ ）A.是否新穎 B.是否獨特C.是否有社會或個人價值 D.是否能體驗到自我實現(xiàn)導學是屬于下列哪種類型的教育活動模式（D A.信息加工 B.社會交往C.個人發(fā)展 行為訓練1．呈現(xiàn)模式2.行動模式3.探究模式第二部分 非選擇題 （共60分二、名詞解釋（本大題共４小題，每小題３分，共12分）樣存在一個最容易學習和獲得某種心理與行為反應并且一旦錯過應難于彌補的特定階段。這就是兒童行為學習的“關鍵期”相對評價：P396績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ǎ卜Q常模參照評價。性，強調自我建構，自我發(fā)現(xiàn)在學習中的重要作用。P314教學事件：P369三、簡答題（本大題共３小題，每小題6分，共18分）試述布魯納的認知結構學習理論。P84提倡發(fā)現(xiàn)學習。其認為，人們通過認知過程把獲得的信息和以前構成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構成他的知識框架，這種框架是一種“表象系統(tǒng)”或者稱為內在模式。人類具有三種表象模式，即動作性模式，映象性模式和象征性模式。基于這種思想，布魯納認為所謂的知識學習就是一個人在頭腦中將同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予某種意義的結構，簡而言之，學習的實質就是學習者主動地在頭腦中形成一定的知識結構的過程。幼兒學習動機的發(fā)展。P131答：1。外部動機起主導師作用，內部動機逐漸發(fā)展；2。動機主從關系開始形成。兒童游戲發(fā)展的特點。P178答：1、游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來；2、游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關系。3、游戲所用的時間，隨年齡的增長而逐步減少。4、用于特定游戲的時間，相反隨著年齡的增長而增加；5、兒童游戲沒有一定的模式；6、兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。四、論述題（本大題共２小題，每小題１０分，共２０分）試述運動教育與傳統(tǒng)動作技能教學的比較。P213答:運動教育就是把身體活動與問題解決有機結合,培養(yǎng)動作(運動)技能的一種教育模式.傳統(tǒng)教學傳統(tǒng)教學要求立刻做出反應要求反應一致,法的示范者.運動教育1.重點放在運動思想(主題)或概念上;格式塔;2.問題解決,實驗,幼兒要求有時間來進行思考在反應的多樣性方面,有個體的差異;4.重點放在幼兒的發(fā)現(xiàn)和學習上,教師對種類和特征收等方面進行講解示范.論述獨生子女不良心理特點及其成因。答：1.獨立性較差,總想依賴他人,2.自我中心,協(xié)作精神,服務精神較差;3.辦事缺少恒心,堅持性不強,撒嬌任性,固執(zhí);5.自私,嫉妒性強,有較強的獨占欲;6.膽怯,不善交往;7.情緒不穩(wěn)定,易激動,愛撒嬌;原因:1.缺乏必要的”兒童伙伴”2.家長過度溺愛;3.家庭教育不一致.五、實驗分析題（共１０分）有例證法和變法式兩種。請設計一個幼兒學習某一概念的簡要教案。答：P255例如教“鳥”的概念時，可以同時呈現(xiàn)麻雀、燕子、鴿子、老鷹等正例。教師告訴幼兒，這些都屬于鳥類。問幼兒，它們都有哪些共同特征？幼兒在辨別（感知）的基礎上也關特征，使概括達到精確化。浙江省2007年7月高等教育自學考試學前教育心理學試題課程代碼：00882一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)內。錯選、多選或未選均無分。原有知識為上位概念，其概括性和包容水平高于新知識，新舊知識之間構成類屬關系，種學習稱為( )A.上位學習 B.下位學習C.并列結合學習 D.發(fā)現(xiàn)學2.學習準備的物質基礎是( C )學習準備狀態(tài)是由多種因素構成的，大體可分為三個維度。一是生理方面的發(fā)展狀態(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟程度，這是構成準備狀態(tài)的物質基礎。A.個體智力因素的發(fā)展 B.個體非智力因素的發(fā)展C.個體生理因素的發(fā)展 D.個體心理因素的發(fā)3.1903年出版的《教育心理學》的作者是( A )P5A.桑代克 B.西蒙C.加涅 D.奧蘇伯爾教育心理學關注的三個焦點區(qū)域是(B )P2A.教師、學生和學校 B.學習者、學習過程和學習情境C.學習心理、教學心理和差異心理 D.知識學習、技能學習和品德形5.以下不屬于幼兒教育心理學作用的是( C )P21A.測量與描述 B.預測與控制C.理解與說明 D.教育與反思6.加涅根據(jù)學習活動的復雜性將學習分為( C.8類 1、信號學習：2、刺激—反應學習（S-R的學習：3、連鎖學習：4、言語聯(lián)想學習：5辨別學習：6、概念學習：7、規(guī)則的學習：8、解決問題的學習：A.6類 B.7類C.8類 D.9類提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是(C.維果茨基 A.桑代克 B.皮亞杰C.維果茨基 D.奧蘇伯爾口頭語言發(fā)展的關鍵期是( C.3歲 )A.1歲 B.2歲C.3歲 D.4歲“人本主義心理學之父”是( A )A.羅杰斯 B.馬斯洛C.華生 D.奧蘇伯爾學習頓悟說的提出者是( A.苛勒 )A.苛勒 B.桑代克C.斯金納 D.華生皮亞杰的具體運動階段是指( B )A.0—2歲 B.2—7歲C.7—11歲 歲“舉一反三、觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學上稱之為( C A.學習 B.定勢C.遷移 內化“行動敏捷，善于交際”屬于哪種氣質類型？( A.多血質 A.多血質 B.膽汁質C.粘液質 抑郁質象征性游戲中最為典型的類型是( C.角色游戲 A.規(guī)則游戲 B.智力游戲C.角色游戲 教學游戲有目的的多次執(zhí)行某種動作以形成技能的過程叫( A.練習 )A.練習C.操作內化16.幼兒概念學習的典型方式是(A)P243A.概念形成C.概念獲得概念遷移17.道德品質形成的動力是( B.道德情感 )A.道德認識B.道德情感C.道德意志18.最早系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的人是(DD.道德行為)A.威特金B(yǎng).卡特爾C.華萊士D.吉爾福特根據(jù)知識的分類，關于“如何決定去做及什么時候去做”的知識是( A.陳述性知識 B.程序性知識C.條件性知識 描述性知識下面不屬于布盧姆的教育活動過程評價分類的是( D A.診斷性評價 B.終結性評價C.形成性評價 D.發(fā)展性評價二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)操作學習以操作為目的和內容的操作本身的學習。P118運動教育:P212就是把身體活動與問題解決有機結合,培養(yǎng)動作(運動)技能的一種教育模式.概念同化的關鍵特征，將新概念納入原有認知結構中的過程。相對評價績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價。三、簡答題(3618分25.影響幼兒動作技能學習的主要因素有哪些？答:1.知識經(jīng)驗;2.講解與示范;3.練習;P210幼兒社會性學習有哪些特點？P267答：1。隨機性和無意性；2.長期性和反復性;3.實踐性;簡述幼兒園教育活動設計的模式。P355答:遞進式 B.網(wǎng)絡式 C.放射式 D.立體式四、論述題(21020分28.游戲的顯著性特征有哪些？P151答：1、活動動機的內源性；2。活動目的的隱蔽性；3、活動過程的松散性；4、活動內容的虛構性；5、活動規(guī)則的變通性；6、活動主體的積極性簡述幼兒教師的職業(yè)特點。P441與靈活性；4、教學方法的主體性與示范性；5、教育影響的長期性與滯后性；五、案例題(本大題10分)同樣玩積木。鄒老師偶爾發(fā)表一些評價性的看法，但無特指對象，也不與幼兒交談，只是吸引幼兒注意以達到指導目的。請你分析上述情景中，鄒老師采用的是哪種指導策略？聯(lián)系實際談談我國幼兒園游戲的指導策略還有哪些？答：P187幼兒園游戲指導的策略1、兒童游戲指導包括兩方面的任務：準備工作和介入游戲；2、游戲準備和游戲指導（介入）均以觀察為前提，如何準備采用什么指導方法或策略都必須建立在對兒童的發(fā)展水平和游戲需要的充分了解之基礎上，否則會導致盲目準備和錯誤指導。3、游戲指導是一個連續(xù)的師生互動中獲得發(fā)展，就離不開與周圍環(huán)境的人、事、物發(fā)生交互作用，就必然采用自然的社會客觀規(guī)律的制約。4、教師通過何何種方式去干預和影響兒童的游戲直接決定于教師對兒童游戲活動的不同控制程序。/206/206//PAGE20720122012年4月課程代碼：00384一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。當人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，恢復正常。這種現(xiàn)象在心理學上被稱為( )A.明適應B.暗適應C.同時對比D.繼時對比兒童隨著年齡的增長和生理的不斷成熟，其心理會有所變化。因此，我們必須從這變化中對兒童的心理進行研究，這主要是遵循了兒童心理研究的( )A.實踐性原則B.活動性原則C.發(fā)展性原則D.教育性原則兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的( A.轉折期B.最佳期C.危機期D.心理性斷乳期教師在組織幼兒活動時，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內不能要求幼注意事物的更多方面，這主要是考慮到幼兒注意的( )A.選擇性B.C.范圍D.分散當某個幼兒能認出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓型的……則說明他們已經(jīng)有了( )A.形狀知覺B.大小知覺C.方位知覺D.深度知覺們?！薄皨寢專覀冇變簣@里也有這樣的玩具。”玲玲的這種記憶現(xiàn)象在心理學上叫作()A.識記B.C.回憶D.被稱為()A.超限抑制B.倒攝抑制C.外抑制D.前攝抑制美國心理學家華生說：“或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術家、豪商;或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話的實質是()A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.相互作用論D.二因素論皮亞杰研究認為，運算思維所使用的工具是( A.感知B.行動C.表象D.概念10.1歲半~2歲半兒童使用的句型主要是( A.單詞句B.多詞句C.電報句D.復合句緒體驗的事物，隨著年齡的增長，也引起了情緒體驗。這說明了兒童情緒的發(fā)展趨勢是日益( )A.社會化B.自我調節(jié)化C.豐富化D.深刻化當嬰兒生理上還不具備學習坐的動作的可能性時，要他學坐是無效的，這是因為兒動作的發(fā)展受到了( )A.訓練因素的影響B(tài).成熟因素的影響C.環(huán)境因素的影響D.教育因素的影響幼兒小宇精力旺盛，行動敏捷，為人熱情，但情緒易沖動，難以約束自我。根據(jù)傳氣質類型的劃分方法，小宇的氣質類型傾向于( )A.多血質B.抑郁質C.粘液質D.膽汁質媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應也比較積極，并總是依偎在媽媽身旁，在此，嬰兒的依戀類型屬于( )A.回避型B.無依戀型C.安全型D.反抗型新生兒的心理，可以說是一周一個樣;滿月以后，是一月一個樣;兩三歲以后的兒童，是心理的發(fā)展具有( )A.整體性B.連續(xù)C.不均衡性D.高速性二、解釋概念或術語題(5420分16.最近發(fā)展區(qū)再造想象情境言語直觀行動思維首尾規(guī)律三、簡答題(本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每小題8分，共24分)???24.5~6歲兒童心理發(fā)展的主要特點是什么?四、論述題(本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每小題12分，共12分)聯(lián)系實際，說明影響兒童親社會行為形成的因素。五、案例分析題(14分)“奧特曼”游戲;十分喜歡玩“娃娃家”、開“醫(yī)院”，還喜歡和小伙伴們一起玩表演游戲?？墒牵麄兯诘挠變簣@卻為幼兒開設了各種興趣班和特色班，并要求他們盡可能多地參加。這樣，浩浩和圓圓等幼兒就很少有時間進行自己喜歡的游戲活動了。在家里，他們的父母也不太主張他們玩游戲，認為兒童做游戲純粹就是玩，是浪費時間。于是，彈鋼琴、學古詩、學珠心算、練跆拳道等等活動便充斥著他們的業(yè)余生活……(1)請問：浩浩和圓圓父母與老師的這種做法合理嗎?為什么?(2)聯(lián)系案例或實際，分析游戲對學前兒童心理發(fā)展的作用。20097月自考學前心理學試題和參考答案課程代碼：00384一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)錯選、多選或未選均無分。學前兒童心理學研究對象的年齡段是(D A.0—6、7歲 B.3—6、7歲C.0—１2歲 D.0—18歲兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征被稱為( CA.兒童發(fā)展的年齡特征 B.兒童生理發(fā)展的年齡特征C.兒童心理發(fā)展的年齡特征 D.兒童身心發(fā)展的年齡特征學前兒童在游戲活動中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動，這說明他們的注意的(B A.選擇性增強 B.范圍擴大C.穩(wěn)定性提高 分配提高視觸協(xié)調出現(xiàn)的主要標志是(A A.能伸手抓到東西看到喜歡的東西時會手舞足蹈一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上兒童記憶策略發(fā)展的轉變期，約出現(xiàn)在( C A.2—3歲 B.4—5歲C.5—7歲 D.7—8歲幼兒時常會提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是( B A.再造想象 B.創(chuàng)造想象C.無意想象 有意想象“駿馬“ft”……這種想象屬于(C A.再造想像 B.有意想像C.無意想像 D.幻想下列說法正確的是( B )A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平C.幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是( AA.直接判斷 B.間接判斷C.形式判斷 客觀判斷在學前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用( B A.基本不變 B.越來越大C.越來越小 始終很小我國的一項研究表明：兒童詞匯量增長的活躍期是(B A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應相關的是(A A.生理需要 B.社會性需要//PAGE2011C.社會性適應 D.腦成熟13.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有( D A.從局部到整體的規(guī)律 B.尾首規(guī)C.遠近規(guī)律 D.大小規(guī)律與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是( A A.言語的發(fā)展 B.動作的發(fā)展C.意志的發(fā)展 情感的發(fā)展嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第( B A.5、6個月 B.6、7個月C.7、8個月 D.8、9個月提出“成熟勢力說”的心理學家是( C A.高爾頓 B.華生C.蓋塞爾 D.斯金納兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是( A A.①大?、诟甙?、長短③粗細④高低B.①大?、诟甙?、長短③高低④粗細C.①大?、诟叩廷鄞旨殺芨甙㈤L短D.①大?、诖旨殺鄹甙?、長短④高低布里奇斯認為3個月以后，嬰兒的情緒分化為( D A.快樂和憤怒 B.快樂和厭惡C.快樂和恐懼 快樂和痛苦兒童堅持性發(fā)展的關鍵年齡是( CA.2—3歲 B.3—4歲C.4—5歲 D.5—6歲具有精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事等典型特征的氣質是( A A.膽汁質 B.多血質C.粘液質 抑郁質二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)P10答：一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有：觀察法、實驗法、測驗法、調查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。P97兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的感受越敏感。減輕疼痛的方法有：①改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。焦慮、煩躁等情緒，增強兒童對痛的耐受力。簡述學前兒童思維發(fā)展的一般特點。P185答：兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。學前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點：思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強。在直觀行動思維的基礎上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗性、擬人性、表面性、片面性等派生特點。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。簡述學前兒童心理發(fā)展的總趨勢。P387①從簡單到復雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化。②從具體到抽象。③從被動到主動（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動調節(jié)。④從零亂到成體系。影響學前兒童攻擊性行為的因素有哪些？P379①父母的懲罰②榜樣③強化④挫折三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)P71注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。另一方面與后天的學習、訓練，個人的知識經(jīng)驗以及興趣、情緒有關。根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點，在組織幼兒活動時應注意以下方面以提高幼兒活動的效果：一是應當根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動內容上來。二是教師或家長在安排幼兒教育教學內容時，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平。三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態(tài)。試述影響學前兒童意志行動發(fā)展的因素。P312學前兒童意志行動的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。因此，遺傳因素會影響兒童意志行動的發(fā)展。動作的發(fā)展與整個身體的發(fā)育有密切關系，而63%，男女兒童動作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當程度上也與遺傳有關。而遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷，對相應動作的發(fā)展也有影響。②成熟。兒童動作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當嬰兒生理上沒有成熟到會坐時就讓他學坐是無效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動作發(fā)展有關鍵期和敏感期，如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。③教育和練習。兒童各種基本動作的發(fā)展都要經(jīng)過練習，也就是說，在成熟的時間范圍內，教育和練習起著十分重要的作用。對嬰幼兒來說，在學習各種動作時，練習與不練習，動作發(fā)展區(qū)別很大。指導孩子掌握各種動作，主要依靠手把手教，通過小步子的學習和模仿進行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓練的方法。④激發(fā)動機。嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵和增強孩子的自信心，通過降低誘惑物的價值、提高幼兒對意志行動理解、同伴間進行比較等方法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動機，促進他們動作和意志行動的發(fā)展。四、案例題（本大題共10分）出邊角的方法，哪一種方法會更有利于幼兒辨識和記憶？并運用心理學原理加以分析說明。記憶。從幼兒感知覺發(fā)展特點角度分析，在視覺、觸覺、動覺的協(xié)同活動中，幼兒對幾何形狀知覺動覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法有利于幼兒對三角形和長方形的辨識。從幼兒記憶發(fā)展特點角度分析，幼兒無意記憶占優(yōu)勢，當被記憶的物體成為幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物，而且在活動中感官參與的數(shù)量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說出邊角的活動中，認識三角行和長方形成為幼兒辨識和記憶活動的主要對象，而且在這個過程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對三角形和長方形的記憶。綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。20101課程代碼：00384一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)錯選、多選或未選均無分。下列哪個原則不是研究學前兒童心理的基本原則（D ）B.活動性C.發(fā)展性D.高效性兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（A ）B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征。C.本質的、一般的、可變的心理特征。D.兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（A）A.0～1歲B.1～3歲C.3～6歲D.6～14歲1/20秒時間內，幼兒能注意到相互之間沒有聯(lián)系的墨點數(shù)是（B）A.1～2個B.2～4個C.4～6個D.6～8個聽覺和視覺的明顯協(xié)調約在出生后（B）A.10天B.半個月C.20天D.1個月幼兒機械記憶和意義記憶效果的比較，是（B A．機械記憶效果好B．意義記憶效果好C．兩者都在發(fā)展D．兩者不可比較整個幼兒期，占主要地位的記憶是（B ）B.形象記憶C.有意記憶D.意義記憶幼兒時常提出一些不平常的問題，是以下哪方面的具體表現(xiàn)（B ）再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.有意想9.直觀行動思維的工具是（A ）A.感知、動作B.具體形象C.語詞概括D.概念、判斷、推理問幼“什么是鳥回答“鳥會飛據(jù)此可說明幼兒下定義處于哪種水平B ）A.同義反復不會下定義B.依據(jù)具體外部特征下定義C.接近下定義水平D.初步概念水平兒童在語音發(fā)生過程中，擴展和收縮趨勢是（ D ）A.同時發(fā)生B.實際不存在C.收縮在前，擴展在后D.擴展在前，收縮在后12.兒童識字的過程，可有順序地分為（D A.再現(xiàn)階段、識字階段、泛化階段B.泛化階段、再現(xiàn)階段、識字階段C.識字階段、泛化階段、再現(xiàn)階段D.泛化階段、識字階段、再現(xiàn)階段兒童情緒的社會化與兒童的社會性需要與以下哪個方面有關（ A ）A.社會性交往B.社會性動因C.社會性認知D.社會性適應根據(jù)目前研究，2歲前兒童的動作訓練，對動作發(fā)生時間早晚的影響是（C ）A.有很大價值的B.沒有價值的C.有限的D.無限的幼兒積極參加“值日生”勞動，其動機常常是（C ）A.一致的B.間接的C.直接的D.高效的兒童自我控制發(fā)展迅速的時期，大約在（B ）A.3～4歲期間B.4～5歲期間C.5～6歲期間D.6歲以后迅速根據(jù)布魯姆的智力發(fā)展曲線，4歲時兒童智力已發(fā)展了約（B ）A.20%B.50%C.80%D.92%對自己的社交地位缺乏正確的評價，往往估計過高，這類孩子屬于（C ）A.受歡迎型幼兒B.被忽視型幼兒C.被排斥型幼兒D.中間型幼兒幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（B ）A.言語性攻擊B.生理性攻擊C.主動性攻擊D.反應性攻20.促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式是（C ）A.操作B.交往C.游戲D.言語二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)。P69答：幼兒有意注意的發(fā)展具有以下特征：①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平，主要是額葉部分成熟程度的局限。額葉大約在7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意遠未充分發(fā)展。②幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務，產(chǎn)生有意注意的動機，同時引導了幼兒有意注意的方向。③幼兒逐漸學習一些注意方法。例如，為了注意看書，幼兒會用手指著書。④幼兒的有意注意是在一定的活動中實現(xiàn)的。在游戲活動中，幼兒能夠更好地維持有意注意。幼兒園教育活動中可應用的感知覺規(guī)律及涵義。P109答：幼兒園教育活動中可應用的感知覺規(guī)律有：適應現(xiàn)象、對比現(xiàn)象、知覺中對象與背景的關系。①適應現(xiàn)象是指由于分析器工作的結果而產(chǎn)生的感受性會因刺激的持續(xù)時間的長短而降低或提高的現(xiàn)象。②對比現(xiàn)象是指同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。③知覺中對象與背景的關系是指感覺器官在同一時間內不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象。幼兒無意想象和有意想象發(fā)展的特點及表現(xiàn)。P153\P154答：幼兒無意想象發(fā)展的特點及表現(xiàn)：①想象無預定目的，由外界刺激直接引起。②想象的主題不穩(wěn)定。③想象的內容零散，無系統(tǒng)。④以想象過程為滿足。⑤想象受情緒和興趣的影響。幼兒有意想象發(fā)展的特點及表現(xiàn)：①在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象。②想象的主題逐漸穩(wěn)定。③為了實現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。情緒對學前兒童認知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。P264答：情緒對學前兒童認知發(fā)展具有以下作用：U系。懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關系。強烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探索活動。②有美感情緒色彩的詞和有惡感的詞相比，前者識記效果明顯地好。情緒對學前兒童交往發(fā)展具有以下作用：①兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。②幼兒仍常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。③在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。幼兒性別行為發(fā)展的特點及其具體表現(xiàn)。P368答：幼兒性別行為發(fā)展的特點及具體表現(xiàn)有：①在游戲活動興趣方面表現(xiàn)出差異：男孩更喜歡有汽車參與的運動性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。3不選擇女孩作為伙伴。另外，男孩之間更多打鬧，女孩則很少有身體上的接觸。③在個性和社會性方面表現(xiàn)出差異：研究顯示，4物三個方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性、觀察力優(yōu)于女孩。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述學前兒童記憶策略形成的特點。P121答：學前兒童記憶策略逐漸形成，常見的記憶策略包括：①反復背誦或自我復述。年齡較大的幼兒，在識記過程中反復背誦以避免遺忘。有時，邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內容。②使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動對記憶材料加以整理分類，例如，邊識記邊把圖片分類。③間接的意義識記。年齡較大的幼兒，能夠對記憶材料進行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。試述學前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。P392答：學前兒童心理發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性。2~3界事物的影響下，借助感知覺和動作可以進行思維活動。隨著年齡的增長，兒童記憶中所保持的表象越來越多，在量變的基礎上，兒童的思維活動發(fā)生了質變，產(chǎn)生了具體形象思維。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒有聯(lián)系的，先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。兒童心理隨著量變的積累，到一定程度，便發(fā)生質變，表現(xiàn)出一些帶有本質性的重要差異，了的緣故。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，是辨證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質的特征占主要地位時，已經(jīng)開始出現(xiàn)新的質的特征的萌芽，而當新的特征占據(jù)主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)。總之，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性是辨證統(tǒng)一的，在連續(xù)發(fā)展過程中的重大質變，構成了發(fā)展的階段性，階段特征之間的交叉又體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。四、案例分析題（本大題共10分）6—7個月的嬰兒被養(yǎng)育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用帶孔的板隔開，下面放著炭火盆為嬰兒取暖。孩子每6—82方式會影響嬰兒動作、認知、社會性發(fā)展嗎？并加以分析。答：這樣的育兒方式會影響嬰兒的動作、認知和社會性的發(fā)展。首先，6、7個月——2歲的嬰兒正處于掌握人生最初的、起碼的、基本的動作階段，開始會抓握、爬、站、走等動作。長期在木桶中，孩子沒有自由活動的余地，動作發(fā)展會受到嚴重影響。其次，根據(jù)皮亞杰的理論，2歲前的嬰兒思維正處于感知運動階段，需要通過感知和動作來獲取外界信息，了解事物之間、人與事物之間的關系。木桶育兒一方面局限了孩子的活動范圍，使孩子處于完全被動狀態(tài)，沒有積極探索的機會。另一方面，孩子缺少感知刺激，無法獲取更多關于世界的信息，其認知發(fā)展必然會受到嚴重影響。第三，6、7個月——2出，孩子與母親皮膚接觸、情感交流的機會非常少，母親對孩子的需要不了解、不敏感，因此，木桶育兒不利于親子關系的建立，影響孩子人際關系的發(fā)展。嬰兒的健康成長。（課程代碼00882）一、單項選擇題（20120分）項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。在研究過程中盡量使研究活動和教育活動達到和諧統(tǒng)一，有益于幼兒身心的健康發(fā)展，防止和避免研究工作對他們造成不良影響。這一原則是【】A．客觀性原則B．發(fā)展性原則C．教育性原則D．理論聯(lián)系實際原則2．日本學者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學》日文版出版于【】A．1962年 B．1972年 C．1982年 D．1992年美國的教育和心理學家根據(jù)教育目標把學習分為認知學習情感學習和技能學習是【 】加涅 B．梅耶 C．皮亞杰 D．布盧姆在兒童的發(fā)展過程中存在一個最容易學習和獲得某種心理與行為反映并且一旦錯就難以彌補的特定階段，這就是兒童行為學習的【 】關鍵期 B．最佳期 C．敏感期 D．加速期語言文學符號所表述的新知識能夠與學習者認知結構中已有的有關舊知識建立一種質性的和非人為的聯(lián)系的學習稱為【 】認知學習 B．智慧學習 C．情感學習 D．意義學習桑代克于20世紀初進行了大量的人類學習實驗發(fā)展了學習的“聯(lián)結說”又稱【 】嘗試錯誤說 B．行為習慣說 C．接近條件作用學說 D．經(jīng)典件反射學說從心理結構而言，每個游戲都具有兩種成分，認知和 【 】動作 B．情感 C．學習 D．心理8．游戲準備包括：游戲時間、游戲地點、游戲材料和 【 A．游戲表情 B．游戲言語 C．經(jīng)驗準備 D．動作準9．道德品質的培養(yǎng) 【 】A．從培養(yǎng)道德行為技能與習慣開始B．從激發(fā)幼兒的道德情感開始C．從提高幼兒的道德認識開始D．可有多個開端個體在一定的社會條件下逐漸獨立掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系，妥善自治，A．社會性B．社會化C會合作D．社會性學習在《自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力》一文中明確提出創(chuàng)造性是健全人的本質之一的是【】A．馬斯洛B．卡特爾C．皮亞杰D．華萊士12．在教育活動指導中，主要涉及呈現(xiàn)信息和操練技能等知識的教育活動指導模式是【】A．呈現(xiàn)模式B．行動模式C．探究模式D．觀察模式13．用來評價兒童的身體意識、手的靈活性以及身體控制能力的兒童發(fā)展狀況鑒別工具是【】A．學前語言量表 B．房-樹-人測驗C．動作活動量表修本D．皮博迪圖畫詞匯測驗能提供關于特定兒童的日?；顒优c進步的書面計劃與記錄的個別評價方式是【】A．活動記錄B．發(fā)展狀況鑒別．協(xié)約D．鑒定15．幼兒園人際互動的核心是【】．師幼互動B．幼幼互動C互動D．幼兒與環(huán)境互動關于我國當前師幼互動行為的負向功能，以下錯誤的表達是 【 A．不利于幼兒的社會適應性發(fā)展 B．不利于發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性C．不利于幼兒情感的健康發(fā)展 D．不利于提供穩(wěn)定的學習與生活秩序最有名的教育活動的互動分析系統(tǒng)的提出者是【 】弗蘭德斯 B．安斯 C．郝基斯 D．特里斯家長不能根據(jù)孩子身心發(fā)展特點來客觀評價孩子和要求孩子反映的是家庭教育心誤區(qū)的 【 】A．私有性心理 B．主觀性心理 C．虛榮性心理D．補償性心理19．1898年，博霍農對381名獨生子女進行調查研究，采用的是 【 A．對偶方式 B．征詢意見的方式 C．兩難故事的式 D．削弱刺激的方式對子女進行良好教育的根本性原則是 【 】以兒童教育兒童 B．教育要求的一致性 C．熱愛與嚴格要求相合 D．規(guī)范與自由相結合二、多項選擇題（5210分）項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。奧蘇泊爾根據(jù)學習的內容和學習者原有知識的關系把學習分為 【】接受學習 B