《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4篇《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材簡(jiǎn)析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯麗的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述巡游廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)受中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想熟悉事物的本質(zhì)，必需客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問力量目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓同學(xué)解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)對(duì)古詩文的愛好，喜愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀看隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

2、每組派代表溝通觀看到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀看到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今日我們學(xué)的古詩也和觀看的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩。在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去掃瞄一番，領(lǐng)會(huì)其中的味道。

2、選擇自己喜愛的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪番讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、溝通自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

1、讀“詩”百遍，其義自見。信任同學(xué)們對(duì)這首詩肯定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩人也在掃瞄廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

(齊背)

2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯麗，蘇軾從——(引導(dǎo)同學(xué)說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的宏偉壯美。你想從哪個(gè)角度來觀賞這雄偉挺立的廬山呢?(同學(xué)自由選擇喜愛的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班溝通。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰視，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不贊嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是由于我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟識(shí)。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們觀察別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告知大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀看、去發(fā)覺，才能真正地熟悉到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告知世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那假如我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實(shí)在我們生活中，也有許多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的狀況。帶領(lǐng)同學(xué)在校內(nèi)內(nèi)以不同的角度觀看校內(nèi)，再站到樓頂看全貌，感知“不識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校內(nèi)中”。然后再讓同學(xué)舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，巡游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后連續(xù)了解學(xué)習(xí)，信任大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

材料補(bǔ)充：

初入廬山國(guó)

登廬山懷李十使君渤

青山若無素，偃蹇不相親。讀書廬山中，作郡廬山下。

要識(shí)廬山面，他年是故人。平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。

自昔懷清賞，神游杳靄間。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。

如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

可怪深山里，無人識(shí)故侯。

過廬山下

過圓通詩

亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。

雁沒失東嶺，龍騰出西龕。何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。

暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

廓然歸何處，陋矣安足戡。

亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀看的地點(diǎn)和角度不同，所看到的'景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2．引導(dǎo)同學(xué)把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

1．橡皮泥。

2．同學(xué)收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近凹凸各不同

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會(huì)一下那奇妙的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生溝通蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近凹凸各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山）

6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：為什么要描寫廬山？（寵愛廬山）從多個(gè)角度，細(xì)致地觀看了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對(duì)廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學(xué)會(huì)觀看的方法，樂于把觀看所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)觀看的方法，想象詩中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點(diǎn)是廬山。

一班級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

今日，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助解釋，理解詩題。

二．吟讀詩句，理解詩意

1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中相互說說自己對(duì)詩句的理解。

5、指名同學(xué)解釋詩句。

6、齊讀古詩。

三、深化學(xué)習(xí)詩歌

1、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤。思索：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思索：詩人觀看的角度有哪些？

題干：詩人觀看的角度有：

選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看2、從遠(yuǎn)處看和近處看3、站在高處俯瞰、站在低處仰視4、以上角度都有

3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星。）

同樣從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

4、題干：你認(rèn)為看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀看？

選項(xiàng)：1、一次認(rèn)真的觀看2、多次認(rèn)真的觀看

5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便呈現(xiàn)出不同的姿勢(shì)。蘇軾這樣多次、多角度地觀看廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)：廬山的美、味道永久領(lǐng)會(huì)不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種奇妙的姿態(tài)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告知我們一個(gè)深刻的道理：看問題怎樣看？

應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的熟悉。

7、引導(dǎo)同學(xué)理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)當(dāng)全面、客觀地看問題的？

生自由說。

9、男女生競(jìng)賽讀古詩。

四、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來背。

五、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同

遠(yuǎn)近/凹凸/各不同。實(shí)寫效果不同

不識(shí)/廬山/真面目，客觀、全面

只緣/身在/此山中。明理地看問題

《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人溝通。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了很多的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今日要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學(xué)法。

還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩。

（一）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思索：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與四周同學(xué)溝通一下你的收獲