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教案中常見的幾種教學(xué)方法

分類方法:以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實(shí)踐練習(xí)為主、以鑒賞活動(dòng)為主、以引導(dǎo)探究為主。

以傳遞信息為主:敘述法、提問(wèn)法、爭(zhēng)論法;

以直接感知為主:示范與演示法、實(shí)地考察法、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、引入相關(guān)人員參加教學(xué)法;

以實(shí)踐練習(xí)為主:練習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法;

以鑒賞活動(dòng)為主:情境法、比擬法、角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)法;

以引導(dǎo)探究為主:?jiǎn)栴}發(fā)覺(jué)與探究指導(dǎo)法、興趣定位與展現(xiàn)法、學(xué)業(yè)嬉戲法、(辯論)法、頭腦風(fēng)暴法。

教案中常用教學(xué)方法

1.敘述法

敘述是一種通過(guò)口頭表達(dá)傳播信息的教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)中,做到“精講多練”,要給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,敘述時(shí)要輔以直觀的東西以改善敘述的單調(diào)性,增加趣味性。例如:對(duì)于沒(méi)有多少詳細(xì)作品的形象儲(chǔ)存就學(xué)生而言,在敘述兩種美術(shù)風(fēng)格之間的差異時(shí),假如能供應(yīng)兩種風(fēng)格的作品同時(shí)讓學(xué)生觀看,其效果遠(yuǎn)比脫離詳細(xì)直觀形象的抽象敘述更佳。

講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師簡(jiǎn)單掌握教學(xué)進(jìn)程,能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)地科學(xué)學(xué)問(wèn);有利于幫忙學(xué)生全面、深刻、精確的把握教材,大幅度的提高課堂的教學(xué)效果與效率。留意:假如運(yùn)用不好,簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生依靠和期盼的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性不易發(fā)揮,就會(huì)消失教師滿堂灌、學(xué)生被悅耳的局面。

2.提問(wèn)法

提問(wèn)法又稱問(wèn)答法,是教師根據(jù)肯定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的方法。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法,主要的目的是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)思維方向和深度,同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解程度。

提問(wèn)法的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的樂(lè)觀思維,培育學(xué)生分析、理解和解決問(wèn)題的力量,激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)熱忱。

3.爭(zhēng)論法

爭(zhēng)論是在一種情境中,師生之間或?qū)W生之間通過(guò)語(yǔ)言溝通相互啟迪,共享信息和思想,探究和解決某個(gè)問(wèn)題的活動(dòng)。

爭(zhēng)論法的優(yōu)點(diǎn)是,恰當(dāng)運(yùn)用爭(zhēng)論法,能發(fā)揮學(xué)生的主體作用、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性,優(yōu)化學(xué)生參加學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果,培育學(xué)生間的合作與交往力量;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

留意一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采納。

4.示范法

示范是教師或示范者實(shí)際地操作工具和材料,顯示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過(guò)程和方法。

示范在技法的運(yùn)用和材料的處理方面具有獨(dú)特的作用,而美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動(dòng)占有特別重要的地位,例如在蠟劃版畫的教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)材料的處理和加工,以及制作的程序和方法進(jìn)展示范。

留意在美術(shù)的示范教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性,在這一過(guò)程中可以通過(guò)敘述加以提示,同時(shí)對(duì)一些有肯定難度的方法,可以實(shí)行重復(fù)示范的方法,以加深學(xué)生的印象。

5.練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)法

優(yōu)點(diǎn):可使學(xué)生通過(guò)練習(xí)堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn),形成技能、技巧,進(jìn)一步提高要求,進(jìn)展學(xué)生記憶、思維、想象及創(chuàng)作力量。學(xué)生先實(shí)踐,印象深刻;后(總結(jié)),與理論相結(jié)合。學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)踐中理解把握學(xué)問(wèn)。

6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作,小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn),以及相互協(xié)作的程度,具有雙重功能的優(yōu)點(diǎn),既能培育學(xué)生的溝通、溝通和合作的意識(shí)與力量,又幫忙學(xué)生相互啟發(fā),獲得對(duì)學(xué)問(wèn)理解和方法的把握。

留意:合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過(guò)多,一般以4—6個(gè)人組成合作小組為宜。

7.比擬法

比擬法是有目的的選取相關(guān)的美術(shù)作品置于同一觀賞環(huán)境中進(jìn)展比擬分析,幫忙學(xué)生理解作品的特點(diǎn)。美術(shù)鑒賞過(guò)程中的比擬是以多種形式消失的,把風(fēng)格迥異的美術(shù)作品并置,或者風(fēng)格相近的作品并列,培育學(xué)生的辨識(shí)力量。還可以將同一題材的作品、同一繪畫內(nèi)容、不同處理樣式的作品置于同一觀賞環(huán)境中等。引導(dǎo)學(xué)生比擬不同的時(shí)空、背景下美術(shù)作品的特點(diǎn),深化理解。

優(yōu)點(diǎn):直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和承受;讓學(xué)生在比照分析中,更簡(jiǎn)單的把握美術(shù)作品的特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加教學(xué)的樂(lè)觀性;有利于學(xué)生審美情趣的提高。

教案的步驟有哪些

步驟一:課題名稱寫中間,課型課時(shí)定位準(zhǔn)

我們首先需要把所要授課的名稱寫在第一行的正中間,不要覺(jué)得就一個(gè)名稱而已寫不寫都無(wú)所謂,教案的標(biāo)準(zhǔn)與否都在細(xì)節(jié)之間,所以肯定不能無(wú)視。名稱寫好之后在名稱的正下方寫這節(jié)課屬于什么類型的課,一般狀況下,課型分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試驗(yàn)課、示范課、觀摩課、研討課、匯報(bào)課、試驗(yàn)課、觀摩課這幾種,然后打算在幾個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成。

步驟二:教學(xué)目標(biāo)很重要,教學(xué)重難點(diǎn)不能忘

大家都知道,教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)分別為:學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)主要為教師要向?qū)W生傳授哪些學(xué)問(wèn),過(guò)程與方法目標(biāo)為教師想培育學(xué)生哪方面的力量,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則是教師通過(guò)這節(jié)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)展哪些方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(訓(xùn)練)等等。另外教學(xué)目標(biāo)肯定要詳細(xì)明確,并且符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

一節(jié)好課需要有層次有輕重,需要突出核心內(nèi)容,也就是重點(diǎn)內(nèi)容,那么教學(xué)重點(diǎn)就顯得尤為重要,所以教案中要表達(dá)出這堂課中需要著重講解和分析的是哪些內(nèi)容和學(xué)生難以理解的又是哪些內(nèi)容(教學(xué)難點(diǎn))。這樣劃分主次就能在課堂中做到有條不紊,有輕有重。

步驟三:教學(xué)幫助幫大忙,教學(xué)方法許多樣

設(shè)計(jì)一節(jié)有意思不枯燥的課,需要教師思路清楚的同時(shí),不要遺忘借助教學(xué)用具來(lái)幫助教學(xué),比方多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等都可以用來(lái)教學(xué)用,讓課堂有亮點(diǎn)也讓學(xué)生不無(wú)趣,擺脫了傳統(tǒng)課堂的古板乏味,何樂(lè)而不為呢。至于這節(jié)課要如何實(shí)施,是普遍的講授法還是新穎的試驗(yàn)法或者嘗試別具一格的情景教學(xué)法,都是教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要考慮的。另外除了以上三種教學(xué)方法,案例教學(xué)

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