語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)興區(qū)先鋒學(xué)校李琴一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一一生本對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己觸摸文本的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要在老師提供的要求下,通過(guò)和文本對(duì)話,完成四個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。詞語(yǔ)積累主要是針對(duì)本課出現(xiàn)的生僻字、多音字和形近字以及詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。倒運(yùn)au:倒霉。從甲地販運(yùn)貨物到乙地出賣再把乙地貨物販運(yùn)到甲地出賣。腆著a :胸部或腹部挺出。舍與eM:施舍給,賞給。舍,施舍。央及aj央告央告。殃及連累。管待ad:照顧接待用飯菜等招待。商酌ao:仔細(xì)地商量、推敲。敘功U。:評(píng)述、認(rèn)定各項(xiàng)功績(jī)相與。相與au:結(jié)交。唯唯連聲eeae連聲答應(yīng)。唯唯答應(yīng)相關(guān)資料這個(gè)內(nèi)容主要是讓學(xué)生搜集整理作者的基本情況,趣聞?shì)W事,了解作品風(fēng)格和本課的寫(xiě)作背景等。走進(jìn)課文這個(gè)內(nèi)容包括整體把握文章框架和記錄閱讀準(zhǔn)備過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。以上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是利用上課前一天自習(xí)課上的十分鐘和學(xué)生課下的自由時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有五個(gè)意圖:一是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);二是學(xué)會(huì)積累;三是學(xué)會(huì)搜集信息;四是學(xué)會(huì)整體感知;五是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意兩點(diǎn):一是目標(biāo)定向;二是時(shí)間定位?!獙W(xué)習(xí)準(zhǔn)備11給下列加著重號(hào)字注音。倒運(yùn)腆著舍與商酌相與唯唯連聲帶挈綰僥幸倒運(yùn)腆著舍與商酌相與唯唯連聲帶挈綰僥幸2121查字典給下列多音字注音并組詞。親:qln(親近)qlng(親家)宿:sM住宿)xi邊住一口)xiuDDDD行:hWng(行業(yè))親:qln(親近)qlng(親家)宿:sM住宿)xi邊住一口)xiuDDDD行:hWng(行業(yè))hengQ□□□xing(行蹤)帖:ti□(妥帖)tie□□□□ti□口口帖)3口形近字辨識(shí)。3口形近字辨識(shí)。41解釋下列詞語(yǔ)的意思舍與shey加施舍給,口給。舍,施舍。央及ydngji:央告;□□□□□;連累。舍與shey加施舍給,口給。舍,施舍。央及ydngji:央告;□□□□□;連累。管待guWnd^i:照顧接待商酌sh2ngzhu6:仔細(xì)地商量、推敲。敘功x在g5ng:評(píng)述、認(rèn)定各項(xiàng)功績(jī)相與。唯唯連聲w6iw6iliAnshEng:唯唯連聲w6iw6iliAnshEng:連聲答應(yīng)。唯唯,答應(yīng)的聲音。51吳敬梓:字51吳敬梓:字家。□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□6.□□:□□□□□□□?□□□□□□)7口□□□□□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□6.□□:□□□□□□□?□□□□□□)7口□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:(1)口試(□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:(1)口試(2)會(huì)試(3)口口。鄉(xiāng)式通□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□,可□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□ 40人到130人的名額??谌说拿~很□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□——□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□□□ 300名左右。□□□□□□□□□□□□□□□——□□, □□□□□□□□□月,大概在4□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二、交流分享—-生生對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)由三個(gè)步驟完成。導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時(shí),老師要注意兩點(diǎn):一是導(dǎo)入語(yǔ)的信息量要大,以滿足高效課堂的需求;二是導(dǎo)入語(yǔ)要清新、有力度,能夠讓學(xué)生在精神上為之一振,因?yàn)檫@也是一個(gè)隱性的組織教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)語(yǔ):展示“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的內(nèi)容。老師讓學(xué)生將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容以小組的形式展示在小黑板上。在展示的過(guò)程中,要打破讓學(xué)生給漢字注音或給拼音寫(xiě)漢字的這種對(duì)半成品進(jìn)行加工整理完善的慣例,直接讓學(xué)生展示自己在準(zhǔn)備過(guò)程中的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)這種方式,讓學(xué)生再經(jīng)歷一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn),以增強(qiáng)文字書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確率。合作交流。合作組進(jìn)行打分,評(píng)比看哪組準(zhǔn)備得最為充分。沒(méi)能得到滿分的小組由本組成員上臺(tái)修改,從而實(shí)現(xiàn)改后一百分。這樣的交流分享可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):通過(guò)打分評(píng)比調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性;通過(guò)詳細(xì)展示實(shí)現(xiàn)三個(gè)百分百,即:生僻字識(shí)記率百分百;多音字回顧整理達(dá)到重復(fù)記憶百分百;對(duì)形近字的認(rèn)識(shí)、了解和辨析達(dá)到百分百。這個(gè)環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù),也是下一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的興趣基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由個(gè)體到群體,學(xué)習(xí)行為由自主到分享。這個(gè)環(huán)節(jié)要立足三點(diǎn):一是扎實(shí)有效;二是面向全體;三是鼓勵(lì)激趣。——交流分享師:昨天大家利用自習(xí)課上的十分鐘和課下的自由時(shí)間,從詞語(yǔ)積累,課文內(nèi)容,文章結(jié)構(gòu)和作者介紹四個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。下面老師就來(lái)檢查大家的準(zhǔn)備情況。(課件出示)師:其他同學(xué)從字詞積累中挑選出至少兩個(gè)易錯(cuò)的字詞寫(xiě)下來(lái)。生:(展示、糾錯(cuò)、評(píng)分、總結(jié))師:(打開(kāi)屏幕,對(duì)應(yīng)總結(jié),清晰展示標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生齊讀部分知識(shí),達(dá)到重復(fù)記憶的目的。)三、聚焦文本一一師生對(duì)話這是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié),在教師的引領(lǐng)下,師生就課堂上的主要問(wèn)題,用對(duì)話的形式學(xué)習(xí)。老師要針對(duì)文本樣式的多樣化安排不同的對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話形式。其主要有:提出問(wèn)題;討論、分析問(wèn)題;合作交流解決問(wèn)題。師生分享學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。這也是五步對(duì)話模式中最厚重的一個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)必須做到讓學(xué)生和文本有充分的對(duì)話。讓學(xué)生真正感受到文字在語(yǔ)言表達(dá)上的作用,才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)后面的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)做好足夠的鋪墊。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)還要注意四點(diǎn):一是文本的基本框架和深度;二是文本的語(yǔ)言價(jià)值;三是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程;四是學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。——聚焦文本師:由于這篇小說(shuō)篇幅較長(zhǎng),所以昨天要求大家在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真讀文,接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這個(gè)極具諷刺和夸張故事的主要情節(jié),之后請(qǐng)大家概括一下。(播放視頻)(板書(shū):情節(jié))生:故事情節(jié)的發(fā)展大致可以劃為五個(gè)層次:(師:大家可邊聽(tīng)邊畫(huà)出有關(guān)部分)(1)范進(jìn)中秀才后回到家里,丈人胡屠戶前來(lái)賀喜。這其實(shí)是前面情節(jié)的尾聲,放在這篇節(jié)文里卻跟某些小說(shuō)里的背景有幾分相似,因?yàn)榉哆M(jìn)中了秀才,這就取得了考舉人的資格。此外,從胡屠戶教訓(xùn)范進(jìn)的話里可以看出,中了秀才并未從根本上改變范進(jìn)的社會(huì)地位,還不能滿足他追求功名的愿望。(2)范進(jìn)為去省城參加鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤(pán)纏,反遭辱罵,他不甘心,居然瞞著丈人前往應(yīng)試。范進(jìn)此舉固然是受到了他宗師的鼓勵(lì),但如果不是急切地艷羨功名富貴,斷然不會(huì)有這么大的膽量——從他置老母和妻子挨餓于不顧,也可以看出這一點(diǎn)。這是情節(jié)的開(kāi)端。(3)發(fā)榜之日,在斷炊的情況下,范進(jìn)奉母命到集上去賣雞。去了將近兩個(gè)時(shí)辰,中舉的喜報(bào)忽到,鄰居趕緊去集上把他拉了回來(lái)。這是情節(jié)的發(fā)展,因?yàn)榉哆M(jìn)的命運(yùn)從此將發(fā)生巨大的變化:從被人藐視的“現(xiàn)世寶”變成受人尊重的“老爺”。但范進(jìn)本人此刻尚未見(jiàn)到喜報(bào),他不敢信以為真,還要靠賣雞來(lái),救命”,這又曲折地反映了他自20歲開(kāi)始應(yīng)考以來(lái)一連串的失敗在心頭留下的沉重的屈辱感。(4)范進(jìn)見(jiàn)到了喜報(bào),因歡喜狠了,痰迷心竅,昏倒在地,救醒后又發(fā)起瘋來(lái),拍著笑著,不顧一切地走到集上去;多虧一位報(bào)子出了個(gè)好主意,找來(lái)胡屠戶,狠狠地打了他一個(gè)嘴巴,這才清醒過(guò)來(lái),不瘋了。這是一場(chǎng)喜劇,是這個(gè)故事的高潮。范進(jìn)在發(fā)瘋過(guò)程中始終只說(shuō)著一句話:“噫!好!我中了!”反映了他幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。胡屠戶在這場(chǎng)喜劇中對(duì)范進(jìn)畢恭畢敬,把范進(jìn)捧上了天,充分暴露了他趨炎附勢(shì)的嘴臉。(5)范進(jìn)剛從集上回家,舉人出身、曾做過(guò)一任知縣的張靜齋來(lái)訪,贈(zèng)金又贈(zèng)房。這是故事的結(jié)尾,說(shuō)明范進(jìn)的社會(huì)地位陡然上升,真是“今非昔比”了。師:從這個(gè)故事不難看出,封建時(shí)代的科舉制度是套在讀書(shū)人身上的精神枷鎖。師:人物是小說(shuō)中的主體核心 請(qǐng)大家前后結(jié)成小組,共同討論以下問(wèn)題。(課件出示).本小說(shuō)重點(diǎn)刻畫(huà)了哪些人物?.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相?.范進(jìn)中舉,喜極而瘋,是喜劇,還是悲?。拷Y(jié)合課文的具體描寫(xiě),談?wù)勀愕目捶ā?范進(jìn)的典型性格的形成跟社會(huì)環(huán)境有著怎樣的關(guān)系?.諷刺藝術(shù)是本小說(shuō)的一大特色,作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的?生:(討論、總結(jié))師:小結(jié)(課件出示)第題:此題意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度下的世態(tài)炎涼,這正是范進(jìn)所處的環(huán)境,也是造成他熱衷功名的客觀原因。應(yīng)注意的是,文中并未直接提到眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他的態(tài)度,這可以依據(jù)課文中的某些細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)。第一問(wèn):胡屠戶態(tài)度的變化可用“前倨后恭”四字概括(詳見(jiàn)“課文研討”中有關(guān)的部分)。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對(duì)他漠不關(guān)心(范進(jìn)去省城應(yīng)試,家里餓了兩三天;發(fā)榜那天早晨范家斷糧,只好去集上賣雞。在范家如此困難的關(guān)頭,沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰前來(lái)過(guò)問(wèn));中舉后對(duì)他熱心幫忙(拿來(lái)雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人,又到集上去尋范進(jìn),細(xì)心照顧他)。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧(從“世先生同在桑梓,一向有失親近”這句話可以看出);中舉后竭力拉攏他(主動(dòng)前來(lái)賀喜,敘“世好”,贈(zèng)金又贈(zèng)房)。范進(jìn)形象:困頓、麻木、卑怯、熱衷功名胡屠戶形象:嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的市儈。第二問(wèn):對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié);對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。第3題:這是一道開(kāi)放題,意在激活學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)注意的是,這里說(shuō)的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義,不要把它們看做戲劇的類別。但又不是跟這兩個(gè)劇種完全無(wú)關(guān),例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象,而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅,在討論過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟榻B一點(diǎn)這個(gè)方面的常識(shí),可以開(kāi)闊學(xué)生的思路。答案不拘一格,但要言之成理,持之有故?!罢n文研討”中已指出,范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇,理由是:1、文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;2、揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉;3、范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái),結(jié)局圓滿。但學(xué)生如果從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇,把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,是范進(jìn)的人生悲?。话阎R(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi),扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂,是國(guó)家民族的悲劇。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)、認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái),理由說(shuō)得充分些。不要強(qiáng)求統(tǒng)一。第4題:范進(jìn)大概可以歸入閑齋老人說(shuō)的“下人”一類?!跋氯苏摺保瑢?duì)人低三下四之謂也,更確切地說(shuō),就是對(duì)來(lái)自周圍人們的侮辱、輕蔑和嘲笑都默默接受下來(lái),不敢有絲毫的反抗。范進(jìn)的“下人”,確實(shí)“下”得出奇。例如,在他中了秀才之后,胡屠戶依舊說(shuō)他是“現(xiàn)世寶”,他居然“唯唯連聲”,不作辯解;為參加鄉(xiāng)試去借盤(pán)纏,又被胡屠戶“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”,他聽(tīng)著那些不堪入耳的話,也僅止于“摸門不著”而已——如此“下人”,簡(jiǎn)直到了麻木的地步!真可謂卑怯之至,屈辱之至。對(duì)胡屠戶如此,對(duì)其他人也如此。范進(jìn)這種性格是在他三十多年場(chǎng)屋困頓的生涯中形成的。三十多年來(lái),他懷著對(duì)功名的熱切期望不斷地應(yīng)試,又不斷地失敗,除了周圍人們的輕蔑和嘲弄外,他什么也沒(méi)有得到。他終于考上了秀才,可是人們都認(rèn)為,是宗師憐憫他,“舍與”他的。他幾乎陷入了絕境,當(dāng)鄰居至I集上尋他,告訴他已經(jīng)中舉的喜訊,他怎么也不敢相信就是這種近乎絕望的心理反映。第5題:《儒林外史》是一部社會(huì)諷刺小說(shuō),它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細(xì)探究課文的諷刺手法,對(duì)我們閱讀這部小說(shuō)很有幫助。課文的諷刺手法有:(1)夸張手法范進(jìn)因中舉喜極而瘋,在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái),這是故事的基本情節(jié),是用夸張手法虛構(gòu)出來(lái)的。這看來(lái)似乎離奇得很,卻如魯迅所說(shuō)也是“會(huì)有的實(shí)情“,因而是可信的。理由是,當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉,一旦功名到手就驚喜若狂,更何況范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試至今已有35年,在如此漫長(zhǎng)的等待之后,他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí),又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢!中舉,對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至,但挨巴掌卻是受辱,榮而后辱,這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂,具有極強(qiáng)的諷刺意義。(2)對(duì)比手法文中寫(xiě)胡屠戶用的是對(duì)比手法,通過(guò)他對(duì)范進(jìn)中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來(lái)揭示他嗜錢如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私的市儈性格。如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私的市儈性格。(3)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾例如,寫(xiě)范進(jìn)的瘋態(tài):……他爬將起來(lái),又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說(shuō),就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾:就內(nèi)心而言,他是個(gè)勝利者,他感到揚(yáng)眉吐氣,因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn),所以往門外飛跑,跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者,頭發(fā)跌散,兩手黃泥,遍身是水,如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺。又如,寫(xiě)胡屠戶的貪婪相:……即便包了兩錠,叫胡屠戶進(jìn)來(lái),遞與他道:“方才費(fèi)老爹的心,拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子,老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣……這里揭示的是胡屠戶言語(yǔ)和動(dòng)作的矛盾:銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了,嘴上卻偏說(shuō)不要,暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。那么本小說(shuō)的主題思想是什么呢?(課件出示)A內(nèi)容主旨:課文通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位的變化,著重刻畫(huà)范進(jìn)中舉癲狂的丑態(tài)和他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,有力的抨擊了封建制度毒害知識(shí)分子的罪惡,辛辣地諷刺了科舉制度下的世態(tài)炎涼,深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。師:通過(guò)以上學(xué)習(xí),同學(xué)們理解的都比較到位,那么作者吳敬梓為什么要寫(xiě)這樣的作品呢?四、探究提升——對(duì)話作者在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師提供不同的支架,讓學(xué)生走入作者的創(chuàng)作意圖,揭示文本最深層次的東西,探究作者內(nèi)心深處最柔軟的那片區(qū)域,闡釋文本的核心價(jià)值,讓文本的價(jià)值在這里得到最大的體現(xiàn)。語(yǔ)文課不同于別的課程,它承載著傳承人類歷史文化的重任,語(yǔ)文的豐厚典雅博大精深是別的學(xué)科永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,因此,要引領(lǐng)學(xué)生站在高度審視人文?!獙?duì)話作者(課件出示)在吳敬梓的一生中,生活和思想都有極大的變化。生活上,他由富裕墜入貧困;思想上,對(duì)于功名富貴表示了截然相反的看法。他生長(zhǎng)在累代科甲的家族中,一生時(shí)間大半消磨在南京和揚(yáng)州兩地,官僚豪紳、膏粱子弟、舉業(yè)中人、名士、清客,他是司空見(jiàn)慣了的。他在這些“上層人士”的生活中憤慨地看到官僚的徇私舞弊,豪紳的武斷鄉(xiāng)曲,膏粱子弟的平庸昏聵,舉業(yè)中人的利欲熏心,名士的附庸風(fēng)雅和清客的招搖撞騙。加上他個(gè)人生活由富而貧,那批“上層人士”的翻云覆雨的嘴臉,就很容易察覺(jué)到。其中,以科舉制為害最深,影響最廣,使許多知識(shí)分子墮入追求利祿的圈套,成為愚昧無(wú)

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