芻議提高高職院校軍事理論課的有效性

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL芻議提高高職院校軍事理論課的有效性

【摘要】軍事理論課已在高職院校廣泛開展，但存在流于形式、不夠重視等問題，因而未能將發(fā)揮軍事理論課的作用和效用充分發(fā)揮出來。因而本文從學(xué)生、老師、學(xué)校三個層面分析了高職院校軍事理論課存在的具體問題，并根據(jù)問題提出有效建議以期能夠提高軍事理論的有效性，促使學(xué)生增強國防意識?！娟P(guān)鍵詞】高職院校;軍事理論課;有效性根據(jù)國辦發(fā)[2001]48號文件的規(guī)定，軍事理論課成了各高校大學(xué)生的一門必修課。在高職院校開展軍事課程的教育效果十分廣泛，它是進行國防教育，普及法律基礎(chǔ)知識，和發(fā)揮思想政治教育作用的主陣地。因此，軍事理論課是高校課程體系中十分重要的一門課程，而高職院校充分發(fā)揮軍事課堂的作用，提高軍事理論課的有效性對學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和學(xué)生成才具有重要的作用。一、高職院校軍事理論課的作用及其重要性軍事理論課是高職院校學(xué)生提高國防觀念、增強國防意識的重要方式，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立理想信念、養(yǎng)成良好的道德意識、道德行為等方面，具有不可替代的作用。因而，高職院校在課程改革中應(yīng)將軍事課程列入學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，并就軍事課程建設(shè)的機構(gòu)設(shè)置、組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入、教材資料、課程設(shè)置、課時安排、師資隊伍建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)手段運用等方面工作做了具體部署，保證軍事課程教學(xué)的順利實施。同時，通過在校園開展大量的國防法宣傳、國防教育活動競賽、國防教育講座培訓(xùn)等，使教師、同學(xué)充分的認識到，上好軍事理論課不僅能激發(fā)愛國主義熱情和增強國防觀念，而且培養(yǎng)良好的組織紀律性和勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神，能更好的促進德智體的全面發(fā)展。加強高職院校學(xué)生的國防教育，重視軍事理論教學(xué)，是一件好事，能夠利國、利軍、利校、利生;是加強國防后備力量建設(shè)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人的有力措施。二、高職院校軍事理論課程建設(shè)和教學(xué)中存在的問題從學(xué)生層面上看，高職院校學(xué)生具有形象思維活躍、個性鮮明、有些院校藝術(shù)專業(yè)突出，富有創(chuàng)造力等優(yōu)點，但也存在政治思想相對薄弱、文化水平相對較低等不足。同學(xué)們普遍認為專業(yè)課程很重要，其他課程如軍事理論課等人文教育課程可以簡單了解或不學(xué)習(xí)，對軍事理論教學(xué)的目的和意義不明確。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生表現(xiàn)出對近代中華民族所遭受的屈辱史淡漠、不銘記在心，對當(dāng)代世界軍事格局不關(guān)注、不感興趣，對當(dāng)前中國面臨的軍事封鎖和挑戰(zhàn)茫然和無動于衷。從教師層面上看，高職院校教師專業(yè)化水平較低，存在以下兩種問題：一是以實踐技能較強的退伍軍官為主，缺乏豐厚的理論知識;二是以思想政治教育為主體的教師，對實踐和實戰(zhàn)了解甚少。高職院校軍事教師科研意識和科研水平較低。再次，教學(xué)方法手段比較單一。部分教師探索和改進教學(xué)方法的熱情不高，路子不多，啟發(fā)式、研討式和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)停留在口號上，部分教師的授課還停留在“一本教材、一支粉筆”的模式，嚴重影響了軍事課程教學(xué)效果，甚至帶來了一定的負面影響。從學(xué)校層面上看，高職院校辦學(xué)理念注重專業(yè)技能教育，弱化人文教育，愛國主義教育和國防教育形式化。大多數(shù)高職院校未成立軍事理論課教研室，由學(xué)生處管理，不利于軍事課程問題發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究。軍事課程評價體制還沒有完全建立。目前，關(guān)于高職院校課程建設(shè)的評價還處于初始階段，評價組織、制度不夠健全，機制還沒有完全形成，即使有，評價內(nèi)容也比較單一，造成學(xué)校之間、授課教師之間沒有比較，沒有競爭。一方面影響了軍事課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也降低了軍事課程教學(xué)的法制性要求。這些問題阻礙了高職院校軍事理論課的有效性的發(fā)揮，不能有效促使高職院校學(xué)生培養(yǎng)良好的組織紀律性和勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的意志和品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互幫互助的集體主義精神。因此我們要探索改革措施促進軍事理論課有效性的提高。三、改善軍事課程建設(shè)和提高軍事理論課有效性的建議和思考首先，提高高職院校對軍事理論課的重視程度。將軍事理論課程建設(shè)落到實處，嚴禁流于形式，應(yīng)付檢查。并積極將德育、愛國主義教育和時代精神教育等穿插在軍事理論教學(xué)中。例如在軍事理論教學(xué)中積極推進大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。實施教書育人，在軍事課教學(xué)改革中，要把育人放在首位，堅持寓育人于軍事課教學(xué)之中，堅持因材施教，從而充分發(fā)揮該課程的有效性。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂內(nèi)要充分運用案例教學(xué)模式深化理論教學(xué)，課下充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)軍事知識的意識，圖書館軍事期刊和強大的網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)習(xí)工具的作用;注重軍事理論課堂的趣味性，同時又可充分發(fā)揮其有效性;在軍事理論教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色開展，要因材施教;短期集中軍事訓(xùn)練與長期的將軍事訓(xùn)練延伸至體育課堂和校園文化建設(shè)中（例如我校開展的“走出寢室，走向操場，誠信跑步”）。學(xué)會運用吸引式、啟迪式、對話式、討論式等教學(xué)方法，對大學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，并用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求提高教學(xué)質(zhì)量。對個別組織紀律差和學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不降低要求，而是進行耐心幫助、個別輔導(dǎo)，并對他們進行強化教學(xué)，使他們克服懶散習(xí)氣，增強自強能力，自覺地學(xué)習(xí)軍事科學(xué)知識，提高成才效率。從而提高軍事理論課有效性。再次，建立加強高職院校軍事理論課程教師隊伍建設(shè)。教師是實現(xiàn)軍事理論課有效性的主體，教師隊伍的質(zhì)量至關(guān)重要。因此在高職院校應(yīng)積極組織軍事教師自訓(xùn)和外出進修，充分依靠部隊單位、特別是軍隊院校的專業(yè)優(yōu)勢為地方普通高等學(xué)校培養(yǎng)高層次軍事教師，逐步建立起一支符合現(xiàn)代要求、具有專業(yè)特色、能夠發(fā)揮示范作用的軍事理論課教師骨干隊伍。軍事教師只有隨時補充新的知識，新的內(nèi)容，才能滿足教學(xué)需求，才能做到與時俱進。最后，完善相關(guān)機制，包括管理機制和教師評價機制。高職院校應(yīng)該建立起軍事理論教研室，一改由學(xué)生處管理軍事理論課程的模式，注重軍事教學(xué)科研工作，使國防教育踏上課程化的良性發(fā)展的軌道。教師評價機制是督促和鼓勵教師教學(xué)工作的重要手段，軍事理論課程有效性的實現(xiàn)也離不開評價機制。確立由學(xué)生參與評價為主導(dǎo)、教師互評為輔的軍事教學(xué)評價機制是促進教師改進教學(xué)方法，提高軍事教學(xué)有效性的重要方法?！緟⒖嘉墨I】[1]李

珂.提升高校軍事理論課課程有效性的幾點思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報：高等教育，2020.[2]張子敬