新人教版四年級上冊語文教案

新人教版四年級上冊語文教案一、學生狀況分析

本班共有學生65人，大局部學生對語文的學習樂觀性較高，根底學問較為扎實。少局部學生學習習慣不好，主要表現(xiàn)在字跡潦草，作業(yè)不按時完成，平常沒有預習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等，他們對學習的信念有些缺乏，這給他們的進展帶來困難。如何輔導好后進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。另外，四年級要完成由中年級向高年級的過渡，通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的根底。

二、教材根本構(gòu)造

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展現(xiàn)臺或成語故事等)。

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感，樂觀的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，到達中年級的上階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標:

1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會使用字典，詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清晰，比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。

10、教學活動中試機滲透安全訓練，增加學生安全意識

四、落實教學目標的根本措施

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章構(gòu)造形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，到達和人物心靈溝通的境地。

2.學生與文本對話。寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和溝通。通過引導使學生的思想和的寫作意圖達成全都，讀明白的想法。

3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟發(fā)，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進展學習，進而把握語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的轉(zhuǎn)變。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的.教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單承受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想??”“我要??”“我肯定??”，從學生的角度進展設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有導語，課與課之間有鏈接語，精讀課文中泡泡語，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互溝通為根底，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進展評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積存語言的根底上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的根底，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會漸漸學會學習。

新人教版四年級語文上冊教案2

教學目標

1.熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飄舞、草翠花開、訓斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、撤除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.明白歡樂應當和大家共享的道理，情愿和同學溝通閱讀感受。

教學重難點

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學工具

課件

教學過程

一、導入：

1.同學們，你們喜愛童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告知大家。

2.今日我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思索進入故事。

二、整體讀文，把握。

1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫誕生字新詞，自學生字詞。

2.小組相互溝通解決不了的問題。

3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的.詞句。重點解決：

洋溢(指心情氣氛等充分流露)、

吵鬧(喧嘩喧鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、

叱責(用嚴峻的言語指出別人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學生體會孩子們在玩時的歡樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，立刻就可以理解。

4.讓學生在理解的根底上，再指名分段讀故事，思索故事講了一件什么事情?在學生讀的過程中訂正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。

5.指名說說課文的根本內(nèi)容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、朗讀感悟

1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2.溝通巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你沉醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人觀察孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?依據(jù)學生的想象，指導學生分組競賽讀，再指名做動作讀。

5.讀了這三句話有什么感受呢?

6.當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導學生想象勸告巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開頭對巨人說話要動聽，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好