《清澈的湖水》課件設(shè)計

《清澈的湖水》課件設(shè)計《清亮的湖水》課件設(shè)計篇1

【教材分析】

本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里秀麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清亮的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

【教學目標】

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生喜愛大自然、愛護大自然，增添環(huán)保意識。

4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

【重點難點】

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增添環(huán)保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美妙的心靈。

【教具預(yù)備】

字、詞、段落、畫面課件

【教時】

2課時

【教學過程】

一、直接入題

今日，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清亮的湖水〞該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清亮的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

二、檢查預(yù)習

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習了課文，如今想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜愛的部分還可以多讀幾遍。

2、學生自主讀書。

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀。②齊讀1遍。

三、學習課文

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，觀賞到了特別秀麗的風景。

1、自由讀2～4自然段：畫出你喜愛的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜愛?再朗讀出來。

2、四人小組溝通。

3、集體溝通匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。

你喜愛哪一部分?為什么喜愛?

⑴生答：“我喜愛山石〞這部分，因為山石很美。

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢。〞

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜愛這部分?(生舉手)你來說說。

生：我喜愛山石這部分，因為這些山石樣子很好玩。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

⑵師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙〞字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢〞變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的秀麗奇妙的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

⑶屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

⑷在生活中，你見過哪些好玩秀麗的山石?生說。

⑸老師也查找了很多山石的資料，今日也給大家?guī)砹?，想看?

按順序點擊樣子各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇異無比。

過渡：你還喜愛哪部分?為什么?

⑴生答：我喜愛潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒〞。

⑵師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?

學生自已練習。

⑶生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)當慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。

⑷生指導。

⑸學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

⑹情愿讀的同學都站起來配樂讀。

⑺還有不懂的地方嗎?

生：“變化的山巒〞是什么意思?為什么“山巒還變化呢〞?點擊“變化的山巒〞(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)

師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

⑻屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清亮見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛剛提問題的同學，你如今明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一部分，其他同學觀賞畫面。(重復(fù)播放剛剛的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。

⑼小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇異的感覺──(生補充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游〞多么奇妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游〞啊!自己再完好地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

還喜愛哪部分?為什么?

⑴生答：我喜愛小魚這部分;因為小魚很歡樂。

屏顯畫面：(清亮的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠然的游來游去。突然一條銀白色的小魚躍出了水面，又快速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清亮的湖水中生活得怎樣?

生答，教師板書：小魚樂

⑵屏幕顯示文字：“瞧，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，似乎在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的歡樂。

⑶四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的歡樂。

⑷男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀。

⑸小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的看法發(fā)生了很大改變，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分：

⑴指生讀：說，其他學生補充。

⑵老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再安靜，她用企盼目光望著湖水。

⑶什么是“企盼〞?小結(jié)在企盼什么?

生答。其他同學補充〞

⑷齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最終一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

⑴指生讀最終一段。

⑵指生回答。

生：她在查找清潔工。

生：她在查找那位扔香蕉皮的小孩。

師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

生：她查找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答。準時鼓舞。

四、總結(jié)全文

1、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清亮的湖水一樣秀麗。

2、我知道，咱們班有許多智多星，想一想，為了使這清亮的湖水永久清亮，我們今后應(yīng)當怎么做?，生答。

對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清亮，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰慧才智，設(shè)計兩則愛護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇2

教材簡析

《清亮的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保〞這一專題，選材新穎特別，貼近兒童生活?！肚辶恋暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清亮的湖水〞。這點滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實愛護環(huán)境很簡潔，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能愛護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)當好好愛護我們周邊的環(huán)境。

教學目標

認識12個生字。會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙。

有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的能力。

教學重點

認識12個生字。會寫8個字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，理解課文內(nèi)容。

教學難點

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙，體會自然美和行為美的和諧。

教具學具

多媒體課件

課時支配

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學生觀賞。

2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的秀麗風景?！差A(yù)設(shè)：山清水秀|、清亮見底、波光粼粼〕

3．孩子們，秀麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)當怎樣來愛護這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來學習課文《清亮的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識字

1．師生提讀書要求：

〔1〕借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜愛的方式記住它們。

〔2〕遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

〔3〕讀書姿態(tài)要端正。

2．學生自主讀書?！矌熢谘膊爝^程中準時提示學生讀書方法、習慣，表揚做得好的學生以帶動其他?！?/p>

三、合作溝通

1．檢查生字詞語的把握狀況。

〔1〕課件出示帶音生字詞語。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀——男女競賽讀

〔2〕課件出示去音生字詞語。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀

2、溝通識字方法。

〔1〕同桌間溝通，說說自己用什么方法記住了哪些不簡單識記的字。

〔2〕全班溝通。

生活識字：鏡蕉演卷

以舊帶新：則——側(cè)奶——扔比一比：幼——幻電——龜

說句子：觀賞

3、指導書寫“眼睛〞。

〔1〕學生觀看，說說寫這兩個字時留意的問題。

〔2〕教師邊講解邊示范：先讓學生區(qū)分“目〞與“木〞，再讓學生知道帶“目〞字旁的字一般要寫得左窄右寬?！舱n件出示書寫過程〕

〔3〕學生練寫，教師巡察并提示學生寫字姿態(tài)。4、再讀課文，標出自然段序號。5、指名接讀課文，其他學生仔細聽?！惨龑W生從感情、流暢等方面進行優(yōu)點和建議的評析?！?/p>

6、溝通初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點，體會景色美。

1．小潔蕩舟湖上，觀賞了哪些秀麗的風景？〔課件出示湖水圖，學生回答〕

2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細讀課文2——4自然段，畫出喜愛的描寫景物優(yōu)美的句子仔細讀一讀。

3、匯報溝通

預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

〔1〕指名讀，你為什么喜愛這句？

〔預(yù)設(shè)：山石很奇怪。山石很好玩。山石似乎真的一樣?！?/p>

〔2〕理解“展翅欲飛〞，做動作理解。

〔3〕指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？〔指名讀〕

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么好玩，多么奇怪呀！〔齊讀〕

師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威猛，剛要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛?！苍冽R讀〕

〔4〕小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？〔拓展說話：山石還會像什么？〕

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)啊。

預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒。

〔1〕指名讀。

你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清亮？

〔2〕這面鏡子除了能映出藍天、白云、變化的山巒，還能映出什么？

〔3〕師：這清亮的湖水真是一面奇妙的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。

預(yù)設(shè)3：小魚處

出示句子：清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，似乎在給游人表演呢！

〔1〕指名讀，說說你為什么喜愛這句？

〔2〕這么可愛的小魚，你想對它說什么？

〔3〕指導朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?

哪條小魚先來？〔指名讀〕全部的小魚一起讀

4、小結(jié)：蕩舟湖上，奇怪山石、清亮湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊美之情再來讀讀課文2——4自然段。〔配樂感情朗讀〕

〔設(shè)計意圖：抓住“景美〞這一特點，在充分敬重學生獨特的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地、多形式地進行閱讀，讓學生通過與文本、的對話溝通，不僅僅能觀賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在觀賞美景的同時，也為下文小潔的心情改變作下鋪墊?！?/p>

五、穩(wěn)固延長

1、讀讀說說

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙。

〔〕像〔〕。

2、背誦描寫景色的精彩語句。

第二課時

一、復(fù)習導入

1、課件出示生字詞語，檢查識記狀況。

2、指名背誦描寫景色的精彩語句。

過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？

預(yù)設(shè)：我會大聲地唱歌，我要贊美一下這兒的風景。

我會靜靜地坐在船上，觀賞秀麗的風景。

師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理改變，體會心靈美。

1、細讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。

2、匯報溝通。

3、課件出示。

句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里秀麗的景象吸引住了。

句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么，突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。

〔1〕認真讀句子，體會小潔的心理改變。

〔2〕抓神態(tài)，體會心理。

“入神〞“吸引〞說明了什么？

預(yù)設(shè):小潔被秀麗的風景陶醉了

你們什么時候會出現(xiàn)類似的情形？

預(yù)設(shè)：看到自己喜愛的東西時會入神。

看到自己想要的東西時會入神。

讓我們帶上自己的感受來讀讀句A，感受一下小潔對風景的寵愛。〔齊讀〕

師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒，所以小潔覺得〔生接讀句B〕；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得〔生接讀句B〕。

師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，秀麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？

預(yù)設(shè)：我會很不滿意〔很生氣，很難過，很惋惜，很失望〕

師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句D。

對小男孩的舉動，我們也會很不滿一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很氣憤一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難受一起讀。

師：生活中，什么時候會出現(xiàn)“期盼的目光？〞〔學生談體會〕

師：是啊，湖水這樣秀麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她〔接讀句D〕

〔3〕抓動作，體會心理。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙〞，從這兒你體會到了什么?

預(yù)設(shè)：我體會到了小潔對風景的喜愛。

我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔憂。

師：是的，這么秀麗的風景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔〔生接讀句C〕，船靠岸了，小潔手里還是〔生接讀句E〕；是的，在湖水中，時而有小魚躍出水面表演，時而有藍天、白云在眼前出現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔〔生接讀句C〕，船靠岸了，小潔手里還是〔生接讀句E〕。

〔設(shè)計意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導學生聯(lián)系實際，不斷地進行拓展想象，并一步一步引導學生反復(fù)朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴?！?/p>

1、假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

2、小結(jié)：風景優(yōu)美的地方人人憧憬，愛護環(huán)境離不開我們每一個人的努力，期望同學們主動投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然肯定要愛護好。

板書設(shè)計

清亮的湖水

景美：山石湖水小魚

人美：神態(tài)動作

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇3

教學要求

學問與能力

1、學會本課生字及其新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

3、培育學生的朗讀能力。

過程與方法

１、了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

２、學習課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。

情感看法價值觀

１、通過游覽時的所見所想，培育學生的環(huán)保意識。

２、激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

重點難點

重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

難點：把握將景與人和事有機結(jié)合的方法。

課時支配

兩課時。

第一課時

一、教學目標

1、學會本課的生字及其新詞。

2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具預(yù)備生詞卡片。

三、教學過程

〔—)淡話導入同學們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們情愿生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今日我們一起來學習新課。(板書課題：23清亮的湖水)

(二)自學生字，掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文，不認識的字查字典。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵〞，中間是“育〞，右邊是“攵〞。

卷：共8畫.

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵〞，右邊是“皮〞。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟〞，右邊是“文〞。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤〞，右邊是“欠〞。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小〞，中間是“冖〞，下邊是“員〞。

賽：共14筆，下邊是個“貝〞。

丟：共6筆，“去〞字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅〞，右邊是“竟〞。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺〞，右邊是“刁〞。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1〞，右邊是“寅〞。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁〞，右邊是“分〞。

4、理解詞語的意思。

清亮：清而透亮。

波紋：小波浪形成的水紋。

觀賞：享受美妙的事物，領(lǐng)會其中的趣味。

變化：不規(guī)則地轉(zhuǎn)變。

表演：做示范性的動作。

企盼：渴望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)學生質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波紋欣賞賽丟

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

鏡幻表演蕉盼

第二課時

一、教學目標

1、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2、把握將描寫景與寫人和事有機結(jié)合的方法。

二、教具預(yù)備課件。

三、教學過程

(一)復(fù)習導入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學習第一、二、三自然段。

(1)默讀思索，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié)。是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫秀麗景色的。山石的樣子各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清亮，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變化的山巒，特別秀麗。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)學生品讀。

2、學習第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學習。

思索：小潔在觀賞美景時又發(fā)覺了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

(3)以小組為單位，練習演課本劇。

3、學習第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在查找什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，遺忘了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)覺一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔連忙查找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很留意愛護環(huán)境，不情愿因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(愛護環(huán)境人人有責)

〔四〕有感情地朗讀全文

〔五〕學生質(zhì)疑

〔六〕板書設(shè)計

23清亮的湖水

小潔觀賞：山石、湖水——愛護環(huán)境

發(fā)覺：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

(七)課堂作業(yè)設(shè)計

1、看拼音寫詞語。

Qīngchèbōwénxīnshǒngsàipǎojìngzi

()()()()()

biànhuànbiǎoyǎnxiāngjiāopànwàng

()()()()

2、比一比，再組詞。

去()仍()幻()盼()紙()

丟()扔()幼()扮()低()

卷juǎn〔〕huà〔〕cháng〔〕

juàn〔〕劃huá〔〕長zhǎng〔〕

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，似乎正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

(3)瞧，()的湖水里有很多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，似乎在給游人()呢!

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計第二課時

1、(清亮)(波紋)(觀賞)(賽跑)(鏡子)(變化)(表演)(香蕉)(渴望)

2、去(去年)仍(照舊)幻(變化)盼(渴望)紙(白紙)

丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(裝扮)低(低頭)

卷{juàn畫卷劃huá劃船長cháng長短

juǎn卷起huà計劃zhǎng生長

3、

(1)看，那邊的山石像一只剛要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，似乎正在(賽跑)呢。

(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變化)的山巒。

(3)瞧，(清亮)的湖水里有很多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，似乎在給游人(表演)呢!

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇4

【課前預(yù)備】

１、觀看電視里的公益廣告語。

２、觀看污染湖水的課件。

【教學過程】

一、情景導入，引入課題

１、播放多媒體課件，引導觀賞湖光山色，給學生以劇烈的美的享受。

２、請學生自由談?wù)劯惺埽涝谀睦?？引導用成語贊美湖水，激發(fā)學生對清山碧水的喜愛之情?！采角逅?、碧波蕩漾、波光粼粼、清亮見底……〕

３、引導美讀課題，要輕輕讀“清亮〞體會湖水的清與亮。帶著寵愛之情，美美地讀課題。

二、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說從哪幾方面寫了這里的景色？

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清亮的湖水、可愛的小魚

四、美讀課文，再現(xiàn)美景

１、剛剛畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？〔２、３、４〕仔細地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫?！仓该趯嵨镎故九_上展示〕

２、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特殊喜愛的的句子。練習讀３處

３、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜愛的一處。

４、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。

⑴山石處：喜愛這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們?yōu)槭裁聪矏圻@句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛〞，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威猛。剛要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

⑵湖水處：

①你為什么喜愛這句？〔太美了〕喜愛這句的舉手。算上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預(yù)備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？感謝鼓舞，你們留意觀看了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？留意表情?！矊W生有感情地齊讀〕

②在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？〔為什么〕看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧?！矒Q角色配樂讀句子〕

⑶小魚處：這么多小魚你最喜愛那一條？為什么？讀這句話。幾個比方句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！〞這一句要讀出驚喜的語氣。

５、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？留意老師的提示〔師生齊讀〕出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

清亮的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。

可愛的小魚：喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，似乎在給游人表演呢！

如今，我提示的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎〔學生自由預(yù)備背誦〕

能行的起立！真有信念！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊美之情來背誦這些描寫景色的精彩語句?！灿懈星榈嘏錁繁痴b〕

五、關(guān)注感受，體會心情

就在這秀麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊觀賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。

１、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？〔更緊〕課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著〞此時，針對這個詞你有問題嗎？〔為什么緊緊攥著？〕是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美妙的心靈，湖水才會這樣秀麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀?！熬o緊攥著〞要讀得重些。

２、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心〔破壞〕，可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的責備，它在責備什么？替湖水說說。是啊，秀麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難受，我們的小朋友〔也很難受〕指導：“湖水變得滿是皺紋〞要讀得難受

４、換詞理解“企盼〞。小潔用“企盼〞的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽?！并藕兊男沱悾虎迫藗儛巯Ш疾粊y扔〕

六、設(shè)計廣告語

我們看到為了讓人們愛惜草坪，人們設(shè)計了“青青草地，踏之何忍〞“我的生命很脆弱，請你愛惜〞；為了讓人們愛惜鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今日我們也來當當設(shè)計師，為這清亮的湖水設(shè)計一下公益廣告好嗎？出示課件。

七、總結(jié)

１、今日，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

形容特別可怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，處處看──四處張望

形容特別快──飛速

形容漸漸的──緩緩

展開翅膀，預(yù)備翱翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清亮

形容特別渴望──企盼

２、出示課件：誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當老師，那看來只有我當學生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙。

____像________________。

師生共同評價。

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇5

教學目標：

1、認識13個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙。

3、引導學生抓住重點詞句、采納朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美妙的心靈。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學生用自己的實際行動喜愛大自然，愛護大自然。

教學難點：

抓住“攥〞和“扔〞讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

教學預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、“攥〞和“扔〞的卡片。

3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

教學過程：

課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導課。

1、課前，我們觀賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這秀麗的景色，聽了這悅耳的旋律，你感覺怎么樣？〔學生自由回答〕是呀！這么清亮的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——〔師生同寫：27、清亮的湖水〕

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。

二、復(fù)習生字，整體感知課文。

1、同學們讀得一次比一次好，為了嘉獎你們，我們來做個小游戲吧！〔課件出示青蛙跳傘〕學生開火車認讀。

2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。

3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事?！矊W生讀課文后自由概括。〕

4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空?！仓该羁铡?/p>

學生齊讀這一段話?！采R讀〕

三、深入課文，讀中感悟。

〔一〕朗讀感悟，觀賞湖中景色美。

1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用美麗的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

2、互相溝通文中描寫湖里秀麗景色的句子并指導朗讀。

〔1〕感受湖里美景。

課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒。她覺得自己似乎在天上飛，又似乎在水里游。

a、師：你們想看到這秀麗的畫面嗎？其實這秀麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

學生自由讀句子，指名讀。

師：讓我們來觀賞這秀麗的湖光山色吧！〔師課件出示秀麗的湖面景色圖〕

b、湖水像一面奇妙的大鏡子，多美?。∽约鹤x讀這個句子，看看從這個大鏡子里你能看到什么？

學生自由說。依據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：

喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，似乎在給游人表演呢！

c、師：小魚躍出水面在干什么呢？〔學生想象說話。〕

在這清亮的湖水里小魚多歡樂呀！誰能歡樂的讀一讀？〔指名讀、齊讀?！?/p>

〔2〕感悟山石的美。

a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。

課件出示：

看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

學生指著圖練習讀一讀。

c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——〞的句式練習說一說?！矊W生自由想象?！?/p>

d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？〔學生自由練說?！?/p>

〔3〕體驗情感。

a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳動，同學們，此時你的感受怎樣？

b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？〔學生依據(jù)自身的體驗回答?！?/p>

c、小結(jié)：這清亮的湖水真是一面奇妙、秀麗的鏡子呀！藍天、白云、變化的山巒，都倒映在清亮的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游〞??！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。〔課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀?！?/p>

〔二〕對比感悟，體會小潔的心靈美

1、觀賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜愛怎么讀就怎么讀。讀著讀著，信任你會有更多的感受。

2、學生溝通自己讀懂了什么，教師依據(jù)學生的回答要學生找找還有什么地方能表達小潔喜愛這一灣清亮的湖水。

3、引導學生體會“不滿〞這個詞語?！捌笈唯曔€能用什么詞替換，小潔企盼什么？

4、師：是的，這么美的景致,這么清亮的湖水,小潔實在太喜愛了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？〔面包紙。〕

師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰慧的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清亮的湖水，留住湖水的美?！舶鍟好馈?/p>

5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美妙的一切發(fā)生了改變。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？

師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美妙的景物，可是那個小孩順手一扔，扔走了多么美妙的東西。秀麗的湖水變丑了?！舶鍟撼蟆?/p>

6、同樣是簡潔的兩個動作，一個“攥〞，一個“扔〞，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……

師：故事讀到這兒，課文好像沒有講完。你能接著往下講嗎？〔學生自由發(fā)揮想象編故事?！?/p>

7、師：如今來讀這兩個生字，你有新的發(fā)覺嗎？

〔1〕這兩個字都是提手旁。

〔2〕它們是一對反義詞。

〔3〕“攥〞能使我們留住秀麗的風景；“扔〞能讓秀麗的風景不見了。

〔4〕“攥〞是一個好詞，隨便“扔〞是一個不好的詞。

師：“攥〞這個字很冗雜，要做到也很難；“扔〞這個字很簡潔，做起來很簡單。但“攥〞能留住秀麗；“扔〞把秀麗趕跑。

四、聯(lián)系生活，拓展延長。

1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜愛誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？〔還寫出了小潔的心靈美、行為美?！?/p>

2、師：學了課文，我們知道了要愛護環(huán)境，喜愛大自然，那么平常我們可以做些什么呢？

3、小結(jié)：是呀，美妙的環(huán)境是需要我們善待和愛護的，美妙的環(huán)境給我們帶來開心的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份秀麗，一份歡樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永久會有——清亮的湖水。

五、歌曲蕩漾，情感升華。

1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美妙的環(huán)境就會始終秀麗，如今就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！

2、觀賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

板書設(shè)計：

27、清亮的湖水

教學反思：

優(yōu)點：

1、獨運匠心，巧抓“攥〞與“扔〞提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、商量、想像、對比、玩味、欣賞等多種形式，讓學生發(fā)覺美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，到達理解課文的目的。最終，我又回到“攥〞和“扔〞，讓學生再次進行對比，結(jié)果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了學問、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。

2、引導學生續(xù)編故事，使學生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。

3、在教學中我鼓舞學生主動學習，給學生自由探究的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終到達知與情的和諧統(tǒng)一。

缺乏：

1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜愛的方式讀，充分敬重學生的選擇。而且教師在學生讀時應(yīng)留意傾聽，準時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。

2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。

3、課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

4、沒有合理地支配教學時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。

看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思索、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)覺自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改良。

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇6

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3、愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的能力。

4、促進閱讀和想象能力的進展。

教學重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美妙，培育愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學難點：

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

課前預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：愛護環(huán)境的廣告片

4、收集愛護環(huán)境的標語或廣告詞。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、出示插圖，師配樂范讀

2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今日，我們就一起來學習27課

4、板書課題，啟發(fā)思索：先板“湖水〞，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清亮〞

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)覺哪個字比較難讀呢？〔學生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)〞是平舌音，“卷〞要讀圓唇，“演〞要讀前鼻音，“扔〞的后鼻音要讀到位等?！?/p>

3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票〔開展讀字詞游戲〕：老師預(yù)備帶你們?nèi)ビ^賞這清亮的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長手里有許多“船票〞，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票〞給你。我們就可以去游覽了。

5、檢查學習狀況〔出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀〕：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會。

1、課件演示清亮的湖水以及四周的美景。

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜愛的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜愛的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗：假如你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導書寫，練習寫字。

1、出示生字“失、覺、扔、掉〞，引導學生觀看，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫。

3、復(fù)習提手旁的寫法并指導“扔、掉〞兩個字。

4、重點強調(diào)：“覺〞字的下面不要寫成“貝〞。

5、學習目字旁的寫法，請學生觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學生先描紅，再臨寫。教師巡察指導。

7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

第二課時

一、復(fù)習導入。

1、復(fù)習生字詞

〔1〕同桌指讀生字條

〔2〕出示生字卡片，隨機指讀

〔3〕背誦自己喜愛的課文內(nèi)容

二、指導朗讀〔1----4自然段〕。

1、讀讀說說

〔1〕出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只剛要跳起的青蛙

〔2〕指名讀句子

〔3〕引導學生說說文中還有哪些景物“像〞什么？

〔4〕用“像〞來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把秀麗的景色和人物開心的心情讀出來。

4、出示課件：清亮的湖水以及四周的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。〔1----4自然段〕

5、課文1-----4自然段

---------------------------

三、學習課文。

1、啟發(fā)思索：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、學生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛速地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

3、學生與老師商量溝通這些提出的問題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙〞？

5、學生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會到什么？

7、應(yīng)當怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？〔重讀“緊緊地攥著“〕

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話?！步處熾S機指導〕

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八爸傅氖钦l？你從“看他一眼〞和“企盼的目光〞中體會到什么？

11、想象商量：為什么小潔眼睛一亮，飛速地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：假如你如今就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

四、指導寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船〞。引導學生觀看〔結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置〕

2、學生說說自己觀看后的發(fā)覺。

3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木〞和“目〞字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁〞，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛〞兩個字。

4、教師范寫“眼、睛〞兩個字，請學生觀看并留意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡察。

五、擴展溝通。

1、溝通課前收集的愛護環(huán)境的標語或廣告。

2、出示清亮的湖水以及四周的美景，讓學生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展示這段廣告片。

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇7

一、本課分析

本課的內(nèi)容是小學人教版語文二年級上冊第27課《清亮的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺愛護環(huán)境的故事，小潔不僅是愛護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)覺美、觀賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就似乎是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們愛護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會觀賞美的孩子。

二、教學目標

1、學問技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……似乎……〞的句式練習說話；有感情地朗讀課文；培育學生的口語交際能力以及參加社會實踐能力。

2、情感意識目標：激發(fā)學生喜愛大自然、愛護大自然的感情，培育學生的審美情趣，增添學生的環(huán)保意識和社會意識。

3、看法習慣目標：養(yǎng)成主動思索，自主探究的學習習慣，以主人翁的看法參加學習，參加實踐。

三、重點難點

1、重點：理解課文內(nèi)容，教育學生增添環(huán)保意識。

2、難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美妙的心靈

四、教學過程設(shè)計

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)當是語言文字的涌動，去感悟。依據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：

激趣導入，感知美——初讀課文，查找美——自主品讀，觀賞美——溝通商量，發(fā)覺美——拓展練說。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著〞等詞語是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比，湖面的改變是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵，就到達了理解課文的目的。在教學中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學生理解課文，練習朗讀。還引導學生進行生活實踐，到達愛護環(huán)境、喜愛自然的教育目的。

五、教學反思

《清亮的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)保〞這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不順手亂丟果皮紙屑，愛惜環(huán)境的事，告知我們愛護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)保〞啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

本課教學，我采納分兩條線進行教學的方法，通過初讀,學生就能感受到兩岸和湖中風景的優(yōu)美和小潔美妙的心靈。在初讀課文時先讓學生學習兩岸的風景和湖中的美景，方法是在學生通讀了全文后找出描寫秀麗景色的句子，并用“—〞劃出來，再讓學生通過品讀每一句來體會描寫的優(yōu)美的兩岸風景和湖中的美景，然后在品讀課文時學習小潔愛惜環(huán)境的句子來體會小潔美妙的心靈，在學生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。

為了到達這個目的，課堂上通過朗讀、商量、想像、對比、玩味、欣賞等多種形式，讓學生發(fā)覺美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，到達理解課文的目的。

針對本課特點，還以培育學生的語文實踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和進展為重點。在教學中，力圖從學生的自主進展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、閱歷、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學生一個問題，讓學生自主地探究文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進行分析指導。

本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我通過圖片觀賞、聯(lián)系生活場景，運用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生看課件找出石頭，再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------〞來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好地理解了文本。最終由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有改變的山巒〞這句話時，我讓學生主動思索，通過圖片的直觀感受和溝通，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變化的山巒〞。

景色美和行為美的`和諧是課文《清亮的湖水》的主題，課文告知孩子們，大自然就像一幅秀麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學時，我分兩條線進行教學，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)會到景色美后，再讓學生找出有關(guān)描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，能夠表達出課標中以學生為主體，到達“學語文，用語文，使語文生活化〞的理念。

但也存在缺乏，由于剛開始上課的時候有點緊急，語速略微快了些，出現(xiàn)如“自覺愛護〞說成“自然愛護〞等口誤；在學生回答下列問題上，如我讓學生思索：假如你是小潔，在這樣秀麗的湖面上行駛的時候，你的感覺會怎樣？有一位學生說是美極了，可是我太局限于書本上的語句，沒有能夠給予學生足夠的確定，我會在以后的教學中多加留意。

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇8

設(shè)計意圖：

本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學習方式，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生內(nèi)心感受，留意培育學生對事物有正確的情感看法。

學習目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，探究優(yōu)美片斷，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的能力。

課前預(yù)備：

課件〔重點段理解的flash、PPT〕。

教學流程：

第一課時〔略案〕

一、激趣導入，感知美。

師配樂激情導入：

這是一灣清亮的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清亮的湖水。齊讀課題。

二、初讀課文，感受美。

〔一〕、初步感知課文

１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。

２、學生自讀課文。

３、溝通

〔１〕、把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

〔２〕、出示生字，開火車檢查。

〔３〕、讀準去掉拼音帽子的生字。

三、再讀課文，學習１－２自然段，品讀句段，觀賞美。

〔一〕、出示畫配樂，配樂課文朗誦。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

〔二〕、重點感悟山石奇怪

1、指名讀句子。說說喜愛這句的緣由。

2、體會句中用詞的精妙〔如展翅欲飛、剛要跳起……〕

4、指導朗讀。

5、指導背誦。

四、生字書寫指導。

第二課時

一、復(fù)習，拓展，完成填空。

〔一〕、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了1、2自然段，來填填下面的句子吧！〔媒體出示〕

湖岸邊的山石有的像〔〕，有的像〔〕，有的像〔〕，還有的像〔〕。

〔二〕師：可以依據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫面想象填空。

請4、5名學生填空。同桌互講。

二、初讀3－5自然段，初步感知。

〔一〕、師：河岸邊的山石實在是太奇怪了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來仔細地讀一讀。

〔二〕、溝通

1、學生自由說?！裁襟w出示〕：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

〔１〕、指2名學生讀；板書：緊緊攥著

〔２〕、理解“攥〞；請1名學生來做做動作；師點：“攥〞就是緊緊地握住。大家一齊來做做

2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？〔媒體出示〕：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；

3、〔出示2句話〕

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

……

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

請多名學生體驗讀。男、女生對讀。

小結(jié)：是啊！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的干凈。

三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----〞劃出。仔細地讀一讀。

〔一〕、學生帶著問題，再次認仔細真朗讀3－5自然段。

〔二〕、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由溝通

《清亮的湖水》課件設(shè)計篇9

一、教材簡說

跟隨著小潔的目光，我們觀賞著藍天白云、碧水青山，那跳動的“青蛙〞、展翅的“雄鷹〞、賽跑的“龜兔〞，活靈活現(xiàn)，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面〞打破呢?小潔攥緊了面包紙，始終到船靠岸，才把它放進了應(yīng)當放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子〞還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清亮的湖水需要我們每個人細心呵護。小潔只是在那面“明鏡〞面前，掌握了一下自己的剛要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美妙的心靈。

讓我們把這清亮的湖水，作為一面永久的“明鏡〞吧。別遺忘小潔那企盼的目光。

二、教學目標

1、品讀課文，美讀課文。

2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我掌握的能力。

4、促進閱讀和想像能力的進展。

5、會寫8個生字。

三、教學預(yù)備

1、課件。

2、生字卡片和帶田字格的小黑板。

四、教學步驟：

一、復(fù)習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清亮的湖水》。讓我們先來復(fù)習一下生詞?！颤c擊課件〕來，火車開起來！

二、品讀賞美

我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了秀麗的湖邊，看到了這一汪清亮的湖水〔出示畫面〕。讓我們隨著小潔，坐上游船，去觀賞那秀麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜愛的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜愛。

讀好想好的同學用樣子告知老師。剛剛看到每一位同學都在仔細讀書，都在專心地思索問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內(nèi)溝通一下自學的狀況。要求是〔點擊課件，讀〕每位小組成員先讀出自己最喜愛的寫景物的句子，然后說說喜愛這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

好，請坐好！第X小組能抓緊時間開始合作，溝通時很仔細、樣子也很文明，商量完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星〞！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！

如今，誰來把自己最喜愛的句子讀出來，讓老師和其他同學都來觀賞一下你喜愛的美景？

1、山石奇怪〔學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。〞〕恩，你喜愛的是這一句。這一句寫的是什么景物？〔板書：山石〕你為什么喜愛這一句呢？還有喜愛這一句的嗎？也來說說你喜愛的理由?！惨罁?jù)學生回答，相機引導、總結(jié)，如：山石都有哪些樣子呢？引讀。山石有這么多不同的樣子，真奇妙?。“鍟浩?；寫得很有意思、很好玩！板書：趣〕

老師也很喜愛這個句子，我覺得其中有一個詞用得特殊好，你們猜猜我指的是哪一個？〔展翅欲飛〕猜對了！〔課件顯示〕“展翅欲飛〞是什么意思？你真聰慧！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛〞！

山石像展翅欲飛的雄鷹，像剛要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多好玩呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石確實好玩！有誰能把山石讀得更好玩、更奇怪？還有誰情愿試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！

把這些山石寫得是活敏捷現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？〔邊說邊出示圖片〕展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家！〔或：老師覺得你比說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！〕

剛剛我們盡情觀賞和贊美了山石的奇怪、好玩，接下來誰繼續(xù)來領(lǐng)著我們觀賞美景？

2、湖水清亮〔學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變化的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書〕

請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？〔依據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變化的山巒〞，則老師提出來。變化是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變化的山巒〞指什么？