四年級語文課文知識點2022年

四年級語文課文知識點2022

我會寫：

納：納米接納容納吐故納新

擁：擁有擁抱擁擠蜂擁而至

箱：冰箱信箱郵箱箱子

臭：除臭臭氣臭味遺臭萬年

蔬：蔬菜果蔬時蔬瓜果菜蔬

碳：低碳碳酸二氧化碳

鋼：鋼鐵鋼筆鋼琴百煉成鋼

隱：隱藏隱蔽隱患若隱若現(xiàn)

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康：安康康樂小康康莊大道

胞：細胞胞衣胞兄僑胞同胞

疾：疾病頑疾奔馳疾惡如仇

防：預防防備國防防微杜漸

灶：灶臺灶王病灶另起爐灶

需：需要必需軍需各取所需

書寫指導：

“臭”上下構造，上面是個“自”下面是個“犬”，不要少寫“自”里的一橫和“犬”上的一點。

“蔬”上窄下寬，下面是“疏”，不要多寫橫撇下的一撇，也不要少寫了撇折右邊的一點。

“健”左窄右寬，留意中間是“廴”不是“辶”。

“康”半包圍構造，留意里面的局部，最終四筆分別是：點、提、撇、捺。

形近字：

蔬(蔬菜)疏(親疏)鋼(鋼鐵)剛(剛剛)

健(安康)建(建筑)

多音字：

臭：chòu臭味xiù乳臭未干

率：lǜ概率shuài率領

（近義詞）：

特性——特征奇妙——奇異

牢固——堅固靈敏——敏捷

（反義詞）：

一般——特殊先進——落后

汲取——釋放降低——增加

課內詞語：

納米擁有冰箱除臭蔬菜鋼鐵

隱形安康細胞疾病預防病灶

需要功能材料深刻

四年級（語文學問）點整理

句式轉換

1、浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫：如同……)

改句：高原的秋雨，一條條，如同光明的琴弦，在天空和大地之間繃緊。

2、霎時，潮頭奔騰而去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上照舊風號浪吼。(將句中加點的詞語換個說法，不轉變（句子）的原意。)

改句：剎那間，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上照舊浪吼。

3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊﹗

(改為陳述句)

改句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”就是鳥的天堂。

4、那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。(仿寫：……好像……)

改寫：鳳凰花開時，每一朵就象一團小火焰，一樹鳳凰花好像要將黑夜照亮。

5、一陣風拂過，一墻的葉子就蕩漾起波浪，好看得很。(改為感慨句。)

改句：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，多么好看呀﹗

6、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。(仿寫：……要是……就……)

改寫：莊稼要是沒得到農夫們的細心照料，就不行能長得健壯。

7、蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚異。(改為雙重否認句)

改句：蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果不能不感到驚異。

8、蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真可以算是宏大的工程了。(改為感慨句)

改句：蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡潔，這座住宅真是宏大的工程﹗

9、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊﹗(改為陳述句)

改句：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。

10、巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。(改為感慨句)

改句：巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福啊!

11、伐木人用斧子把那棵樹砍倒，拉到山谷里去了。(改為“被”字句)

改句：那棵樹被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。

12、一棵樹和一只鳥兒是好朋友。(擴寫)

改句：一棵挺立的楊樹和一只聲音動聽動聽的白靈鳥是相互關愛的好朋友。

13、這樣沉著不迫地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。(仿寫：……像……)

改句：丹頂鶴如雪的頭上頂著鮮紅的肉冠，像白金冠上嵌著一顆奪目的紅寶石。

14、狗靈敏地跑上來，把大白鵝的飯吃完，揚長而去。(改為“被”字句)

改句：大白鵝的飯被狗靈敏地跑上來吃完，揚長而去。

15、說它貪玩吧，確實是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?(改為陳述句)

改句：說它貪玩吧，確實是呀，它會一天一夜不回家。

16、它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行!(改為陳述句)

改句：它屏息注視，一連就是幾個鐘頭，直到把老鼠等出來。

17、多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。(改為感慨句)

改句：多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊!

18、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修建長城的勞動人民來。(改為反問句)

改句：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，怎能不想起古代修建長城的勞動人民來呢?

小學四年級語文預習（方法）

1.重視預習，樹立良好意識

想要學生養(yǎng)成良好的預習習慣，首先教師在語文教學中必需重視預習，持之以恒抓好預習關，幫忙學生樹立良好的預習意識。讓學生明確（課前預習）不是可有可無的，它是提高語文課堂學習效率的一個必備環(huán)節(jié)，要深刻熟悉到預習的重要性。通過預習，初步了解了課文內容，融入了自己的學習體驗，學生在課堂上就能學得輕松、聽得明白，提高了學習的效率，讓學生更好地呈現(xiàn)自我，增加學習的自信念。

2.教給方法，進展有效預習

思路打算出路，有了良好的方法才會有良好的效果。學生開頭不會預習，有賴于教師的指導，這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預習課帶到課堂上來，上幾次預習指導示范課。在預習課上，教師可以就一篇要學的課文為例帶著學生一起預習，教給學生預習的方法，讓學生明確預習中要完成的幾個任務，等到學生根本把握預習的方法之后，也就可以布置學生運用所學方法自己去預習新課文了。

在預習中，教師應當教給學生一些根本的預習方法：

古人云：“不動筆墨，不讀書”。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要留意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上解釋，含義深刻的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。學生標號的過程，就是讀書的過程，這是一個“讀、思、記”的組合過程，可促進理解，增加記憶，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

其次應指導學生預習的步驟。

第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語，并自學生字詞語。字詞預習的要求是在預習本上給生字注音，運用字典、詞典這些無聲的教師自己查閱工具書，或運用肯定的方法解釋詞語，掃除語言文字的障礙，堅固地把握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文也許內容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么挨次寫，為理解課文作好鋪墊。

其次步：再讀理解。弄清（文章）構造層次，寫作思路，找出一些與中心親密相關的句子、段落。詳細要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。

第三步：細讀深究。帶著問題細讀課文，理解句子深刻含義;抓住關鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領悟課文的中心思想，體會文章的寫作特點。詳細要求是在所摘抄的句子上圈出關鍵詞語，進展批注，寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或對課文后的思索題已經(jīng)進展了思索都記錄下來。

詳細來說教師應指導學生在預習中完成這樣幾個環(huán)節(jié)：

一讀。讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀，不僅可以幫忙學生理解課文內容、體會的思想感情、了解的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)覺問題，增加聽課的目的性。所以“讀”在預習中是最不能無視的一個首要環(huán)節(jié)。應先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)覺疑難?？梢宰寣W生用多種方法