大氣壓強教案

(完整)大氣壓強教案(完整)大氣壓強教案第第1頁共5頁《大氣壓強》教案湖北省襄樊市建昌子校 張利民“大氣壓強”是初中物理〔人教版)第一冊第十章第一節(jié)的內(nèi)容，它主要表達有關(guān)大氣壓強的初步學(xué)問，既是前一章液體壓強學(xué)問的連續(xù)拓展，又是后一章中學(xué)習(xí)流體壓強和高中學(xué)習(xí)氣體性質(zhì)的根底，本章的其余三節(jié)內(nèi)容都是以“大氣壓強“作為中心內(nèi)容開放深化的.在教材中，這節(jié)課有著承上啟下的作用。這節(jié)課的重點是理解大氣壓強的存在，會用大氣壓強解釋簡潔的現(xiàn)象，難點是用水銀做托里拆利試驗測出大氣壓值的緣由.關(guān).教學(xué)中可設(shè)法讓學(xué)生親自感受到大氣壓的存在，再利用學(xué)問的遷移來學(xué)習(xí)大氣壓,同時嘗試著解釋常見的大氣壓現(xiàn)象.這樣能利于學(xué)生對大氣壓的理解，還能深刻體會到物理就在身邊，物理學(xué)問有用,學(xué)習(xí)是歡快的。初三下學(xué)期，能保護連續(xù)學(xué)生對物理的興趣也是很重要的。托里拆利試驗的原理很難理解，而水銀有毒，最好不演示，假設(shè)只靠畫圖講解,枯燥乏味學(xué)生根本聽不懂,可以借助多媒體教學(xué)手段，既能看到試驗的全過程，增加了可信度,又直觀、形象，易于承受,且能調(diào)動學(xué)生興趣，可利用“暫?！辨I讓學(xué)生認真觀看試驗步驟，同時把難點知識分成假設(shè)干個小問題,分步提問,層層引導(dǎo)，個個擊破，從而突破難點。本節(jié)課可主要承受“導(dǎo)、輔、訓(xùn)”三位一體的教學(xué)方法。初二學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡潔的了解，物理觀看、試驗、分析和概括力氣已初步形成，也親身體驗到了物理學(xué)問與人們生活、生產(chǎn)的親熱聯(lián)系,對物理有了確定的興趣和猛烈的求知欲。他們期望教師能滿足他們對學(xué)問的奇異、渴求，期望在教師的引導(dǎo)下獲得熬煉及施展自己力氣的時機，同時更期望品嘗到成功學(xué)習(xí)的歡快。教學(xué)中應(yīng)留意設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生的同時保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的士氣，教會他們覺察問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。1、知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；2、理解大氣壓強產(chǎn)生的緣由，并能簡潔解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象；3、知道大氣壓強的值可由托里拆利試驗測定，記住大氣壓強的值約為105760(完整)大氣壓強教案毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強；4、培育學(xué)生的觀看、試驗、分析和科學(xué)探究力氣。大氣壓的存在和應(yīng)用以試驗為主的啟發(fā)探究式教學(xué)教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。學(xué)生分組試驗用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根.【教學(xué)過程】:一、課題引入師和學(xué)生協(xié)作用哈慈五行針試驗。們就來學(xué)習(xí)第十一章第一節(jié)大氣壓強第一節(jié)二、復(fù)習(xí)提問1、如圖〔多媒體呈現(xiàn))浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？(受〕2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強？〔各個方向〕3、液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的緣由是什么?〔液體受重力，具有流三、講授課㈠、大氣壓強的存在

動性)師：浸入液體中的物體會受到液體對它的壓強,而我們賴以生存的地球四周被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體(包括人)都浸在其中.請學(xué)生猜測:浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？生：會。請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球試驗，用Flash動畫引導(dǎo)學(xué)生分析此試驗.師:介紹馬德堡半球試驗，得出馬德堡半球試驗證明白大氣壓強的存在，并且大氣壓很大.㈡、大氣壓產(chǎn)生的緣由第2頁共5頁(完整)大氣壓強教案(完整)大氣壓強教案第第3頁共5頁再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來,假設(shè)松手，學(xué)生猜測會發(fā)生什么現(xiàn)象?〔紙片沒有掉下來，水也沒有流出來〕師:是什么托住了紙片和水呢？生：是大氣壓.向各個不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說明白大氣向各個方向都有壓強。利用多媒體課件進展大氣壓和液體之間的比照總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性,這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強的緣由。㈢、大氣壓強的值我們知道了大氣壓強的存在，也了解了大氣壓強產(chǎn)生的緣由,還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強的值到底有多大呢?下面我們就來具體地爭論這個問題。師：續(xù)覆水杯試驗,把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里,先讓學(xué)生猜測：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一局部，還是都不流出來?學(xué)生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內(nèi)的水為什么沒有流出來？生：杯外水面上方的大氣壓支持的結(jié)果。師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？〔多媒體呈現(xiàn)試驗錄像〕師：假設(shè)我們能夠準確的知道水柱的高度，同學(xué)們能否測出大氣壓的值？生：能。gh水師：假設(shè)真用水來做試驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的,但是在試驗的過程中卻很不便利：10師：能否換用其它的液體來做試驗，使操作簡便呢？(師:啟發(fā)學(xué)生由=gh考慮問題)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開頭就想到用水銀來做試驗的，他是在總結(jié)前人試驗的根底上才想到用液體密度最大的水銀來做試驗，以測定大氣壓強的值.這一試驗稱為托里拆利試驗。多媒體呈現(xiàn)錄像：托里拆利試驗。提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣?(沒有，已被灌滿的水銀全部排出〕師：對,這個空間是真空.師：讀出此試驗中水銀柱的高度差是多少毫米？生:760=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強〔=1.01×105帕〕在托里拆利試驗中,我們測得的水銀柱高為760毫米,讓學(xué)生算出大氣壓強值為多少帕？象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一種間接測量的方法,同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。㈣、大氣壓的應(yīng)用緣由。引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)探究試驗。師:在是常生活中大氣壓的應(yīng)用還很多，同學(xué)們能否依據(jù)你桌面上所給的器材選出假設(shè)干種進行試驗，要求：⑴、所設(shè)計試驗?zāi)茏C明大氣壓的存在；⑵、自己能夠解釋其中的道理；⑶、邊試驗邊填寫記錄表格。演示試驗：把注入水的空易拉罐放在酒精燈上加熱，水沸騰后用橡皮泥堵住上端開口，稍等片刻觀看易拉罐會變癟。利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生分析得出：適用解釋大多數(shù)大氣壓的應(yīng)用實例的規(guī)律即:排出空氣--內(nèi)部大氣壓小于外部大氣壓—-是大氣壓作用的結(jié)果讓學(xué)生用此規(guī)律解釋課前做的哈慈五行針試驗。讓兩位同學(xué)比照試驗,甲同學(xué)用一根吸管吸飲料,乙同學(xué)用兩根吸管吸飲料(一根下端開口在飲料中，另一根下端開口在杯外與空氣相通),觀看現(xiàn)象：甲同學(xué)吸起飲料，乙同學(xué)卻吸不起來。請學(xué)生爭論后做出解釋。四、課堂小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容〔用多媒體給出)1、空氣受重力的作用且具有流淌性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；2、托里拆利試驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強1.0×105帕;3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。五、穩(wěn)固練習(xí)1、多項選擇題：將正確的答案填到括號內(nèi)〔)A、馬德堡半球試驗證明大氣壓的存在；B、托里拆利試驗測出了大氣壓的值；C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強；D、用吸管吸飲料實際是大氣壓作用的結(jié)果.2、教師做試驗，學(xué)生觀看現(xiàn)象并解釋