教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月02日-564)_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年03月02日-564)1:歷史課中的歷史大事和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、程序性學(xué)習(xí)

2:課堂管理的功能主要表現(xiàn)為()

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)和壓制

B、維持和壓制

C、促進(jìn)和維持

D、規(guī)范和制度

3:依據(jù)吉爾福特的觀點(diǎn),評(píng)價(jià)制造性思維水平的指標(biāo)是思維的【】

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、穩(wěn)定性

C、變通性

D、包涵性

E、新異性

4:個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象,稱為()。從眾依從聽從遵從

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、依從

C、聽從

D、遵從

5:人的學(xué)習(xí)主要通過()。

單項(xiàng)選擇題

A、視覺

B、聽覺

C、嗅覺

D、觸覺

6:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

7:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

8:體育方面的球類、體操、田徑屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

9:老師()的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

單項(xiàng)選擇題

A、記憶

B、思維

C、想象

D、觀看

10:對(duì)多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:教育心理學(xué)討論的內(nèi)容不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)基本理論

B、學(xué)習(xí)理論

C、學(xué)習(xí)的過程

D、教育政策和法規(guī)

12:以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)稱為老師的()。

單項(xiàng)選擇題

A、老師素養(yǎng)

B、心理素養(yǎng)

C、教學(xué)力量

D、教育機(jī)靈

13:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉需要的是()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

14:刺激停止后,腦中連續(xù)保持特別清楚,鮮亮的表象是()

單項(xiàng)選擇題

A、遺覺性

B、后象

C、表象

D、想象

15:在活動(dòng)難度較大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng),工作效率會(huì)()。

單項(xiàng)選擇題

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

16:1969年,第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

17:下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?()

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

18:在心理測(cè)驗(yàn)中,智力測(cè)驗(yàn)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

19:老師告知同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,指出其正確和錯(cuò)誤,這是教學(xué)活動(dòng)中的()

單項(xiàng)選擇題

A、準(zhǔn)時(shí)反饋

B、延時(shí)反饋

C、樂觀反饋

D、消極反饋

20:沒有意識(shí)到或沒有清晰意識(shí)到的動(dòng)機(jī)是()

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、無意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

21:注意制造“自由空氣”,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于人的老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、參加式領(lǐng)導(dǎo)

D、放任型領(lǐng)導(dǎo)

22:你認(rèn)為該班級(jí)同學(xué)心理進(jìn)展可能處于()。[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

23:課堂上同學(xué)不仔細(xì)聽課,有意搗亂,課堂紀(jì)律極差,老師不能集中精力講課,時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課,完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的課堂氣氛

B、抵抗的課堂氣氛

C、消極的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

24:操作技能形成的嫻熟階段,動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過程不需要意識(shí)的掌握。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25:把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源,這是一種()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、生理性內(nèi)驅(qū)力

26:學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過程

B、教學(xué)過程

C、評(píng)價(jià)/反思過程

D、互動(dòng)過程

E、管理過程

27:灰色的對(duì)象放在紅色的背景上,看上去有綠色的感覺,而放在綠色的背景上又有紅色的感覺,這就是()

單項(xiàng)選擇題

A、感覺對(duì)比

B、感覺適應(yīng)

C、后象

D、聯(lián)覺

28:對(duì)黑猩猩做“頓悟試驗(yàn)”的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

29:學(xué)習(xí)策略的核心是()

單項(xiàng)選擇題

A、方案性

B、規(guī)章

C、方法

D、監(jiān)控

30:讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略是()

單項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、個(gè)別教學(xué)

D、個(gè)別化教學(xué)

31:假如高水平同學(xué)在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?()

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

32:依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論,假如勤奮感的培育受到挫折,兒童簡(jiǎn)單形成()

單項(xiàng)選擇題

A、恥辱感

B、內(nèi)疚感

C、挫折感

D、自卑感

33:以下屬于內(nèi)部反饋的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、視聽覺獲得的反饋信息

B、老師賜予的反饋

C、看錄像得到的反饋

D、計(jì)算機(jī)賜予的反饋

34:學(xué)習(xí)期盼是動(dòng)態(tài)的,誘因是靜態(tài)的,所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35:依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、評(píng)審

C、反應(yīng)

D、組織

36:心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于()。

單項(xiàng)選擇題

A、1879年

B、1897年

C、1789年

D、1798年

37:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利的傾向和()。

單項(xiàng)選擇題

A、追求利益的傾向

B、避開失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

38:領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39:群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范,包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、書面規(guī)范

40:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

41:定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、正遷移或負(fù)遷移

D、不是遷移

42:學(xué)問直觀的類型包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

E、表象直觀

43:關(guān)于老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論,是l968年進(jìn)行的,試驗(yàn)的主持者是()

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、史奠克

C、奧蘇貝爾

D、古德

44:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()

單項(xiàng)選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性

D、不行知性

45:經(jīng)典性條件反射的代表人物是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、巴甫洛夫

D、苛勒

46:從課堂中學(xué)和教的角度,教學(xué)應(yīng)包括“三重四周”,這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?()

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特·沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

47:資源管理策略包括()

多項(xiàng)選擇題

A、時(shí)間管理策略

B、環(huán)境管理策略

C、努力和心境管理策略

D、學(xué)習(xí)工具管理策略

E、社會(huì)性人力資源管理策略

48:國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的進(jìn)展主要表現(xiàn)在()

多項(xiàng)選擇題

A、成立了特地的討論機(jī)構(gòu)

B、配置計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)設(shè)備

C、開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件

D、進(jìn)行CAI學(xué)術(shù)溝通

E、培訓(xùn)老師把握計(jì)算機(jī)學(xué)問

49:托爾曼認(rèn)為,說明學(xué)習(xí)需要【】

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、力量律

C、刺激律

D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律

E、預(yù)備律

50:課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式,從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生__________。

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

查看答案

1:答案A

解析

2:答案C

解析

3:答案A,C,E

解析

4:答案C

解析從眾是個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與大多數(shù)人相全都的方向變化的現(xiàn)象。

5:答案A

解析人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。

6:答案A

解析

7:答案A

解析形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以進(jìn)展,遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8:答案C

解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。

9:答案B

解析

10:答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí),分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)效果不同。

11:答案D

解析

12:答案A

解析題干為老師素養(yǎng)的定義。

13:答案B

解析奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(認(rèn)知的需要)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(自我提高的需要)、附屬內(nèi)驅(qū)力(學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14:答案A

解析

15:答案A

解析討論發(fā)覺,動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。

16:答案A

解析

17:答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化,稱為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同,心理促動(dòng)藥物可以分為三類:冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

18:答案A

解析心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、特別力量測(cè)驗(yàn)、制造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。

19:答案A

解析見“準(zhǔn)時(shí)反饋”定義。

20:答案C

解析

21:答案C

解析

22:答案C

解析

23:答案B

解析

24:答案錯(cuò)誤

解析自動(dòng)化并非無意識(shí),而是指動(dòng)作的執(zhí)行過程不需要意識(shí)的高度掌握。

25:答案B

解析

26:答案A,B,C

解析略。

27:答案A

解析

28:答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒,對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論,從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。

29:答案A

解析

30:答案D

解析

31:答案D

解析區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受試者水平的鑒別力量和指標(biāo)。

32:答案D

解析

33:答案A

解析內(nèi)部反饋即操自身的感覺系統(tǒng)供應(yīng)的感覺反饋。

34:答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以,學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。

35:答案B

解析依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。

36:答案A

解析20世紀(jì)初,我國(guó)消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本的小原又一著的《教育有用心理學(xué)》。1879年德國(guó)的馮特在萊比錫高校建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的誕生,其作為一門獨(dú)立科學(xué)消失。(本解析由penny供應(yīng))

37:答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利的動(dòng)機(jī)和避開失敗的動(dòng)機(jī)。

38:答案正確

解析領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

39:答案A,D

解析群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

40:答案C

解析態(tài)度與品德形成過程是

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