教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月08日-2392)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月08日-2392)1：德國心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺，遺忘是有規(guī)律的，一般是（）。

多項選擇題

A、遺忘的進程不均衡

B、遺忘先快后慢

C、遺忘在學(xué)習(xí)后馬上開頭

D、遺忘先慢后快

E、遺忘的速度越來越快

2：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）

推斷題

對

錯

3：組織策略可利用的圖形有（）。

多項選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、流程圖

C、模式或模型圖

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

E、雙向圖

4：課堂上有兩個同學(xué)正在交頭接耳，這時，老師可以實行（）的處理方法最為相宜。

單項選擇題

A、言語提示

B、非言語示意

C、有意忽視

D、臨時隔離

5：“強化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對

錯

6：廣義的學(xué)問可以分為（）

多項選擇題

A、概念

B、公式

C、定理

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

7：真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的是美國心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、杜威

B、布魯納

C、桑代克

D、卡特爾

8：一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量精確?????性的重要指標是（）

單項選擇題

A、信度

B、難度

C、效度

D、區(qū)分度

9：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

10：操作技能的仿照必需在定向的基礎(chǔ)上進行。（）

推斷題

對

錯

11：下列屬于同學(xué)心理進展的智力差異主要體現(xiàn)在（）

多項選擇題

A、智力表現(xiàn)早晚差異

B、智力水平差異

C、智力類型差異

D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異

E、文化背景差異

12：同學(xué)“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是同學(xué)對（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。

單項選擇題

A、民主型

B、放任自流型

C、慈愛專斷型

D、強硬專斷型

13：教育心理學(xué)是一般心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。（）

推斷題

對

錯

14：討論表明，要使記憶的效果最好，學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達到（）。

單項選擇題

A、10%

B、150%

C、200%

D、300%

15：“利用紅色可以做什么”屬于．（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

16：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。

單項選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

17：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對

錯

18：在有效測驗的必要條件中，測驗題目對考生水平鑒別力量的指標是（）

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

19：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）

單項選擇題

A、發(fā)覺性教學(xué)

B、頓悟性教學(xué)

C、情境性教學(xué)

D、進展性教學(xué)

20：通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

單項選擇題

A、直接強化

B、自我強化

C、負強化

D、替代強化

21：“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于（）

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢

D、變式

22：同學(xué)將特別對象、現(xiàn)象或行為與肯定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面確定屬于（）。

單項選擇題

A、接受

B、價值體系共性化

C、反應(yīng)

D、形成價值觀念

23：官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的（）而不注意內(nèi)容。

單項選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

24：（）兒童的主要進展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。

單項選擇題

A、嬰兒期

B、學(xué)前期

C、學(xué)齡期

D、青年期

25：我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。

單項選擇題

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

26：先有一個目標，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們熟悉到這個差異，就要想出某種方法實行活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

單項選擇題

A、手段－目的分析法

B、逆向工作法

C、嘗試錯誤法

D、爬山法

27：加涅的信息加工系統(tǒng)中的其次級是（）。

單項選擇題

A、感受器

B、感受登記

C、短時記憶

D、長時記憶

28：在對同學(xué)進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABC”治療法屬于（）

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

29：依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有（）

單項選擇題

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

30：學(xué)習(xí)的定義說明（）。

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是長久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

31：群體至少有三個以上的個體組成。（）

推斷題

對

錯

32：對同一問題所想出的不同類型的答案越多者，其思維的（）越高。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

33：下列老師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

34：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿意后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

推斷題

對

錯

35：老師實行的有效達到教學(xué)目標的一切活動方案叫（）

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標

36：動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向肯定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。（）

推斷題

對

錯

37：從眾行為的緣由之一是（）。

單項選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強迫

38：老師的（）就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽，是一種可以使老師對同學(xué)施加的影響產(chǎn)生樂觀效果的感召力和震撼力。

單項選擇題

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會地位

39：（）是教學(xué)的一個基本單位，指在肯定的時問內(nèi)，老師和同學(xué)相互作用達到教學(xué)目的。

單項選擇題

A、教育

B、教學(xué)

C、課

D、學(xué)校教育

40：看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

單項選擇題

A、制造性想象

B、空想

C、幻想

D、再造性想象

41：（）階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進行的，相當于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

單項選擇題

A、原型內(nèi)化

B、原型模擬

C、原型定向

D、原型操作

42：通過不斷強化漸漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種簡單的行為這是（）

單項選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

43：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，屬于布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的（）

單項選擇題

A、認知目標

B、情感目標

C、動作技能目標

D、品德目標

44：同學(xué)在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了（）。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

45：奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有學(xué)問結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為（）

多項選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、機械學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

E、學(xué)問學(xué)習(xí)

46：由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機，這類制造活動的主要心理影響機制是（）。

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢影響

47：人們常常借助于外在的詳細形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）的過程。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、驗證假設(shè)

48：建立老師威信的途徑有（）。

多項選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

49：對力量一般的兒童而言，高焦慮能促進他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對

錯

50：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

查看答案

1：答案A,B,C

解析ABC【解析】遺忘的進程都是不均衡的，先快后慢，即遺忘在學(xué)習(xí)之后馬上開頭，最初的遺忘速度較快，以后漸漸減慢，這條規(guī)律最早由德國心理學(xué)家艾賓浩斯討論發(fā)覺的。因此，答案選ABC。

2：答案正確

解析

3：答案A,B,C,D

解析雙向圖屬于表格。

4：答案B

解析

5：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案D,E

解析

7：答案C

解析

8：答案C

解析

9：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過同學(xué)起作用。

10：答案正確

解析操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。定向是第一個階段，仿照以及后續(xù)的階段必需在定向的基礎(chǔ)上進行。

11：答案A,B,C,D

解析

12：答案B

解析

13：答案錯誤

解析

14：答案B

解析

15：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。

16：答案A

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。

17：答案正確

解析略

18：答案D

解析略

19：答案D

解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進展性教學(xué)的主見。

20：答案D

解析A選項直接強化：通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化。B選項自我強化：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。C選項負強化：通過厭惡刺激的排解來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。D選項替代性強化：通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案B

解析形式訓(xùn)練說認為學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單遺忘，但形式是永久的。

24：答案B

解析埃里克森的心理進展階段理論，把人格進展分為八個階段，每個階段都有其特定的進展任務(wù)。其中，第三階段從3歲到7歲（學(xué)前期兒童），兒童能從言語和行動上來探究和擴充他的環(huán)境，這時社會也向他提出挑戰(zhàn)；進展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。因此，本題選擇B選項。

25：答案A

解析我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。

26：答案A

解析

27：答案C

解析

28：答案B

解析

29：答案A

解析依據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標有六項,即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。

30：答案A,B,D

解析生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。

31：答案錯誤

解析

32：答案A

解析

33：答案A

解析老師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護，BCD屬愛護，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

34：答案錯誤

解析答：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的挨次，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有抱負和崇高價值觀念的人會為了某種抱負和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿意不是指肯定的滿意，而是從相對意義上說的。

35：答案A

解析

36：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

37：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個緣由：一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避開他人的非議或排斥。

38：答案B

解析

39：答案C

解析

40：答案D

解析再造性想象就是依據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經(jīng)過構(gòu)想在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。

41：答案D

解析原型