小學(xué)語(yǔ)文-燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課標(biāo)分析】《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的、機(jī)械的吸收文章的過(guò)程。而是積極的、主動(dòng)地獲取各類(lèi)信息的過(guò)程。教學(xué)中，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)筆畫(huà)出課文中的生字、新詞，把課文讀通順，學(xué)生通過(guò)自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)方法，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循中年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的認(rèn)知水平出發(fā)，在尊重學(xué)生自主感悟需求的前提下，體會(huì)人們對(duì)燕子的愛(ài)心?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中天氣環(huán)境的描寫(xiě)以及人們的行動(dòng)為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，深入理解體會(huì)課文，感受人類(lèi)對(duì)燕子的情感，激發(fā)孩子內(nèi)心的真善美，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)初讀課文，他們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無(wú)私地救助燕子的愛(ài)心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛(ài)心。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人們行為的深刻理解,從而受到熏陶和感染?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】燕子專(zhuān)列一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。ōuzhōuruìshìshūshìtèshūzhòujiàngbáshèzhènɡfutàzhezàizhe二、找找寫(xiě)寫(xiě)，你能從課文中找出四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？例：饑寒交迫___________________________________________________三、我會(huì)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。（）的列車(chē)（）的客人（）的燕子（）地行駛（）地尋找（）地呼吁四、在正確解釋后面打“√”。1、氣溫驟降①馬奔馳（）②突然（）2、瀕臨①靠近（）②水（）五、我會(huì)填。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，料峭的春寒，（）滿(mǎn)天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。①“聽(tīng)到消息后”聽(tīng)到什么消息？______________________________②從“紛紛”這個(gè)詞看出_____________________。從“____________”這個(gè)詞看出尋找燕子的范圍廣泛。③根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的詞，這三個(gè)動(dòng)詞不僅僅表現(xiàn)出氣候與環(huán)境的___________________，更體現(xiàn)了人們__________________的高尚品質(zhì)?！菊n后拓展】搜集人類(lèi)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，辦一份以“保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)家園”為主題的小報(bào)?！窘滩姆治觥窟@篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專(zhuān)列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專(zhuān)列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。燕子專(zhuān)列【教學(xué)目標(biāo)】1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件、愛(ài)心卡片【教學(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入談話(huà)：孩子們，今天老師帶來(lái)了一批特殊的客人，你瞧：出示小燕子的圖片。你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這群燕子嗎？（生交流）從這些詞語(yǔ)中，我看出了大家對(duì)這些小精靈的喜愛(ài)。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟燕子有關(guān)的課文，認(rèn)真看老師板書(shū)課題?！堆嘧訉?zhuān)列》什么叫專(zhuān)列呢？對(duì)，比如生活中，對(duì)某一方面有專(zhuān)門(mén)研究的人，我們稱(chēng)之為——專(zhuān)家；公交車(chē)上專(zhuān)門(mén)為老弱病殘?jiān)刑峁┑淖唤小獙?zhuān)座。專(zhuān)門(mén)為某人提供的車(chē)子是——專(zhuān)車(chē)。專(zhuān)門(mén)運(yùn)送燕子的列車(chē)就叫————燕子專(zhuān)列。來(lái)，齊讀課題！二、課文學(xué)習(xí)（一）檢查預(yù)習(xí)，了解主要內(nèi)容。1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們來(lái)檢查一下詞語(yǔ)的認(rèn)讀。先看這組詞，誰(shuí)來(lái)讀？正音后齊讀。這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么呢？再看這一組，誰(shuí)想讀？這組詞寫(xiě)出了燕子的——（生交流：困難、麻煩、處境……）最后一組，請(qǐng)你來(lái)讀吧！大家看這一組都是——?jiǎng)釉~，描寫(xiě)的是人們的行動(dòng)?？磥?lái)大家預(yù)習(xí)的很不錯(cuò)，那你知不知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？來(lái)，像這樣，說(shuō)上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，就會(huì)完整了。誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)提示，來(lái)說(shuō)說(shuō)。嗯，這就好多了！孩子們，了解了課文主要內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)嗎？對(duì)啊，文章一開(kāi)始就給我們?cè)O(shè)置了這樣的懸念！出示第一段，指名讀。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？這到底是怎么回事呢？2.(屏幕出示事情是這樣的：……)事情是這樣的。接下來(lái)，作者就向我們介紹了事情的經(jīng)過(guò)。像這樣，先告訴我們故事的的結(jié)局或某些情節(jié)，再告訴我們故事的開(kāi)端和經(jīng)過(guò)，這種寫(xiě)法叫倒敘。3.接下來(lái)我們就來(lái)看看故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的。春暖花開(kāi)之際，燕子本該飛回北方，可是在瑞士境內(nèi)卻遇上了麻煩，什么麻煩呢？（二）精讀課文，學(xué)習(xí)第二自然段。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)“燕子”遇到的麻煩，用三角號(hào)標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞。出示第二自然段課文。2.誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子？（同時(shí)出示：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降。。。。瀕臨死亡）誰(shuí)還畫(huà)了這個(gè)句子，我們一起讀讀。（師指著文字）燕子究竟遇到了哪些麻煩呢？指名說(shuō)。生：天氣很寒冷。哪些詞語(yǔ)能看出天氣很寒冷。生：氣溫驟降、風(fēng)雪不止。你關(guān)注到了關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞更能讓我們體會(huì)到燕子身處的環(huán)境。我們來(lái)看氣溫驟降這個(gè)詞語(yǔ)。驟降是什么意思?它跟下降一樣不一樣呢?我們來(lái)看這個(gè)“驟”字。驟這個(gè)字，有個(gè)馬，這個(gè)字的本意就是“使馬快跑”，現(xiàn)在常引申為“突然、快速”的意思。那驟降是怎樣地下降啊？對(duì)，突然下降，突然下降叫驟降，那要是氣溫突然上升呢？驟升。天氣突然變得很冷，驟冷。夏天突然下起的大雨，我們可以稱(chēng)為——驟雨。3．寫(xiě)字:（出示驟）驟這個(gè)字,我們不僅要知道它的意思，還要會(huì)寫(xiě)。這個(gè)字筆畫(huà)很多，可不好寫(xiě)！我看到自主學(xué)習(xí)卡上有的同學(xué)寫(xiě)成了這樣。的確是有點(diǎn)不太好看。那怎樣才能寫(xiě)得更美觀(guān)呢？仔細(xì)觀(guān)察一下，要寫(xiě)好這個(gè)字，需要注意些什么？對(duì)，字無(wú)二捺，一個(gè)字中如果有兩個(gè)捺，其中一個(gè)要變成點(diǎn)。嗯，還要注意這幾筆撇的排列寫(xiě)法。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，（師范寫(xiě)）驟字左右結(jié)構(gòu)，左邊馬字窄，提靠外；取字捺變點(diǎn)，四撇排列要有序，最后一捺舒展開(kāi)！像老師這樣，認(rèn)認(rèn)真真的把驟寫(xiě)兩遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。開(kāi)始，注意坐姿。（師巡視）好了，孩子們，你看，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，天氣真冷?。∽屛覀兓氐窖嘧赢?dāng)時(shí)的處境中來(lái)，誰(shuí)能帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話(huà)。從你的朗讀中我聽(tīng)出了如此寒冷的天氣，燕子的處境真是糟糕！4.除了寒冷，燕子還面臨什么麻煩？生：饑寒交迫。你是怎么理解這個(gè)詞的?生：又冷又餓。燕子又怎么會(huì)饑餓呢？生：因?yàn)樘鞖夂?，昆蟲(chóng)都被凍死了，燕子找不到食物，又饑餓又寒冷，就是饑寒交迫。嗯，你理解的很透徹。能不能帶著你的理解來(lái)讀讀。5.你還標(biāo)出了哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)燕子的處境？生：長(zhǎng)途跋涉。長(zhǎng)途跋涉什么意思呢？生：路很遙遠(yuǎn)。你只說(shuō)出了長(zhǎng)途的意思，路很長(zhǎng)很遙遠(yuǎn)?！鞍仙妗蹦?？你看，“跋”是在山路上走，翻山越嶺。涉，我們先來(lái)看看它的甲骨文。這個(gè)字中間是什么？（生：水）左右兩邊是？（生：人的腳?。┥?，就是趟水過(guò)河。既要翻山越嶺，又要趟水過(guò)河，艱難地行路，就叫——“跋涉”！長(zhǎng)途跋涉，是說(shuō)路途不僅如此難走，而且很（生：遙遠(yuǎn)）。你們知道燕子要飛多遠(yuǎn)的路嗎？從非洲飛回歐洲，行程有五千多千米，一天基本上要飛一百多千米，相當(dāng)于每天繞著咱們操場(chǎng)飛300多圈。路程，又長(zhǎng)又難走，燕子會(huì)感覺(jué)如何呢？生:很辛苦，很累。帶著你的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀？6.現(xiàn)在成千上萬(wàn)只燕子奄奄一息，因?yàn)檠嘧羽I極了，冷極了，累極了，瀕臨死亡，看到這樣的燕子，你心里在想些什么？生：可憐。把你的感情放進(jìn)文字中讀讀這段吧。指名讀。（三）朗讀感悟，學(xué)習(xí)第三自然段1.是啊，燕子的處境真是非常危險(xiǎn)，牽動(dòng)了人們的心。于是，瑞士政府呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。居民們是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。（出示聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著。。。。凍僵的燕子）他讀的是這句話(huà)。都來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話(huà)表達(dá)上有什么特點(diǎn)？生：（一連串的動(dòng)詞）2大家關(guān)注到了這些動(dòng)詞。（出示加紅的字）看，冒著——料峭的春寒，料峭是什么意思？噢，就是形容初春的寒冷。頂著——漫天飛舞的大雪；踏著——凍得堅(jiān)硬的山路，來(lái)尋找燕子。他們都會(huì)去哪兒找??？生：山上、石縫里、小河邊、樹(shù)林、巖石上……對(duì)啊，四處去尋找凍僵的燕子。從人們的行動(dòng)中你體會(huì)到了什么？生：人們都不顧自己，去救燕子。是啊，小燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡，面對(duì)如此危險(xiǎn)的情況，人們非常著急，他們不管自己面臨多么大的困難，都來(lái)救護(hù)燕子。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)。3.孩子們，你覺(jué)得都有誰(shuí)會(huì)來(lái)尋找救護(hù)燕子呢?生：老奶奶、小朋友、大學(xué)生、工人、清潔工……是啊，你看！聽(tīng)到消息后，一位政府官員放下手頭的工作，誰(shuí)來(lái)接著讀（生讀走出家門(mén)，冒著。。。。）聽(tīng)到消息后，一位婦女抱著嗷嗷待哺的嬰兒，你讀（生讀走出家門(mén)）聽(tīng)到消息后，一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶走出家門(mén)，你讀（生讀）4.所有居民，不管男女老少，各行各業(yè)的人都--紛紛走出家門(mén)，齊讀（生讀冒著。。。。）（四）情感烘托，學(xué)習(xí)第四自然段1.（音樂(lè)起）在瑞士居民們中，有一個(gè)和我們差不多一樣大的小姑娘叫貝蒂，她救護(hù)燕子的行為更讓人感動(dòng)！作者把鏡頭單獨(dú)聚焦到了這個(gè)小姑娘的身上！請(qǐng)你來(lái)讀。2.大家看，在這冰天雪地里，貝蒂，一個(gè)和我們差不多一樣大的孩子，本應(yīng)受到大人的保護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒尋找燕子，拯救比自己更弱小的生命。瞧瞧，貝蒂的臉凍得——通紅，手凍得——僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎，她不在乎凍僵的手和臉，她只在乎什么呢？生說(shuō)。3.（出示）是啊，貝蒂還不在乎什么，只在乎什么？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心瑞士人民用行動(dòng)救助了瀕臨死亡的燕子！這趟燕子專(zhuān)列，僅僅載送著燕子嗎？還載著？生：人類(lèi)的友情、愛(ài)心……板書(shū)：愛(ài)正是有了這些充滿(mǎn)愛(ài)心的人燕子才得以生存，（畫(huà)心）這真是一列——愛(ài)的專(zhuān)列。燕子得救了，列車(chē)載著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，就要啟程了。生讀第五段。4．小燕子會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？在你的愛(ài)心卡片上寫(xiě)一寫(xiě)。指名讀一讀，貼到黑板上。最后，老師給大家推薦閱讀兩篇文章《小獅子愛(ài)爾莎》、《海豚領(lǐng)航》，繼續(xù)譜寫(xiě)人類(lèi)和動(dòng)物之間的美好樂(lè)章?！拘Ч治觥恳弧⒆プ￡P(guān)鍵字詞選擇語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)聚焦“燕子遇到的麻煩”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子反復(fù)朗讀。從“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫”中體會(huì)燕子的寒冷，從“找不到食物、幾乎所有昆蟲(chóng)都凍死了”體會(huì)燕子的饑餓，從“長(zhǎng)途跋涉”體會(huì)燕子的疲勞，從“寒冷、饑餓、疲勞”體會(huì)燕子的處境困難、瀕臨死亡。以具體的語(yǔ)言為載體，以多媒體創(chuàng)設(shè)“寒風(fēng)呼嘯”以及“長(zhǎng)途跋涉”的情境，通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情、憐愛(ài)之情。二、填補(bǔ)空白的文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練本文用很短的篇幅講述了這個(gè)感人的故事，所以敘述中就有很多想象的空間。比如說(shuō)居民們紛紛走處家門(mén)，“紛紛”指哪些人？通過(guò)這個(gè)補(bǔ)白學(xué)生對(duì)“紛紛走出家門(mén)，立即行動(dòng)起來(lái)”有了具體的感受。理解“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象“燕子會(huì)飛過(guò)哪些地方？”通過(guò)這個(gè)情節(jié)想象，學(xué)生對(duì)燕子的累就有了深刻的體會(huì)。三、利用課文插圖進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練在感悟貝蒂愛(ài)心時(shí)出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀(guān)察貝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧著燕子，對(duì)燕子呵護(hù)有加的動(dòng)作和表情，感受到：小貝蒂是多么珍惜手上嬌弱的小生命?。⒄n文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在一起?！菊n后反思】《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我主要是采用引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的處境時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)來(lái)理解，談到了最感動(dòng)的地方人們尋找凍僵的燕子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)人們的愛(ài)心。小貝蒂救助燕子的段落，關(guān)注到“通紅”