高質量發(fā)展個人心得

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通過老師專業(yè)進展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思考，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

一、老師應具備學習精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神

1、學習精神。學問經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使老師們參與到學習中來，連續(xù)教育，終身學習。老師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育進展同步。

2、敬業(yè)精神。老師要把辦好教育作為自己的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，喜愛同學，嚴謹篤學，團結協(xié)作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，依據學科的進展，準時調整教學內容，提高專業(yè)進展水平。

3、奉獻精神。奉獻精神是老師的基本職業(yè)道德。老師不僅要向同學們傳授科學文化學問，更要向同學們傳承中華民族的宏大精神。不僅要教會同學們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。老師承當著培育各種力量、塑造完善人格等很多重任。因此，老師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必需具備一種特別的精神，悄悄無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學的喜愛，源于看到同學成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

4、創(chuàng)新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校進展的必由之路。老師要開展創(chuàng)新教育，首先必需有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。這種創(chuàng)新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協(xié)調全都、相輔相成的創(chuàng)新，也包括老師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、轉變教育觀念，營造良好氣氛。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推動基礎教育課程改革的重要條件，新課程提倡“確立同學主體地位，敬重同學、關注同學的獨特差異，讓同學體驗獲得學問的過程”的.理念。站在同學學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在老師指導下同學自主學習和探究學習的過程。老師要細心設計同學的學習活動，讓同學在多種多樣的學習活動中，獵取學問、進展力量。

在鉆研教材中，盡量發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，依據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，依據不同的教學方法設計不同的教學活動，依據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最正確的情景、畫面、音樂、顏色和語言效果刺激同學的感官，從而到達抱負的教學效果。

三、轉變評價觀念，注意課后反思。

在指導同學學習的學習過程中，老師準時對同學在學習過程中的表現(xiàn)賜予準時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促進展。

課后老師要對教學效果進行反思，要擅長發(fā)覺問題、總結閱歷，不斷改良和提高。主動撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作

中的體會、閱歷和資料，有利于教學工作的深化進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學力量。每教完一節(jié)課后，老師登記本課的創(chuàng)新“亮點”。找缺乏之處，寫出改良之法。想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累勝利的閱歷。

高質量進展個人心得2

20xx年5月12日，我有幸參與了學案導學教研學習。我從中學到了許多理論學問，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導學這種授課模式的目的在于引導同學自主思索、合作探究，主動獵取學問，由“學會”變成“會學”，培育同學自主學習力量。

一、“學案導學”要求老師著力提高三個方面的力量：

一是“課堂公關”力量。老師必需在“導學案”的幫助下，在教學中激勵、喚醒同學的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氣氛、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導同學樹立“發(fā)覺問題比解決問題更重要”“我參加，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓同學先做，問題讓同學先想，答案讓同學先說。變“要我學”為“我要學”

二是“教學導演”力量。在課堂教學的實施過程中，老師要利用“導學案”，為同學制造表演的舞臺，讓課堂布滿魅力。老師必需削減語言密度，精講教學重點，必需依據教材內容，敏捷使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使同學始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

三是“指導催變”力量，讓同學由“學會”向“會學”轉變，加強對同學的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導老師，開展常常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法溝通活動，為自主學習供應方法保障。

因此，老師在課堂教學中要轉變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。老師在講臺上自我沉醉，同學在下面渾渾噩噩。老師只為自己完成教學任務而不關懷同學學的狀況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注意同學的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注意同學的“思維活躍度”。要充分敬重同學的主體性，引導同學主動思索，給每一個同學供應表現(xiàn)勝利的機會。

二、學案編寫至關重要

學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對學問點要正確地把握、對同學的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點的基礎上，老師才能進行學案的編寫。在突破某個學問點時，以往“教案”無非就是學問點的簡潔排列，然后“灌”給同學。而“學案”的不同點就在于，把新學問點“問題化”，就是把新學問點拆解成同學可以通過思索就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新學問點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。

一篇好的學案，應能充分表達導學的功能，把學問問題化，即通過學案能引導同學更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思索課本學問，有效地參加學習過程，最大程度的還原科學進展的過程，有利于同學養(yǎng)成發(fā)覺問題、解決實際問題的力量。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能到達目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

三、課堂上的詳細操作

課堂操作要避開兩個誤區(qū)：

一是單純放手讓同學自學，老師不管不問，“放羊式”。

二是同學預習后老師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。

老師應當依據同學自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示試驗、歸納總結等手段激發(fā)同學的學習愛好和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題賜予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)同學對重點學問的理解和難點的突破，這就要求老師在課堂上精確把握學情，進行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較有用，“兵教兵”抓住了同學出錯后急于糾錯和同學樂于商量，喜愛輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動同學，通過板演、解析、點評、提問、商量等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不肯定只是計算題，還可以是選擇、填空。由于這類問題暴露不明顯，通過出錯同學板演、解析，其他同學點評、提問、商量能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對老師和同學都提出了更高的要求。對老師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。其次，必需做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，老師必需駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給同學。第三，敏捷機靈應對同學商量中的問題，對同學商量結果進行到位的評點、總結。這要求老師有更深厚的學問儲備。

對同學而言，第一，“兵交兵”能激勵同學。做題時能仔細對待，出錯后能仔細糾錯，上課時仔細聽講，這樣一來同學的主動性就調動起來了。其次，同學樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個同學都可能成為這節(jié)課的“老師”。同學愛好高了。第三，熬煉了思維和解決問題的力量。

四、學案的設計應具備以下特點：

1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上表達較教材的學問結構和學問間的內在聯(lián)系，設計出符合同學實際狀況的學習目標，使同學明確自己的學習目標，以及自己將要把握的重點學問和要突破的難點學問。

2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中同學難以理解的內容有適當?shù)奶崾?，配以肯定?shù)量的思索題，引導同學自主學習，在一個問題的解決中培育同學的力量，激發(fā)同學的求知欲。

3、問題設計應有層次性，梯度性，應依據同學對問題的熟悉漸漸加深，做到循序漸進，使同學意識到要解決老師設計的問題不看書不行，看書不具體也不行，光看書不思索不行，思索的不深、不透也不行。這樣同學就能真正從老師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會