校長管理好學(xué)校的方式

校長管理好學(xué)校的方式校長是“教師的教師”，“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！?，“有一位好校長，就有一所好學(xué)?！?，這些話道出了校長在學(xué)校中舉足輕重的作用。校長必須履行職責(zé)，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動(dòng)他們的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好。校長不光要有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實(shí)干的精神，還要具有較高的管理藝術(shù)。校長管理好學(xué)校的方式一、校長要懂得科學(xué)的管理方法現(xiàn)代的校長要有理論和政治素養(yǎng)，要精通業(yè)務(wù)，通曉教育科學(xué)，要有淵博的知識(shí)，要懂得科學(xué)的管理方法。為此，校長必須不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新。辦好一所學(xué)校要靠領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、家長三支隊(duì)伍。而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低，關(guān)鍵在于教師。因此，校長要花力氣建設(shè)一支治校嚴(yán)謹(jǐn)、教育有方、銳意改革、教書育人的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，老中青應(yīng)該形成梯隊(duì)。老教師是學(xué)校的財(cái)富，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中年教師是學(xué)校的骨干，承擔(dān)著教育教學(xué)重任。青年教師是學(xué)校的未來，這三方面哪一方也不能忽視。當(dāng)然，所有的教師都應(yīng)該善于教學(xué)。二、校長要有愛師之心俗語說：得人心者得天下，失人心者失天下。校長要辦好一所學(xué)校，主要依靠的力量是教師，校長能否得人心，關(guān)鍵在于是否有熱愛教師之心。校長做教師的工作要從熱愛教師隊(duì)伍出發(fā)，抓好“兩主”和“兩心”工作?！皟芍鳌本褪且悦裰髦涡?，尊重、信任、依靠教師，充分發(fā)揮教師主人翁的作用?！皟尚摹本褪且獪嘏處煹男?，使教師有安于事業(yè)之心。校長要提高認(rèn)識(shí)水平，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人，尊重其自主權(quán)。教師有了主人翁的精神，就會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。校長真誠地愛教師就必須依靠教師。學(xué)校各方面的工作都要發(fā)揚(yáng)民主，聽取教師的意見。這樣做不但不會(huì)削弱校長的權(quán)力，而且會(huì)增強(qiáng)校長決策的正確性。校長不僅要有愛師之心，同時(shí)還要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，搞“五湖四海一家親”。教師隊(duì)伍中總有好、，中、差之分，如何看待后進(jìn)的教師，這是個(gè)非常重要的問題，是熱愛還是嫌棄，直接影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否。因?yàn)樾ｉL對(duì)個(gè)別教師的態(tài)度不是我和你的關(guān)系，而會(huì)影響到一個(gè)集體的所有成員。三、校長處理問題要一視同仁在教師隊(duì)伍中，由于各人的經(jīng)歷、年齡、性格、愛好、興趣、特長不同，校長與教師相處，因工作的需要，有的聯(lián)系多，有的聯(lián)系少，但校長不能以親疏遠(yuǎn)近劃線，親一部分人，疏一部分人。在處理問題時(shí)校長一定要一視同仁，以身作則：對(duì)在工作中有失誤的教師，必須正確對(duì)待。四、校長要保持穩(wěn)定的情緒校長全面管理學(xué)校的工作，經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問題，在處理解決這些問題的過程中，難免有不完善的地方。同時(shí)也會(huì)引起許多閑言雜語。甚至是不公平的抱怨。對(duì)此，校長要學(xué)會(huì)冷靜思考，保持穩(wěn)定的情緒。只要無關(guān)大局或不是厲測(cè)問題，校長就該有“將軍之事靜以幽，正以治”的氣度。以開朗的胸懷慎重處事，這樣才有利于處理好各種關(guān)系。五、校長必須抓教學(xué)工作校長要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以。校長必須抓好教學(xué)。校長是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒己見，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。營造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。校長管理好學(xué)校的方式.校長的牽引靈魂的教育一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信。信中這樣說：“親愛的老師，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造;兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死;幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀與算的能力才有價(jià)值?！倍兰o(jì)最著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中告誡人們：“教育是人類靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。”可見，牽引、塑造出高尚的靈魂才是教育的真諦。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成其為教育。這位美國校長致力于的正是打造靈魂的教育，也只有這種教育才能把人的靈魂?duì)恳街辽?、至美、至高的境界，也只有這種教育才能稱為真正的教育。.校長的獎(jiǎng)勵(lì)一一愛的力量有一次，在校園里，有位女生受到高年級(jí)學(xué)生的欺負(fù)，男生甲主動(dòng)挺身而出，保護(hù)這位女生，并揮拳打了學(xué)生乙。校長陶行知見狀上前制止：“不要打自己的同學(xué)！”學(xué)生甲立即把再次揮起的拳頭停住了。陶行知對(duì)甲說：“請(qǐng)你下午四點(diǎn)到我辦公室。”學(xué)生甲準(zhǔn)時(shí)來到校長辦公室，低著頭說：“校長，我錯(cuò)啦！”并準(zhǔn)備接受校長的教訓(xùn)和批評(píng)。但是，他沒想到，校長非但沒有批評(píng)他，反而給他發(fā)了“獎(jiǎng)品”：三塊水果糖。陶行知笑著對(duì)甲說：“你能申張正義，主持公道，很可貴。打了人，能接受批評(píng)，立即停手，這很好，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。讓你到辦公室來，你準(zhǔn)時(shí)來到，很守時(shí)，也應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，有決心改正，還應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。請(qǐng)你收下這三塊糖。我們的談話到此結(jié)束。”以后，學(xué)生甲成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長“一個(gè)最主要又是最重要的品質(zhì)（不具備這個(gè)品質(zhì)就不能當(dāng)校長，就像不是任何人能當(dāng)教師一樣）就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們?cè)谝黄鸬膬?nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和視察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力?！彼€認(rèn)為：“使全體學(xué)生都受到深刻教育的措施是不存在的。思想教育要打動(dòng)每一個(gè)具體學(xué)生的思想感情，見證他的具體行動(dòng)，否則，就是形式主義的教育?！弊鳛橐幻ｉL，必須具有對(duì)學(xué)生、對(duì)祖國教育事業(yè)深深的愛。有了這種愛才會(huì)舍得不斷加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的投入，才能研究教育教學(xué)的規(guī)律，采用正確的教育教學(xué)方式，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。有了這種愛，才能把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)，全身心地?fù)湓谶@個(gè)事業(yè)上。這種愛，自然會(huì)通過教育教學(xué)活動(dòng)傳遞出來，使學(xué)生感受到這種愛?！叭龎K糖的獎(jiǎng)勵(lì)”這個(gè)故事反映了陶行知對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛時(shí)，就會(huì)更容易接受教師所講的道理。這就是古語云的：親其師，才能信其道。教師只有尊重、信任孩子，和孩子建立深厚的感情，孩子才會(huì)理解教師的善意教育并愿意接受教育，真正的教育應(yīng)該是師生間心靈的溝通，是教師用愛心對(duì)學(xué)生的喚醒，所有這一切都呼喚我們每一位教育工作者要具有“童心母愛”，像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。.校長的懲罰一一方法的啟迪英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫一一一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實(shí)不然。兩幅畫都是一個(gè)小學(xué)生的作品。這個(gè)小學(xué)生對(duì)什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢?校長了解他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖。這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。這個(gè)小學(xué)生就是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者英國著名解剖學(xué)家麥克勞德，每每談及他的成功時(shí)，他總念念不忘小學(xué)時(shí)校長對(duì)他的這次懲罰?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中提到：“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。”學(xué)習(xí)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種滿足。究其原因，在于人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考時(shí)，會(huì)對(duì)面前展現(xiàn)的“真理”感到驚奇和震驚，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到了自己的智慧和力量，看到了自己的勞動(dòng)成果時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。麥克勞德的校長對(duì)他的懲罰實(shí)際上是叫他去發(fā)現(xiàn)新知，去研究規(guī)律，從而變壞事為好事。任何事物都是有規(guī)律的，每一位校長和教師都應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力。作為校長，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何進(jìn)行批評(píng)、教育?這是一個(gè)非常重要、而且含有技巧的問題。有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，使他一生受益，將一個(gè)人引向成功，相反，一個(gè)傷人自尊心、令人消沉的批評(píng)如譏諷、嘲笑，會(huì)讓一個(gè)人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。麥克勞德的校長為我們上了生動(dòng)的一課。.校長的暗示一一寬容的魅力陶行知先生當(dāng)年任育才學(xué)校校長時(shí)，有一次，一個(gè)女生在數(shù)學(xué)考試的一道題中少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了3分。試卷發(fā)下來后，她偷偷地添上了這一點(diǎn)，然后來找陶行知先生要分。先生從墨跡上看出了試卷是改動(dòng)過的，可沒有批評(píng)，沒有當(dāng)面點(diǎn)破，反而滿足了女生的補(bǔ)分愿望，只是在試卷改動(dòng)過的地方重重地畫了一個(gè)紅圈，作為一種暗示。那位女生在此暗示的警示和激勵(lì)下，終于成人成才。法國作家拉?封丹寫過一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)相比試，看誰能把一個(gè)人身上的大衣脫掉，北風(fēng)首先施展威風(fēng)，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)卻徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人只覺得春溫上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。簡(jiǎn)短的寓言故事告訴我們，委婉的說服比強(qiáng)迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲的批評(píng)，只能讓學(xué)生收縮“防線”，形成自閉。學(xué)生是正在成長中的人，他們身上存在這樣或那樣的缺點(diǎn)是極為正常的。作為教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一位學(xué)生，理解其身上存在的不足，給他們多一份理解，多一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，這樣才能從思想上寬容他們，從行動(dòng)上關(guān)愛他們，并積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，改正錯(cuò)誤，駛向理想的彼岸。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”陶行知先生裝作“糊涂”，不動(dòng)聲色的一個(gè)小小的暗示既使女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，又保護(hù)了她的自尊心，這看似平常的教育方式，閃現(xiàn)著人性的光輝。寬容是愛；寬容也是教育；寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈；寬容是一種境界，一種藝術(shù)，一種智慧；寬容是映射教師高尚師德的一面鏡子，又是架起師生情感交流的一座橋梁。她能讓我們的學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過自新，健康成長。.校長的承諾一一真性的熏陶美國新墨西哥州佛明頓市麥金利小學(xué)的校長朱莉?艾麗森為了讓學(xué)生們更勤奮、踏實(shí)地學(xué)習(xí)，很創(chuàng)意地和學(xué)生們“打賭”：如果他們?cè)诖禾斓膶W(xué)習(xí)中，都能達(dá)到她所設(shè)定的閱讀課程成績(jī)，她要親吻青蛙!也許是因?yàn)檫@個(gè)“賭注”太有吸引力了，學(xué)生們果然努力學(xué)習(xí)。最終他們的成績(jī)普遍比她預(yù)期的還要好得多。艾麗森沒有食言。去年5月17日這天，艾麗森裝扮成童話中公主的模樣，舉行了隆重的“親吻青蛙”表演!據(jù)說艾麗森2004年曾親吻過一頭豬，目的也是為了讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。法國偉大的人道主義者阿爾貝特?史懷澤先生說：“我本能地防止自己成為人們通常所理解的‘成熟的人'，因?yàn)?，與成熟相伴的往往是如此不和諧的詞：貧乏、屈服、遲鈍、順從命運(yùn)的理性化……”在這個(gè)物質(zhì)的世界里，每一位校長都應(yīng)該知道，童真與童趣是上帝送給人類的最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。作為校長更應(yīng)該、也必須應(yīng)該守護(hù)著那彌足珍貴的童真與童趣。這就要求校長回歸人間，抓住本我，找回“真性”就如艾麗森校長那樣做一個(gè)真真切切、實(shí)實(shí)在在的“真性校長”，把自己的本性和情感自然而然地表露出來，沒有偽裝和矯情，沒有雕飾和做作。“真”是人生的命