語文一年級上冊教案部編版

語文一年級上冊教案部編版一、學(xué)問與技能

1.熟悉11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的感動和期盼心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的感動心情和寵愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀

感受遠(yuǎn)足的歡樂之情和對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

【教學(xué)難點】

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生喜愛之情。

【教學(xué)方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、風(fēng)光宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢?假如明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢?你會想些什么呢?

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前布滿了期盼。今日，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

(板書課題)9.明天要遠(yuǎn)足(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽，留意不熟悉的生字。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡那海真老師嗎什亮

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎?

睡覺、那邊、大海、真的、教師、師長、是嗎、什么、光明

4.學(xué)習(xí)課題。

(1)什么是遠(yuǎn)足?

(遠(yuǎn)足不是通常意義上的漫步，而是指“比擬遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。)

(2)讀了課題后，你有哪些疑問呢?生答復(fù)，師總結(jié)歸納。

(例如：小要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)展細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀看邊傾聽課文朗讀。

(2)詩歌一共幾個小節(jié)?分別講了什么呢?

(三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天感動得睡不著，期盼看到多彩的大海;其次小節(jié)：小朋友睡不著，期盼看到雪白的云彩;第三小節(jié)：小朋友睡不著，盼望天快點亮。)

(3)學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

(4)指名朗讀，師生評價正音。

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

(2)思索：遠(yuǎn)足的前一夜，小怎么了?(睡不著)小睡不著，想到了什么呢?(那地方的海)

(3)那地方的海什么樣呢?(顏色許多)師出示大海圖片，觀看。海水有哪些顏色呢?

(綠色、藍(lán)色、黑色)

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照耀，從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

(4)你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著感動、期盼的語氣讀一讀這一小節(jié)。留意語速稍慢。

3.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

(1)課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

(2)小朋友睡不著，他還在想什么呢?

(他在想云朵會不會那么雪白松軟。)

(3)“雪白”是什么意思?(很白很白。)“松軟”是什么意思呢?

(軟軟的，摸上去很舒適。)

(4)小對同學(xué)的話持什么態(tài)度?(疑心、不信任……)你是從哪個詞看出來的?

(真的)

(5)課件出示多張白云圖片。美麗嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?

(漂亮、雪白……)

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

(1)課件最終一節(jié)，指名朗讀，師生評價。

(2)小朋友為什么盼著天快點亮呢?

(可以看出小朋友對遠(yuǎn)足的期盼，急迫的盼望明天快點到來。)

(3)你覺得小朋友此時是什么心情呢?

(焦急又無奈。)

(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種焦急和無奈吧。

6.教師小結(jié)：大自然有許多奇異的景物，我們連續(xù)去欣賞漂亮的大自然吧。(出示圖片)

7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

(1)生觀看田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜感動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了感動、期盼的心情和對大自然的憧憬。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對大自然的喜愛。

(2)感受到小的感動心情，體會到詩歌的奇妙。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

同(共同)明(光明)

向(憧憬)月(月亮)

我會寫近義詞。

顏色——(顏色)

雪白——(潔白)

松軟——(軟和)

五、作業(yè)布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)受。

語文一年級上冊教案部編版2

設(shè)計說明

《明天要遠(yuǎn)足》是一首布滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小仆人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，掌握不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力制造和諧、開心的教學(xué)氣氛。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活閱歷入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小仆人公遠(yuǎn)足前無比感動、無限期盼的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采納隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培育學(xué)生的識字力量，為以后能夠自主識字打下根底。

課前預(yù)備

1.制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、教師、同學(xué)常常會進(jìn)展什么活動?(郊游、登山……)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2.今日教師給你們帶來一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右構(gòu)造;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比擬遠(yuǎn)的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：生1：小要去哪兒?

生2：他去遠(yuǎn)方干什么?

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)靥嵝巡⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學(xué)們仔細(xì)聽，留意聽準(zhǔn)字音。

2.同學(xué)們喜愛這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要熟悉的生字。

3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)溝通。)

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;最終通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三、細(xì)讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思索：遠(yuǎn)足的前一夜，小怎么了?(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。由于睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小的心里，那地方的海怎么樣?(顏色許多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小是聽誰說的大海有許多種顏色?(教師)

識記“老”字。

你能用“教師”說一句話嗎?

(6)小對教師的話持什么態(tài)度?(疑心、不信任……)你是從哪個詞看出來的?

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.穩(wěn)固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們熟悉了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還熟悉嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段特別重要的教學(xué)目標(biāo)，特殊是小學(xué)一年級，必需每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進(jìn)展識記，并相機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在課時完畢時，教師對課文內(nèi)容進(jìn)展了簡潔的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

其次課時

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細(xì)讀課文，悟文識字

1.學(xué)習(xí)其次小節(jié)。指名讀，思索：

(1)小還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

…………

(3)小想到的“那地方的云”是什么樣的?(雪白松軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問：“雪白”是什么意思?(很白很白。)

“松軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣?(漂亮、雪白……)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么漂亮得意的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的漂亮嗎?

(5)小是怎么想到那地方的云是漂亮的呢?(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字，熟悉“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑鷺?gòu)造。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下構(gòu)造，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思索：小越想越興奮，此時她的心情怎樣?(焦急)

(1)你是從哪句話看出來的?(究竟什么時候，才天亮呢?)

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”比照)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小有多焦急?(特殊焦急)那你能讀出這種急迫之情嗎?

(3)除了焦急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生溝通)

教師告知你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小既焦急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也消失了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，教師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無奈和興奮。

(6)小是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太快樂了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比擬少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量，并抓住“唉”“究竟”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小的心情，培育朗讀力量。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀看字的筆順規(guī)章及間架構(gòu)造。

比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩局部一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀看左右兩邊在田字格中的位置，兩局部的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下構(gòu)造的字，引導(dǎo)學(xué)生觀看“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，構(gòu)造緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反應(yīng)溝通，展現(xiàn)評議，評比“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好根本筆畫、根本構(gòu)造和根本字，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。所以在寫字指導(dǎo)上要從微小的筆畫、構(gòu)造入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.布置作業(yè)。

小的想象力多么豐富呀!盼望同學(xué)們也能像小一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也盼望同學(xué)們能像小一樣幸福、歡樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的歡樂。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比擬喜愛表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也熬煉了閱讀力量。

語文一年級上冊教案部編版3

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得深厚的識字興趣，樂觀主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣簡單被激發(fā)，也簡單消散。因此，識字教學(xué)必需建立在趣味的根底上，借助多種活動進(jìn)展，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受識字過程，獲得識字體驗，最終精確識字。

課前預(yù)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，熟悉天、地、人

1.互動活動一：同學(xué)們玩過相反動作對對碰這個嬉戲嗎?教師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

2.互動活動二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個嬉戲變成相反詞語對對碰，你們會嗎?比方我說左，你對--右。

3.(教師板書天和地)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書人)

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，嬉戲是最能走近其心靈的，由于每個孩子都喜愛嬉戲。兩個嬉戲的設(shè)計都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在嬉戲的趣味中漸漸走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)課伊始，趣已生的效果。

二、觀賞童謠，熟悉你、我、他

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。爸爸對我說：娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?我對爸爸說：爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最終一句話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎倓偪催^的童謠，你指誰?我指誰?他指誰?

3.互動活動。教師面對全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生溝通：我是誰，你是誰，他是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)展溝通表達(dá)。

4.教師板書你我他，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的觀看體驗中體會你、我、他的根本意思，然后進(jìn)展互動溝通，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀看板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小教師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯準(zhǔn)時訂正。留意人是翹舌音;天是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜愛的字，一邊觀看字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候天字像正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右構(gòu)造，也字左邊加個。

(2)加一加的方法識字。左邊是土，右邊是也，合起來就是地。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右構(gòu)造，也字左邊加個亻。

(2)加一加的方法識字。左邊是亻，右邊是也，合起來就是他。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比擬識字。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關(guān)，所以是亻，地與土有關(guān)，所以是。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，其次筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候人字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。天下一絕或者春節(jié)放假三天。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，找字頭上多一撇。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右構(gòu)造，亻加爾。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參加，進(jìn)展語言力量的同時也提升了識字力量。

四、嬉戲穩(wěn)固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是教師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做喜愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在嬉戲中穩(wěn)固6個生字，并借助嬉戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字狀況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

語文一年級上冊教案部編版4

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培育學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的力量，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的根本理念。因此，本節(jié)課教師以自主溝通、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。

課前預(yù)備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生仔細(xì)傾聽3遍。

3.溝通：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新奇的事物布滿奇怪，尤其對朗朗上口的兒歌更是布滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和留意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主溝通，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教教師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容?

(2)你讀懂了什么?把你的想法告知小組同伴。

4.集體匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要留意以下幾個方面：

(1)第一行中一二三四五是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七_(dá)十等)

(2)其次行中金木水火土指的是五行。教師講解：古代的人喜愛用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和金木水火土有關(guān)。

(3)第三行中天地分上下，天地指的是天和地，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中日月照今古，日月指的是太陽和月亮，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡潔，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思索的根底上綻開小組合作，在互動溝通中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必定實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：認(rèn)真觀看教師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)一、二、三是三個長得很像的兄弟，一個橫就是一，兩個橫就是二，三個橫就是三。教師相機(jī)出示上、下的字理演示動畫。

(2)上、下也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在一的上面，就是上;豎、點跑到了一的下面，就成了下。教師相機(jī)出示上、下的字理演示動畫。

(3)四和田長得很像，把田里面的十換成就是四。

(4)五字可以用猜字謎的方法識記--一個工人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜愛的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動溝通的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力量。在此根底上，教師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。

四、指導(dǎo)書寫，把握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪三個一?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.熟悉田字格：

(1)引言：從今日開頭，我們就要練習(xí)寫字了!我們先來熟悉一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展現(xiàn)田字格，學(xué)生一邊觀看動畫中變紅色并閃耀的局部，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫橫中線，橫中線把我勻稱地分為上下兩局部。我中間的豎線叫豎中線，豎中線把我勻稱地分為左右兩局部。橫中線和豎中線穿插，又把我分成了左上格、右上格、左下格、右下格四局部。

(3)學(xué)生觀看田字格，用手指一指田字格的每一局部，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要留意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫一、二、三、上。

(1)動畫展現(xiàn)橫豎兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀看它們的筆畫走向，書空仿照，再觀看兩個筆畫在田字格中所占的位置，最終在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展現(xiàn)一二三上的筆順，學(xué)生一邊觀看一邊用右手仿照書空。

(3)觀看例字：請同學(xué)們認(rèn)真觀看語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小教師給教師講一講每一個筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀看每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。(提示學(xué)生留意書寫姿態(tài))

(6)教師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)展書寫展評，鼓舞學(xué)生多觀看，把握橫豎的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必需到位。教師在本環(huán)節(jié)采納動畫演示、課本觀看、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)展了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生精確把握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的根底。

語文一年級上冊教案部編版5

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的形狀特征詳細(xì)地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前預(yù)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧?機(jī)器貓有一個奇妙的珍寶--時間機(jī)。只要坐上時間機(jī)，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上時間機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人似乎缺少了一些器官。哦，原來它們在教師的桌面上，我們來做一個拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎?

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：興趣是的教師。一年級學(xué)生活潑好動，富于夢想，喜愛動畫人物，用動畫片中孩子們熟識的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們仔細(xì)學(xué)習(xí)的良方。二、學(xué)習(xí)生字，把握音、形、義

1.熟悉象形字。

(1)課件出示手、足、口、耳、目的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫和字，說一說自己的發(fā)覺。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對比，指導(dǎo)識記目足。

(1)對比圖畫和文字，猜猜它們是什么字?

(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點留意：

目：教師出示目的字理演化圖，簡潔介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)展比擬，找出目的字形與實物的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀看實物圖片足和足的字理演化圖，說一說足的字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小教師領(lǐng)讀生字目和足，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：仔細(xì)觀看圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!

3.小組合作，自主識記口耳手。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，協(xié)商識字方法，教師巡察，點撥指導(dǎo)。

(2)匯報溝通。預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。口字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，其次筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?？?-口水、開口、口袋等，我能用