“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)-初中物理優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例

“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)——初中物理優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例2.1聲音的產(chǎn)生與傳播作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科：物理；學(xué)段：初二課標(biāo)要求2.3.1通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件作業(yè)目標(biāo)基礎(chǔ)類作業(yè)目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生，能分辨發(fā)聲物體；知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，知道回聲的產(chǎn)生條件。綜合類作業(yè)目標(biāo)：學(xué)生通過練習(xí)，會在不同情境中應(yīng)用聲音的產(chǎn)生與傳播條件以及傳播特點(diǎn)。會分析表格數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)初步的研究方法。會用聲音測距離。拓展反思類作業(yè)：學(xué)生深化對聲音傳播知識的應(yīng)用，在新情境中應(yīng)用速度公式和聲速，抽象物理模型，解決實(shí)際問題。作業(yè)時(shí)長―15min實(shí)施過程與策略一、基礎(chǔ)類作業(yè)題號作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1剛上初二的梓涵，在學(xué)完聲音的產(chǎn)生與傳播后，回家和媽媽講述他所學(xué)到的內(nèi)容， 關(guān)于聲音的產(chǎn)生，他敘述正確的是()A.正在發(fā)聲的物體在振動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；振動(dòng)停止，發(fā)聲停止，聲音不一定消失。B.物體振動(dòng)停止后還會發(fā)出很弱的聲音C.振動(dòng)停止，我們就聽不到該聲源發(fā)出的聲音了D.只要物體振動(dòng)，我們就能聽到聲音能力維度：√記憶與理解；分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：改編2三國時(shí)期，諸葛亮以戰(zhàn)鼓的節(jié)奏發(fā)布命令擂鼓的士兵用手按住發(fā)聲的鼓面，鼓聲消失了，關(guān)于上述情境說法正確的是（A擊鼓時(shí)發(fā)出聲響，是由于鼓錘振動(dòng)引起的B手按住發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即消失C.鼓聲消失是由于使鼓面停止了振動(dòng)D.鼓聲消失是由于真空不能傳播聲音設(shè)計(jì)意圖：會識別發(fā)聲體；知道振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。能力維度：√記憶與理解；分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：改編3為鼓勵(lì)抗擊新冠肺炎疫情的信心，2020年央視春晚，由6位央視主持人共同演唱《愛是橋梁》作為春晚臨時(shí)增加節(jié)目，其中有笛子作為伴奏，引起人們強(qiáng)烈關(guān)注和好評其中涉及到關(guān)于聲音的知識，下列說法正確的是（）A.表演者發(fā)出的聲音是由于空氣振動(dòng)引起的B.表演者的聲音可以在固體、液體中傳設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合不同事例加深理解固體、液體、氣體都可以發(fā)聲。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。知道回聲的條件能力維度：√記憶與理解；分析與應(yīng)用；播，在固體中傳播較快C.發(fā)聲體只能是固體D.觀眾在任何條件下都聽不到回聲評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：創(chuàng)編4如圖2-1-1所示，在“探究聲音的產(chǎn)生”的實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開。這樣做是為了（）圖2-1-1A.使音叉的振動(dòng)盡快停下來B.把聲音的振動(dòng)時(shí)間延遲C.把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察D.使聲波多次反射形成回聲設(shè)計(jì)意圖：在分析和解決問題中用科學(xué)研究方法：轉(zhuǎn)換法。將不易觀察的事物和現(xiàn)象放大。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編5為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實(shí)驗(yàn)：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動(dòng)了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是 。小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動(dòng)，為了看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你的改進(jìn)方法設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)探究得出聲音產(chǎn)生的條件，并分析改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法。正確書寫物理用語。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；√評價(jià)與創(chuàng)造；是 這種實(shí)驗(yàn)方法叫做題目來源：選編二、綜合類作業(yè)6現(xiàn)科技日益發(fā)達(dá)，中外多款智能機(jī)器人進(jìn)入人們的生活，如圖是幼教機(jī)器人正和小朋友比賽背唐詩，下列有關(guān)說法正確的是()A.機(jī)器人的聲音不是由振動(dòng)產(chǎn)生的B.機(jī)器人的聲音可以在真空中傳播C.機(jī)器人和小朋友的聲音傳播速度相同D.機(jī)器人的聲音在空氣中傳播速度是3X10°m/sg?g∣設(shè)計(jì)意圖：深入理解聲音的產(chǎn)生與傳播條件，熟記聲速，并了解光速。能力維度：√記憶與理解；√分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編7下表是某些介質(zhì)中的聲速v,分析表格的信息、，下列判斷中錯(cuò)誤的是 ()介質(zhì)V(m?SI) 介質(zhì)V(m?s')水(5℃) 1450 冰 3230軟橡膠(常水(15℃) 1470 、… 40至50溫)水(20℃) 1480 軟木 500海水, 、 1531 鐵(棒) 5200(25℃)設(shè)計(jì)意圖：會分析表格數(shù)據(jù)，掌握用控制變量法研究問題。知道結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識利用回聲測距。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；A.聲速大小可能跟溫度有關(guān)B.聲速大小可能跟介質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)C.在25℃時(shí)由海面向海底發(fā)射聲波，2S后收到回波，則此處海水深度為3062mD.甲在足夠長的有水自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到兩次聲音評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編8當(dāng)我們在山谷中大聲呼喊時(shí)，往往會重復(fù)聽到自己的呼喊聲，這是由于（ ）A.山谷能將呼喊聲錄制再播放B.有很多人在模仿我們呼喊C.喊聲在山谷中不斷反射，經(jīng)不同時(shí)間回到我們耳中D.山谷中有不同的傳播聲音的介質(zhì)，使喊聲以不同的速度傳到我們耳中設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)情境中知道回聲的形成與表現(xiàn)。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編9有一山峽寬1200米，兩旁都是豎直徒壁，有一人在山峽內(nèi)放一槍，頭兩次回聲間隔5秒，則人離兩壁的距離是（設(shè)聲速v=340米/秒）（）A.1025米，175米B.600米，600米C.1000米，200米D.850米，350米設(shè)計(jì)意圖：會利用回聲測距，并進(jìn)行簡單計(jì)算。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編10小強(qiáng)同學(xué)在探究聲音的傳播時(shí)，做了下面的實(shí)驗(yàn)。(1)如圖2-1-2所示，將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，將聽到響鈴的聲音— ，由此推理可以得出不能傳聲。(2)將正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包好，放入水中，仍可以聽到鈴聲，說明水可以_。設(shè)計(jì)意圖：會進(jìn)行試驗(yàn)探究，會根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編11如圖2-1-3所示，小明與小芳用細(xì)棉線連接了兩個(gè)紙杯，制成了一個(gè)“土電話”。ɑ?圖2-1-3(1)用“土電話”通話時(shí)，傳聲的物質(zhì)有_、 _和(2)在相隔距離、講話者聲音大小相同的情況下，如果將細(xì)棉線改用細(xì)金屬絲連接“土設(shè)計(jì)意圖：會根據(jù)具體情境分析解決問題，例如題目中換用“電話線”有不同效果分析原因。綜合考察聲音的產(chǎn)生與傳播和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。能正確書寫物理學(xué)名詞。電話”，則聽到的聲音會大些。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明.(3)如果在用“土電話”通話時(shí)，另一名同學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于一(4)如果在用“土電話”通話時(shí)，線沒有拉直而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線(選填“能”或“不能”)聽至U對方的講話聲。 能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；√評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：選編三、拓展反思類作業(yè)12飛機(jī)在空中水平勻速飛行，徐冰同學(xué)站在水平地面上，用所學(xué)知識，測量實(shí)際生活中聲音在空氣中的傳播速度，當(dāng)他聽到飛機(jī)的聲音從頭頂正上方傳來時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)在他前上方與地面成37°角的方向，如圖所示，已知hF2052m,飛機(jī)從頭頂正上方到達(dá)他前上方與地面成37°角的位置時(shí)用時(shí)6$回答下列問題：1)聲音在15℃空氣中傳播的速度為2)聲音當(dāng)天環(huán)境中實(shí)際的傳播速度是多少設(shè)計(jì)意圖：將聲學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)相結(jié)合，在具體生活情境中解決問題，明白理想情況和現(xiàn)實(shí)情況有差別。抽象物理模型。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；√評價(jià)與創(chuàng)造；13（直角三角形一個(gè)角為37°時(shí)，三個(gè)邊的長度之比為3:4:5）。題目來源：改編初中生小軍和家人一起自駕游游，途中汽車行駛的正前方有一座高山，爸爸想知道距高山的距離，你能幫他們想想辦法嗎？設(shè)計(jì)意圖：會用速度公式，聲音在15℃空氣中傳播的速度是340山/$計(jì)算距離。針對生活現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的評價(jià)，抽象物理模型，運(yùn)用多種物理方法解決問題。加強(qiáng)物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。能力維度：記憶與理解；√分析與應(yīng)用；√評價(jià)與創(chuàng)造；題目來源：創(chuàng)編效果分析：.將作業(yè)分層分類，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，發(fā)展分析解決問題的能力，提升物理核心素養(yǎng)，滿足所有學(xué)生需求。.題型多樣新穎，結(jié)合當(dāng)下生產(chǎn)生活背景，讓學(xué)生理解知識并能在復(fù)雜真實(shí)的情境中應(yīng)用知識。案例反思：.批改時(shí)要注意對象，因材施教，不能硬性要求所有同學(xué)完成全部試題，要有選擇性，但是老師批改時(shí)不能采取統(tǒng)一的方法，對后進(jìn)生的作業(yè)做到“詳批”“細(xì)批”,鼓勵(lì)孩子大膽說出做題思路，保留做題痕跡；對優(yōu)等生，著重培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)