小學(xué)科學(xué)一年級上冊《起點和終點》教案范例

小學(xué)科學(xué)一年級上冊《起點和終點》教案范例小學(xué)科學(xué)一年級上冊《起點和終點》優(yōu)秀教案范例

教學(xué)內(nèi)容：起點和終點

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量：

1.讓學(xué)生知道共同的起始線是公正比擬的根底。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點和終點是測量的根本要素。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)標記起點和終點的方法。

2.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

3.讓學(xué)生把握測量紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。

4.熟悉到我們可以通過一些方法解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.進展在日常生活中運用測量的認同感。

2.認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。

3.情愿傾聽他人的意見，樂于敘述自己的觀點、展現(xiàn)自己的探究證據(jù)。

4.認同客觀地記錄紙蛙跳遠距離比獲得競賽成功更重要。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握標記起點和終點的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測量。

教學(xué)難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆，膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊。

課時：一課時課型：新授課

教學(xué)過程

一、嬉戲?qū)?，提醒課題。

1.嬉戲?qū)搿?/p>

請一位高個子和一位矮個子學(xué)生上臺競賽跳遠，其他學(xué)生觀看。

2.問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢?”

依據(jù)答復(fù)，讓學(xué)生重新競賽，畫起跳線和落腳線。

3.提醒課題：起點和終點

二、活動探究：紙蛙跳遠競賽

1.體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙，每人一個，讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳動一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠?”

引導(dǎo)學(xué)生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公正競賽規(guī)章。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法便利地與別人紙蛙跳遠的距離進展比擬。為了便利，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進展比擬。

教師展現(xiàn)一條起跳線和一個紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線，再展現(xiàn)一條終點線和一個紙蛙，讓學(xué)生留意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標準。

21教育名師原創(chuàng)作品

3.紙蛙跳遠競賽。

（1）教師發(fā)材料，分小組活動。

（2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線確實定提示他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。

（3）學(xué)生自己練習(xí)。

4.誰的紙蛙跳得最遠。

比擬自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。

比擬小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點，然后比擬終點。張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀看、比擬“誰的紙蛙跳得最遠”，評出全班跳得最遠的紙蛙。

三、全班學(xué)生溝通爭論：

教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠?你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于試驗的關(guān)鍵步驟，有依據(jù)地說出自己的結(jié)論。

接著可以提問：“觀看張貼在黑板上的紙帶，它為你供應(yīng)了有關(guān)紙蛙跳遠的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠的距離一樣嗎?你是怎么知道的?”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎?”教師在比擬中需反復(fù)提示：①對齊起點②確定終點。