浙教版小學(xué)語文三年級上冊說課稿-《葡萄溝》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)之一

浙教版小學(xué)語文三年級上冊說課稿《葡萄溝》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)之一

《葡萄溝》是九年制義務(wù)訓(xùn)練第四冊第六單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”綻開了四個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最寵愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，特別出名（第三自然段）。三、葡萄溝風(fēng)光漂亮、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂盛的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，非常漂亮（其次自然段）。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、風(fēng)光漂亮，而且那里的人也特殊好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)特別熱忱好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們肯定會拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（其次自然段最終一句話）。

二、說設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的制造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)展和重視情感的熏陶”。具此并結(jié)合前面分析的教材狀況我把本課分為兩課時(shí)教學(xué)，并將其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知能目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)法遷移讀懂按時(shí)間挨次寫的一段話。

過程方法：引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的根底上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子，并讀出感情，以培育學(xué)生的語言感受力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的感情；培育學(xué)生的語文興趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

再從整個(gè)單元來看，理解把握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間挨次連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。本課是接《家鄉(xiāng)的秋白梨》一文后的再次訓(xùn)練，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是其次自然段。本段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開頭是按時(shí)間挨次寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時(shí)的狀況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱忱好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在其次自然段，要精確領(lǐng)悟其次自然段的詞句，并體會其中蘊(yùn)涵的情感。

五、說學(xué)情、教法、學(xué)法

二年級學(xué)生有意留意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自辦法識和合作意識的增加，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜愛大家傾聽他們的見解和發(fā)覺，喜愛和他人溝通學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們供應(yīng)施展特長，展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有肯定的閱讀力量和理解力量，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采納了情景創(chuàng)設(shè)、組織爭論溝通、相機(jī)誘導(dǎo)、以讀代講、開放課堂，課外延長等教法，學(xué)法是采納自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)法、合作溝通探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三局部標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”還有這樣的教法、學(xué)法可以培育學(xué)生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的力量。

六、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

興趣是的教師，而玩是小孩子的天性，我以布滿激情的#三年級#導(dǎo)語（親愛的同學(xué)們，今日我們?nèi)テ咸褱贤嬉煌婧貌缓?？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)境布置等手段努力營造氣氛，讓學(xué)生好象進(jìn)入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進(jìn)展發(fā)散思維語言訓(xùn)練與說課文主要內(nèi)容的目的。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，合作溝通探究。

1、依據(jù)學(xué)生的說話，相機(jī)幻燈出示討論專題。出示幻燈內(nèi)容：

“選擇自己喜愛的方式來研讀課文，并思索：

a、你認(rèn)為葡萄溝是個(gè)好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜愛的詞句，與同學(xué)溝通，并試著讀出感情。

b、像這些按時(shí)間挨次寫的段落，你喜愛怎樣讀懂的，請與同學(xué)溝通。比比誰的方法奇妙？”

在這個(gè)研讀專題中，不僅有討論的目標(biāo)和要求，而且包含了詳細(xì)的操作方法和過程提示。這正表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

2、綻開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：

①自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思索分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組爭論的質(zhì)量、有效度打下根底。

②自由組合小組，自學(xué)伙伴作溝通相互合作，豐富閱讀熟悉，教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生的自學(xué)自研活動，并留意汲取反應(yīng)信息。

環(huán)節(jié)三：反應(yīng)學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。

我始終以學(xué)生的思維為中心，組織全班溝通讓學(xué)生按自己的選擇，溝通學(xué)習(xí)成果。讀是共性行的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。所以我會跟著學(xué)生的跳動性思維隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，并在溝通過程中，穿插落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，還適時(shí)組織爭論補(bǔ)充、評議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

全班溝通研讀專題a時(shí)，采納相互補(bǔ)充辯論法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地喜愛上祖國的大好河山的思想感情。

全班溝通研讀專題b時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)回憶讀懂按時(shí)間挨次寫的段落的方法，并且也落實(shí)了本課的重點(diǎn)。

在此過程中依據(jù)集體的反應(yīng)信息適時(shí)板書。（板書附后）這樣設(shè)計(jì)真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字的感悟表達(dá)力量。

環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延長

趁熱打鐵，設(shè)計(jì)開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的作業(yè)方式，提高了興趣，熬煉了力量。（選一個(gè)完成）

1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓全部的教師、同學(xué)看看我們班的風(fēng)采，為我們班爭光？你預(yù)備怎么辦呢