教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年03月15日-4036)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月15日-4036)1：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（）

推斷題

對

錯

2：最早討論群體動力的是心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

3：自我意識在人格的形成和進展中起著不行缺少的重要作用。（）

推斷題

對

錯

4：根據(jù)所要測量的特征，測驗可分為（）。

多項選擇題

A、制造力測驗

B、認知測驗

C、人格測驗

D、神經(jīng)心理測驗

5：學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

6：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。

單項選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

7：將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）

單項選擇題

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

8：“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）作了最好的詮釋。

單項選擇題

A、穩(wěn)定性

B、獨特性

C、整合性

D、社會性

9：標(biāo)準(zhǔn)化成果測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)于（）。

多項選擇題

A、觀公正性

B、客觀性

C、方案性

D、可比性

10：充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶，這是使用了（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

11：過度學(xué)習(xí)達到（）程度時效果最好。

單項選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

12：學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、強化的內(nèi)驅(qū)力

B、認知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

13：受從前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）。

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負向遷移

D、定勢

14：一般來說，當(dāng)一個人的智商為115時，這個人在人口分布中應(yīng)當(dāng)處于什么位置？（）

單項選擇題

A、中下

B、中等

C、中上

D、優(yōu)異

15：認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

16：下面哪一個是“問題解決”?（）

單項選擇題

A、回憶一個人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個詞來造句

D、蕩秋千

17：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。

單項選擇題

A、不行知性

B、獨特性

C、即時性

D、獨創(chuàng)性

18：人的心理進展具有跳動性、無序性的特點。

推斷題

對

錯

19：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、生理性內(nèi)驅(qū)力

20：新課程提倡的討論性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論

B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認知學(xué)習(xí)論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

21：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

22：提高同學(xué)學(xué)問儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下哪幾方面入手?（）

多項選擇題

A、外化思路，進行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅固地記憶學(xué)問

C、供應(yīng)多種變化，促進學(xué)問的概括

D、重視學(xué)問間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細學(xué)科，教授思維方法

23：概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實例

24：假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)是（）

單項選擇題

A、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

B、懲罰孩子過分喜愛看電視的行為

C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

D、讓孩子看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

25：加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。

多項選擇題

A、才智技能

B、認知策略

C、閱歷學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)練

E、動作技能

26：下列屬于問題解決的是（）。

單項選擇題

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、創(chuàng)造制造

27：（）的思想來源于普萊西創(chuàng)造的教學(xué)機器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。

單項選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

28：（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

單項選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

29：變式就是不同形式的或說明事物的本質(zhì)屬性。

多項選擇題

A、直觀材料

B、豐富資料

C、事例

D、事物原貌

E、客觀過程

30：強化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源自于（）

單項選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

查看答案

1：答案正確

解析由于在這一水平上要將很多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消退它們之間的沖突和沖突，并開頭建立內(nèi)在全都的價值體系。

2：答案C

解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。

3：答案正確

解析自我意識是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力氣。

4：答案B,C

解析根據(jù)所要測量的特征可把測驗分成認知測驗和人格測驗。

5：答案B

解析負遷移是指一種閱歷的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種閱歷的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和簡單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。

6：答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

7：答案B

解析我國教育心理學(xué)家為促進同學(xué)德智體的全面進展，主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案B

解析

9：答案B,C,D

解析略。

10：答案B

解析精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用視覺想象關(guān)心記憶是其中一種。

11：答案C

解析討論表明，學(xué)習(xí)的嫻熟程度達到150％時，記憶效果最好。

12：答案B,D,E

解析成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

13：答案D

解析受從前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特別預(yù)備狀態(tài)稱為定勢。

14：答案C

解析

15：答案C

解析奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

16：答案C

解析問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。題中只有C選項符合要求。

17：答案B

解析課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

18：答案錯誤

解析

19：答案B

解析

20：答案A

解析

21：答案A

解析

22：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

23：答案A,B,C,E

解析概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。%稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時，明確界定了這個概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；實例是指概念可知覺的實際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。

24：答案A

解析斯金納認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約，看電視這一行為屬于正強化，能夠提高反應(yīng)(按時完成家庭作業(yè))的概率。

25：答案A,B,E

解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

26：答案D

解析問題解決具有