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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月08日-7692)1:形成性評價通常發(fā)生在()。
單項選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時
C、教學(xué)過程之后
D、教學(xué)過程之中
2:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。
單項選擇題
A、學(xué)校二班級
B、學(xué)校四班級
C、學(xué)校五班級
D、學(xué)校二班級
3:依據(jù)性格的特征差異,可以把人的性格分為()。
多項選擇題
A、外傾型
B、理智型
C、心情型
D、意志型
4:遺忘曲線表明遺忘的進程()。
單項選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒有規(guī)律
5:水平遷移,也稱橫向遷移,是指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。()
推斷題
對
錯
6:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()
推斷題
對
錯
7:前運算階段兒童的思維特征是()。
多項選擇題
A、單維思維
B、詳細規(guī)律推理
C、思維的不行逆性
D、自我中心
8:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校生都達到了形式運算階段。()
推斷題
對
錯
9:()是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。
單項選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、程序教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
10:同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)過程主要是一個對學(xué)問的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段,即學(xué)問獲得、學(xué)問保持和()
單項選擇題
A、學(xué)問鞏固
B、學(xué)問運用
C、學(xué)問提取
D、學(xué)問遷移
11:關(guān)于成就動機的討論表明,與可怕失敗者相比,追求勝利者傾向于選擇()。
單項選擇題
A、比較難的任務(wù)
B、特別難的任務(wù)
C、特別簡單的任務(wù)
D、難度適中的任務(wù)
12:在技能形成的練習(xí)過程中,其進步狀況的表示方法是用()。
單項選擇題
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
13:問題解決的特點是()。
多項選擇題
A、目的性
B、認知性
C、序列性
D、唯一性
E、固定性
14:紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()
多項選擇題
A、接納者
B、處理者
C、加工者
D、記憶
E、作用者
15:提出心智動作按階段形成的理論的是()。
單項選擇題
A、桑代克
B、加里培林
C、加涅
D、巴甫洛夫
16:心理定勢對解決問題具有()。
單項選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
17:一般而言,過度學(xué)習(xí)的程度達到肯定程度時,效果較好,這個程度經(jīng)討論為()。
單項選擇題
A、100%
B、80%
C、150%
D、200%
18:成就動機理論的主要代表人物是()。
單項選擇題
A、馬斯洛
B、阿特金森
C、維納
D、維果斯基
19:下列哪一項不屬于制造性思維過程的四個階段。()
單項選擇題
A、預(yù)備階段
B、醞釀階段
C、實踐階段
D、證明階段
20:以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系,說法正確的是()。
多項選擇題
A、兩者沒有關(guān)系
B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)分
C、兩者完全等同
D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)
E、測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來推斷
21:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
22:激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動,維持已形成的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài),這是()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)動機
B、學(xué)習(xí)需要
C、學(xué)習(xí)態(tài)度
D、學(xué)習(xí)方法
23:某兒童特殊可怕貓,心理老師讓她看貓的圖片,談?wù)撠?,再讓她遠遠觀看關(guān)在籠中的貓,讓她靠近籠中的貓,最終讓她摸貓,抱起貓,從而消退對貓的恐驚反應(yīng)。這個案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。
單項選擇題
A、自我掌握法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、特定性訓(xùn)練
D、強化法
24:布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
多項選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭論
D、行動討論
E、探究討論
25:下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是()。
多項選擇題
A、材料本身必需具有規(guī)律意義
B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)
C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動地將新學(xué)問與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用
D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍
26:技能形成的必要條件是()。
單項選擇題
A、學(xué)校教育
B、學(xué)問
C、遷移
D、應(yīng)用
27:舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?().
單項選擇題
A、同化遷移
B、順應(yīng)遷移
C、重組遷移
D、逆向遷移
28:賈德的試驗表明,雖然先后兩個學(xué)習(xí)項目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動發(fā)生。()
推斷題
對
錯
29:態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是全都的,都是由認知、情感和行為三個方面所構(gòu)成。()
推斷題
對
錯
30:兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在()。
單項選擇題
A、3~5歲
B、5~7歲
C、8~10歲
D、12~13歲
查看答案
1:答案D
解析
2:答案B
解析一般認為,學(xué)校四班級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。
3:答案B,C,D
解析依據(jù)性格的特征差異,將性格分為理智型、心情型和意志型。
4:答案A
解析
5:答案正確
解析略。
6:答案正確
解析略。
7:答案A,C,D
解析前運算階段(2~7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征:(1)單維思維;(2)思維的不行逆性;(3)自我中心。
8:答案錯誤
解析
9:答案A
解析
10:答案C
解析學(xué)問學(xué)習(xí)主要是同學(xué)對學(xué)問的內(nèi)在加工過程。這一過程包括學(xué)問獲得、學(xué)問保持和學(xué)問提取三個階段。
11:答案D
解析
12:答案D
解析在技能形成的練習(xí)過程中,其進步狀況用練習(xí)藍線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
13:答案A,B,C
解析問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。
14:答案A,B,D,E
解析
15:答案B
解析略
16:答案C
解析定勢對人的心理活動的影響既有樂觀的促進作用,也有消極的干擾作用。前者有助于認知思維活動的快速、靈敏而有效地進行,后者則相反,它使制造性思維活動受到限制,難以突破舊框框,或使思維僵化缺乏敏捷性,甚至造成認知的歪曲反映。
17:答案C
解析討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達到150%時,記憶效果最好。
18:答案B
解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。
19:答案C
解析
20:答案B,D,E
解析教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)分、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述,教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋,教學(xué)評價的主觀推斷必需以客觀描述為基礎(chǔ),測量和測驗的結(jié)果必需通過教學(xué)評價來推斷。
21:答案D
解析人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方需要滿意的程度。
22:答案A
解析
23:答案B
解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情,從而達到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖,就進行下一步的深層次刺激,進而逐步消退恐驚,治療目標(biāo)也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。
24:答案A,B,C,D
解析這四點是布
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