教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月08日-7692)_第1頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月08日-7692)_第2頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月08日-7692)_第3頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月08日-7692)_第4頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月08日-7692)_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月08日-7692)1:形成性評價通常發(fā)生在()。

單項選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

2:()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項選擇題

A、學(xué)校二班級

B、學(xué)校四班級

C、學(xué)校五班級

D、學(xué)校二班級

3:依據(jù)性格的特征差異,可以把人的性格分為()。

多項選擇題

A、外傾型

B、理智型

C、心情型

D、意志型

4:遺忘曲線表明遺忘的進程()。

單項選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

5:水平遷移,也稱橫向遷移,是指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。()

推斷題

6:教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體,也是師生之間傳遞信息的工具。()

推斷題

7:前運算階段兒童的思維特征是()。

多項選擇題

A、單維思維

B、詳細規(guī)律推理

C、思維的不行逆性

D、自我中心

8:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校生都達到了形式運算階段。()

推斷題

9:()是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

單項選擇題

A、把握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)覺學(xué)習(xí)

10:同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)過程主要是一個對學(xué)問的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段,即學(xué)問獲得、學(xué)問保持和()

單項選擇題

A、學(xué)問鞏固

B、學(xué)問運用

C、學(xué)問提取

D、學(xué)問遷移

11:關(guān)于成就動機的討論表明,與可怕失敗者相比,追求勝利者傾向于選擇()。

單項選擇題

A、比較難的任務(wù)

B、特別難的任務(wù)

C、特別簡單的任務(wù)

D、難度適中的任務(wù)

12:在技能形成的練習(xí)過程中,其進步狀況的表示方法是用()。

單項選擇題

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

13:問題解決的特點是()。

多項選擇題

A、目的性

B、認知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

14:紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()

多項選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

15:提出心智動作按階段形成的理論的是()。

單項選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

16:心理定勢對解決問題具有()。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

17:一般而言,過度學(xué)習(xí)的程度達到肯定程度時,效果較好,這個程度經(jīng)討論為()。

單項選擇題

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

18:成就動機理論的主要代表人物是()。

單項選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

19:下列哪一項不屬于制造性思維過程的四個階段。()

單項選擇題

A、預(yù)備階段

B、醞釀階段

C、實踐階段

D、證明階段

20:以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系,說法正確的是()。

多項選擇題

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)分

C、兩者完全等同

D、教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來推斷

21:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。

單項選擇題

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

22:激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動,維持已形成的學(xué)習(xí)活動,并致使行為朝向肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài),這是()

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動機

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

23:某兒童特殊可怕貓,心理老師讓她看貓的圖片,談?wù)撠?,再讓她遠遠觀看關(guān)在籠中的貓,讓她靠近籠中的貓,最終讓她摸貓,抱起貓,從而消退對貓的恐驚反應(yīng)。這個案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。

單項選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強化法

24:布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。

多項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

E、探究討論

25:下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是()。

多項選擇題

A、材料本身必需具有規(guī)律意義

B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必需具有能夠同化新學(xué)問的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必需具有樂觀主動地將新學(xué)問與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)學(xué)問加以聯(lián)系的傾向性,并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的力量范圍

26:技能形成的必要條件是()。

單項選擇題

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問

C、遷移

D、應(yīng)用

27:舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?().

單項選擇題

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

28:賈德的試驗表明,雖然先后兩個學(xué)習(xí)項目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動發(fā)生。()

推斷題

29:態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是全都的,都是由認知、情感和行為三個方面所構(gòu)成。()

推斷題

30:兒童多動癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙,其高峰發(fā)病年齡在()。

單項選擇題

A、3~5歲

B、5~7歲

C、8~10歲

D、12~13歲

查看答案

1:答案D

解析

2:答案B

解析一般認為,學(xué)校四班級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

3:答案B,C,D

解析依據(jù)性格的特征差異,將性格分為理智型、心情型和意志型。

4:答案A

解析

5:答案正確

解析略。

6:答案正確

解析略。

7:答案A,C,D

解析前運算階段(2~7歲)這個階段兒童的思維有如下主要特征:(1)單維思維;(2)思維的不行逆性;(3)自我中心。

8:答案錯誤

解析

9:答案A

解析

10:答案C

解析學(xué)問學(xué)習(xí)主要是同學(xué)對學(xué)問的內(nèi)在加工過程。這一過程包括學(xué)問獲得、學(xué)問保持和學(xué)問提取三個階段。

11:答案D

解析

12:答案D

解析在技能形成的練習(xí)過程中,其進步狀況用練習(xí)藍線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。

13:答案A,B,C

解析問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。

14:答案A,B,D,E

解析

15:答案B

解析略

16:答案C

解析定勢對人的心理活動的影響既有樂觀的促進作用,也有消極的干擾作用。前者有助于認知思維活動的快速、靈敏而有效地進行,后者則相反,它使制造性思維活動受到限制,難以突破舊框框,或使思維僵化缺乏敏捷性,甚至造成認知的歪曲反映。

17:答案C

解析討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達到150%時,記憶效果最好。

18:答案B

解析成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

19:答案C

解析

20:答案B,D,E

解析教學(xué)評價和測驗測量既相區(qū)分、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述,教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀推斷與解釋,教學(xué)評價的主觀推斷必需以客觀描述為基礎(chǔ),測量和測驗的結(jié)果必需通過教學(xué)評價來推斷。

21:答案D

解析人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方需要滿意的程度。

22:答案A

解析

23:答案B

解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情,從而達到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖,就進行下一步的深層次刺激,進而逐步消退恐驚,治療目標(biāo)也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

24:答案A,B,C,D

解析這四點是布

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論