2023學(xué)年完整公開課版《馬說》

馬說韓愈大語文課件2馬說韓愈運(yùn)用比喻藝術(shù)說理的典范中國乃至世界最早的人才論文一種文體韓愈

“唐宋八大家”之首“文起八代之衰”大語文課件3唐代文學(xué)家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。保存韓愈檔案姓名字朝代籍貫文集名評價其他大語文課件4韓愈退之唐代鄧州南陽昌黎先生集“唐宋八大家”之首“文起八代之衰”

他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當(dāng)時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。背景《馬說》《愛蓮說》1、我們學(xué)過“說”這種文體的課文嗎？“說”:

古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)與看法.是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文2、積累重要詞語與句子3、結(jié)合注釋疏通文意4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。大語文課件9正音讀“馬”朗讀正音：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。大語文課件10zhīlìpián朗讀正音：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?大語文課件11sìshísùshíxiànshí朗讀正音：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。大語文課件12sìyé世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。朗誦課文piánshísìsìshíxiàn大語文課件14讀書譯“馬”注釋（加下劃線者課文已注，加紅色為重點(diǎn)詞語）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。大語文課件15仆役馬夫本名孫陽,春秋時人,善于相馬只兩馬并駕馬槽即使大語文課件16譯文：世間先有伯樂（那樣擅長相馬的人），然后才能有千里馬。千里馬常有，但是伯樂卻不常有。所以即使有千里馬，也只是埋沒在那些仆役手里,（跟普通的馬）同死在馬廄里，不拿千里馬的美名來稱呼它。注釋：

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?大語文課件17有時日行千里的馬小米等同怎飼養(yǎng)飼養(yǎng)十斗這即使吃現(xiàn)尚且大語文課件18譯文：能日行千里的馬，一頓有時能吃一石糧食。喂馬的人不知道他能日行千里而（多加飼料）喂養(yǎng)。這樣的馬，即使有日行千里的能力，但是吃不飽，力氣不足，才能和美貌不能顯現(xiàn)出來，想要它跟普通馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？注釋：

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。大語文課件19大概飼養(yǎng)馬鞭鞭打方法才面對難道耶大語文課件20譯文駕馭它，不采用正確的方法，喂養(yǎng)它，不能按照千里馬的食量讓它吃飽，它嘶鳴，又不通曉它的意思，手里拿著馬鞭，面對著千里馬卻說：“天下沒有千里馬！”唉！難道是真的沒有千里馬么？大概是真的不懂馬吧！大語文課件21品文問“馬”分析文段一：2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用。1、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴第一段：世有伯樂，然后又千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。伯樂與千里馬的關(guān)系。“千里馬常有，而伯樂不常有。”為千里馬沒伯樂識別而嘆息而惋惜?！办笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間?！睘榍Ю锺R悲慘命運(yùn)，而感到同情，而感到可憐而失望。分析文段二：1、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。

3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺。賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴第二段：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能氣力而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？千里馬被埋沒的原因?！笆巢伙枺Σ蛔?，才美不外見?！睘槭绸R者無知感到氣憤，憤慨。為千里馬連最基本需求都滿足不了而感到傷心，而同情強(qiáng)千里馬?！扒矣c常馬等不可得，安求其能千里也？”為食馬者糟蹋千里馬而心情無比氣憤，難過，痛心欲絕。分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也?！?/p>

3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？

1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?/p>

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情賞析文章小段落，與作者產(chǎn)生情感共鳴第三段：策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。對于食馬者無知的嘲諷。“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意。”諷刺食馬之人的無知?！皥?zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”對無知者的形象刻畫，以及生動的嘲弄和揭露食馬者的愚昧，狂妄，蠢笨。“其真不知馬也”揭露食馬之人的真面目，鄙視食馬之人，憐惜千里馬。大語文課件28千里馬被埋沒的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見。千里馬被埋沒的根本原因是什么？食馬者“不知馬”。大語文課件29揭露“食馬者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”生動形象！大語文課件30本文的主旨是什么？揭露“食馬者”“不知馬”。揭露統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘、埋沒人才。本文生動的論述了千里馬被埋沒的悲慘遭遇以及刻畫并諷刺了食馬之人的無知與狂妄。大語文課件31本文用什么方法來論證

自己關(guān)于人才的主張？比喻論證法。大語文課件32說明本文寓意1.馬2.千里馬3.伯樂4.馬說人人才善于識別和使用人才的領(lǐng)導(dǎo)者人才論5、食馬者：愚昧昏庸的統(tǒng)治者大語文課件335.世有伯樂，然后有千里馬。世上先有善于識別和使用人才的領(lǐng)導(dǎo)者，然后才會有人才出現(xiàn)。6.千里馬常有，而伯樂不常有。人才常有，而善于識別和使用人才的領(lǐng)導(dǎo)者卻不常有。大語文課件347.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，雖有人才，卻埋沒在昏庸的領(lǐng)導(dǎo)者手下，不被人稱為人才。大語文課件358.馬之千里者，一食或盡粟一石。對人才，應(yīng)當(dāng)“尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)”，使他們能充分施展自己的才華。應(yīng)當(dāng)為他們提供相應(yīng)的工作條件，如實(shí)驗(yàn)室、圖書資料和科研經(jīng)費(fèi)等，提供遠(yuǎn)高于普通人的工資待遇和生活條件。9.食馬者不知其能千里而食也有的領(lǐng)導(dǎo)者不懂得以上道理，也沒有提供以上條件。大語文課件3610.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也

如果不具備相應(yīng)的工作條件和生活條件，人才甚至可能連普通人也不如，怎能要求他發(fā)揮巨大作用呢？讓愛因斯坦去種田，可能不如沒文化的農(nóng)民；讓陳景潤到工廠掄大錘，他不如文盲的打工仔。大語文課件3711.策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

領(lǐng)導(dǎo)者不用管理人才的方法管理人才，不落實(shí)對人才的應(yīng)有待遇，對人才的呼聲也不理解，甚至還認(rèn)為這些人才有不合理的要求，對他們有厭惡情緒，卻面對著人才說：“我這里沒有人才！”大語文課件3812.嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

唉，難道是真的沒有人才嗎？恐怕是不懂人才，不理解人才，也不善于識別和使用人才吧。1、這種把作者深刻的思想情感寄托于具體形象事物身上的寫法稱之為“托物寓意”。你能說說本文是如何借助具體事物來表達(dá)作者深刻思想情感的嗎？托物寓意千里馬人才伯樂賞識人才的人借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

馬說伯樂千里馬食馬者千里馬的遭遇食馬者······外見祗辱于······稱也策之不······無馬側(cè)面描寫以馬喻人托物寓意意圖：揭露統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。痛惜憤怒嘲諷大語文課件42執(zhí)卷誦“馬”背誦課文世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。大語文課件43我爭論，我快樂對于作者在文章中一味強(qiáng)調(diào)人才被埋沒，是因?yàn)槭郎先鄙傧癫畼愤@樣善于識別人才的人，你有不同的看法嗎？請說一說？我爭論！大語文課件45身邊尋“馬”大語文課件46你身邊還有哪些“馬”？快馬黑馬野馬天馬害群之馬識途老馬老驥（伏櫪）不用揚(yáng)鞭自奮蹄的…如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位古人？說出原因。A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章B.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠活動遷移大語文課件48閉卷知“馬”互動合作解文意，爭做學(xué)習(xí)小主人小建議：請結(jié)合課下注釋，手中資料，以及小組互動來了解文章大意，并能區(qū)分以下詞義。食馬者：

同“飼”喂才美不外見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)盡其材：真無馬邪：通“才”，才能同“耶”，嗎互動合作解文意，爭做學(xué)習(xí)小主人小建議：請結(jié)合課下注釋，手中資料，以及小組互動來了解文章大意，并能區(qū)分以下詞義。雖

故雖有名馬（）雖有千里之能（）食一食或盡粟一石（）食馬者（）食不飽（）策策之不以其道（）執(zhí)策而臨之曰（）以不以千里稱也（）策之不以其道（）即使雖然吃喂養(yǎng)吃鞭打鞭子拿，用按照互動合作解文意，爭做學(xué)習(xí)小主人其安求其能千里也？（）其真無馬邪？（）其真不知馬也。（）之雖有千里之能（）執(zhí)策而臨之曰（）或一食或