《理想的風(fēng)箏》 省賽獲獎(jiǎng)

第六單元26、理想的風(fēng)箏語文出版社S版六年級(jí)下冊(cè)蘇叔陽，筆名舒楊、叔陽、余平夫。河北保定人。50年以寫詩歌開始自己的業(yè)余創(chuàng)作，至70年代末以劇作引起文壇注意。曾先后在中國(guó)人民大學(xué)、北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院任馬列主義理論教師多年。他的劇作《丹心譜》于1978年春在北京舞臺(tái)公演，受到好評(píng)，并獲得建國(guó)30年文藝匯演創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。生字詞學(xué)習(xí)géngwúgōngpiānzhēng哽咽蜈蚣偏偏起舞風(fēng)箏喇叭天穹發(fā)胖支撐哽咽屈辱述說倘若蜈蚣抻動(dòng)擎著云霄慷慨陳辭氣喘吁吁記分冊(cè)屁簾兒

1.為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

2.劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

3.題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？

課文題目的含義文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。連翹（迎春花）段落結(jié)構(gòu)第一部分（第1—3自然段）寫春天柳枝染綠，連翹花開，風(fēng)箏競(jìng)翔的美景。第二部分（第4～10自然段）是回憶的內(nèi)容，是全文的主要部分，記敘了劉老師的外貌、性格、工作特點(diǎn)和生活片斷。表現(xiàn)了劉老師是一個(gè)年過半百、身有殘疾，但對(duì)工作和生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的人；是一個(gè)忠厚、樂觀，熱愛教育事業(yè)，并給學(xué)生以深刻影響的好老師。段落結(jié)構(gòu)第二部分課文，按不同內(nèi)容可以劃分為四個(gè)層次。第一層（第4自然段）主要寫劉老師教歷史課，是個(gè)殘疾人，受到同學(xué)們的尊敬。第二層（第5自然段）寫劉老師的課講得極好，對(duì)“我”的影響極大。第三層（第6自然段）形象地描繪了劉老師在課堂上聽同學(xué)們回答問題時(shí)的情景。第四層（第7～10自然段）寫劉老師課后放風(fēng)箏的情景。這是全文的重點(diǎn)部分，是作者感受最深的內(nèi)容，它展示了劉老師的生活與性格的另一個(gè)重要的側(cè)面，也是直接點(diǎn)題的部分。第三部分（第11、12自然段）抒發(fā)了“我”對(duì)劉老師深深的思念之情。每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。觸景生情他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚；而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

他喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣，親切、大聲地說：“好！好！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。承上啟下，引出劉老師放風(fēng)箏的故事。

有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？已經(jīng)近三十年沒有見到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。這句話在時(shí)間上與第一部分在時(shí)間上首尾呼應(yīng)，同時(shí)又深化了回憶的內(nèi)容：“他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔”劉老師的風(fēng)箏升華為“理想的風(fēng)箏”，這不僅照應(yīng)了課題，更重要的是表明了劉老師對(duì)學(xué)生的影響有多深。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。思考：劉老師放飛的是什么樣的“理想的風(fēng)箏”？劉老師啊，您在哪里？我深深