中小學教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告模板5篇

中小學教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告模板5篇中學校教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告模板5篇

成功不是戰(zhàn)勝敵人，而是提高自己。我們只要每天進步哪怕是零點零一，那也是勝利。這里給大家共享一下關(guān)于中學校教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告，便利大家學習。

中學校教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告（篇1）

教育公正是社會公正的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡進展。更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、減輕中學校生課業(yè)負擔，提高同學綜合素養(yǎng)。加強老師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村老師素養(yǎng)?！?/p>

由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不行動搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，而學校階段是培育良好的習慣和思維力量、創(chuàng)新力量的黃金時期，因此打好學校教育的基礎(chǔ)，對今后中學、高校的學習將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學水公平在總體上都低于城鎮(zhèn)學校，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是學校教育顯得很重要。而從幾年來的狀況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村學校的整風光貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的學校教育仍存在很多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

一、學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村學校在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市學校相比差距仍舊很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村學校的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費；真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，許多需求無法得到滿意，大部分農(nóng)村學校微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因常常缺乏資金無法買新的。

二、老師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重

1、老師負擔重。在我們農(nóng)村學校中，年紀偏大的老師較多，這些老師教學閱歷豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成學校老師的教育觀念滯后，教育教學力量不強。多數(shù)老師依舊是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而同學的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴峻。把本應(yīng)由家庭、家長擔當?shù)慕逃熑稳平o老師和學校，要求老師在學習上、生活上賜予這些同學更多關(guān)懷和照看，這無疑加重了老師的負擔。

2、老師思想觀念落后。部分老老師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴峻，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難心情的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和樂觀性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、老師培訓落后。做好老師培訓，提高老師的素養(yǎng)勢在必行。老師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依靠于老師培訓工作?？墒?，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。

許多學校的老師外出就會影響校內(nèi)教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊急，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位，主要緣由在于學校學科老師數(shù)量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學討論很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、老師自學自研落后。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專業(yè)學問儲備已經(jīng)不能滿意實施新課程教學的需要，老師必需加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的學問結(jié)構(gòu)，把加強自學自研作為職業(yè)進展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供老師獵取學問和信息的資源極為有限。很多學校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到準時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。老師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善學問結(jié)構(gòu)，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新狀況、新問題缺少幫助資料。另外，由于學校學習資源的限制，老師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和準時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，消失培訓成果的流失。老師自學自研的落后嚴峻影響了老師專業(yè)的進展和素養(yǎng)的提高。

三、素養(yǎng)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，始終覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把同學考高分作為自己的一個重要目標，學校也用同學的成果作為衡量老師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，同學的身心難以得到全面的進展，學問面狹窄，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特殊是新課改后，農(nóng)村老師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難心情，所以，必需加強對老師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干老師的帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力氣不足。雖然部分老師參與了肯定級別的培訓，但是由于受自身素養(yǎng)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓所得轉(zhuǎn)化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門常常、有效的指導。對課改實施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學校新課改工作的順當進行。

四、村級學校削減造成同學上學不便

我所調(diào)查的一些村級學校，但由于教學條件差，教學設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之工作到位，因此生源逐年削減，很多學校合并成一所，合村并校在肯定程度上有利于集中教育資源，節(jié)約教育開支，實際上并校也并非一件簡單的事，它涉及到同學上學路途遙遠，損害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了許多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的同學每年每生150元的交通補貼，并校才得以順當勝利。但目前農(nóng)村學校不供應(yīng)住宿，這就造成了部分家比較遠的同學上學的不便，學校生年齡小，每天來回跑不僅鋪張時間，而且同學的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五、城鄉(xiāng)差距越來越大

在教學水平上農(nóng)村學校是無法與城鎮(zhèn)學校相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)緣由大致有5點：

1、硬件方面，即教學設(shè)備簡陋，無法為同學制造良好的學習條件；

2、軟件方面即師資力氣薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，老師平均年齡較大，學問結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素養(yǎng)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ臓顩r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的愛好。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時很多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，很多農(nóng)夫就會認為“讀書無用”、“多培育一個高校生，就多出一個貧困戶”，這種熟悉和環(huán)境的存在，同學學習的樂觀性也會漸漸減弱。

綜上所述，當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟進展的不均衡，農(nóng)村教育的進展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村學校教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實，教育的進展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公正、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了學校階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素養(yǎng)教育了。因此，農(nóng)村教育必需跟上社會進展的步伐，更不應(yīng)當成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真剛要做到何其難也!只有實行措施徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和堅固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村學校走出逆境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的進展。

有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”?；A(chǔ)教育是面對將來的事業(yè)，今日的同學到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力氣。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

中學校教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告（篇2）

一、討論緣由：

據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有盲人500多萬，低視力近千萬人，尤其是在兒童及青少年當中，患病率極高。全國同學體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國學校生近視眼發(fā)病率為22.78％，中同學為55.22％，高中生為70.34％。更令人震動的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為同學、家長及社會所關(guān)注。為什么患近視的同學越來越多？同學的眼睛究竟是怎么近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解學校生近視情

況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學校的部分同學作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問卷

1.你是不是近視

A.是的B、不是

2.你是如何近視的（不近視的可不答）

A、看電視過度B、坐姿不端C.其它

3你近視多少度

A.100以下B.500以下C.更高

三、調(diào)查分析：

導致眼睛近視的緣由：

大多數(shù)人都是平常不留意愛護眼睛而導致近視的。討論結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，它的發(fā)生與進展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境親密相關(guān)，與攝入養(yǎng)分成分的失衡親密相關(guān)。而不正確用眼，不留意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1、看電視距離太近

2、看電視的時間太長

3、所看電視的畫面濃度太深

4、寫作業(yè)時的姿態(tài)不正確

5、在光線太強的陽光下看書

6、在光線太弱的光下看書

7、長時間的在電腦前

8、不合理飲食

9、看激光

10、在車廂里看書

11、遺傳因素

12、不仔細做眼保健操

四、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查發(fā)覺，在當今的中同學近視率不斷上升，而中同學們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。很多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、長久用眼等。但近年來的醫(yī)學討論表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議

（一）看書時作姿要端正，光線要充分。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)整眼睛肌肉。

（三）在課間非常鐘堅持做眼保健操。

（四）盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。留意作息時間的支配，不能讓眼睛長期處于疲憊狀態(tài)。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

（六）定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會

為有效預防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，熬煉身體，保障身心健康；二要訂正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，準時發(fā)覺眼病，以便早發(fā)覺、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛惜我們的眼睛，不讓我們將來懊悔!

中學校教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告（篇3）

音樂教育實踐表明，學習音樂對培育同學良好記憶力和靈敏的思維力量，關(guān)心進展情感和提高語言技巧，有著獨特的教育功效。音樂教育是開發(fā)人類智力、陶冶人的情操和激勵人們奮進的一種工具。中學校音樂教育是我國普及教育的一個和重要組成部分，是啟蒙教育。

新中國成立60多年來，我市中學校音樂教育經(jīng)過幾代音樂教育工的努力，取得了很大的進步。近年來，中學校音樂教育漸漸受到政府和教育部門的關(guān)注和重視，并提出相關(guān)的工作思路與要求，使我市城鎮(zhèn)中學校音樂教育水平得到空前提高。不過，對于農(nóng)村學校的音樂教育仍存在不容忽視的問題。

我通過對百色市的相關(guān)教育部門進行了走訪調(diào)查，了解到當?shù)刂袑W校目前音樂教育的一些狀況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一.農(nóng)村音樂師資不足

據(jù)了解，城市學校的專職音樂老師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市每所中學校校，大多配備了2—3名以上的專職音樂老師。相比之下，廣闊農(nóng)村中學校校的音樂師資狀況就令人擔憂。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂老師，其他大多由非音樂專業(yè)的老師兼任。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的老師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。一方面受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂老師，這是普遍存在的。另一方面受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人進展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太情愿去鄉(xiāng)村學校任教，導致音樂師資不足。

二.受重視的程度不夠

各級教育部門對農(nóng)村中學校的音樂教育提出的要求和教學目的不夠明確，政府、學校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學率、音樂老師待遇差等阻礙了中學校音樂教育事業(yè)的向前進展。有的學校雖然開設(shè)了音樂課，但許多時候只是為了應(yīng)付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使同學得到全面進展。

三.音樂課程支配不合理

通過調(diào)查，音樂課程開設(shè)狀況鄉(xiāng)村不如城市，高中好于學校，

學校又好于學校。受師資狀況的限制，城市學校的音樂課比較規(guī)范化，而不少鄉(xiāng)村學校的音樂課形同虛設(shè)，應(yīng)付上級，一個學期下來基本沒上過幾節(jié)音樂課。另外，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響，許多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致同學無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術(shù)賞析，從而也阻礙了中學校音樂教育的進展。

四.音樂教學中的問題

在一些設(shè)有專職音樂老師的學校中，也往往存在一些問題，例如;對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學手段，受到教學設(shè)備條件的制約以及老師力量的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨便的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡潔的消遣活動課，課堂上只要求同學學會唱一兩首歌，而沒有教授同學如何識譜和唱譜，也沒有教授同學了解民族音樂史。這同樣成為當?shù)剞r(nóng)村音樂教育落后的重要緣由之一。

五.同學自身的學習態(tài)度

這個問題在調(diào)查中反映也比較突出，大部分的同學都很喜愛音樂，但一般只喜愛流行歌曲、選秀歌曲，很少有同學喜愛民族音樂或者古典音樂，有的同學也不喜愛上音樂課。這其中存在著諸多的緣由：有來自社會影響的緣由;有同學自身學習態(tài)度的緣由;也有有教材、教法方面的緣由;這些也是阻礙音樂教育事業(yè)健康進展的緣由之一。

六.家庭經(jīng)濟上的緣由

許多農(nóng)村家庭的同學，經(jīng)濟不是很富裕。而許多家長覺得藝術(shù)之路太難走，擔憂孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術(shù)。只盼望孩子能把主考科目學好，為此許多喜愛音樂的同學也沒有機會連續(xù)學習音樂。這樣一來，了解和寵愛民族音樂的同學則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康進展。

例如：

1.百色高級中學是市重點中學，其高一、高二每個班級每周有一節(jié)音樂觀賞課。而音樂特長生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外，其余每天上午6:20—7：10和下午的5：20—6：10都支配有專業(yè)課。主要支配有聲樂、視唱練耳和樂理三門課程，專業(yè)學習時間很充分。音樂老師上課樂觀、仔細，負責任，對同學的學習要求嚴格，在兩位老師的悉心指導下，每一屆同學在專業(yè)上都有了很大的進步，并在全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考中榮獲佳績。

2.田陽縣初級中學是田陽縣重點學校，擁有聲樂、樂器、舞蹈等多名專職音樂老師。音樂器材與設(shè)施比較齊全，音樂課支配比較合理，初一初二每個班級每周都支配有音樂課。且學校常常進行歌詠、表演、演講等各類文藝活動，同學也樂觀參與，被高中錄用的音樂特長生的人數(shù)也不斷增加。

3.田陽縣洞靖學校是農(nóng)村初級中學，其初一初二每個班也許每周有一節(jié)音樂課。但由于沒有專職的音樂老師，音樂課上一般只要求同學學唱一到兩首歌曲，而并沒有樂理學問和音樂觀賞的教學。因此，該校音樂教育課程并沒取得很好的效果，靖安中心學校和其他幾個村完小點的學校更談不上了。

從以上調(diào)查結(jié)果中，我感到自己任重而道遠。同時，我認為一方面中學校音樂教育，尤其是農(nóng)村中學校音樂教育應(yīng)更加受到教育部門和學校的重視。另一方面廣闊音樂教育專業(yè)的高校畢業(yè)生應(yīng)樂觀到農(nóng)村中學校任教，努力建設(shè)農(nóng)村中學校的音樂教育事業(yè)。

關(guān)于我市今后音樂教育的進展，我有以下幾點建議;

一.政府

進一步加強農(nóng)村的經(jīng)濟建設(shè)與思想文化建設(shè)，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力進展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，使教育機構(gòu)的教學資金得到保障。教學資金得到了保障，才能引進優(yōu)秀的師資隊伍和先進的教學設(shè)備，才能保證音樂教育的順當進展。

二.教育部門

連續(xù)加強對中學校音樂尤其是農(nóng)村中學校音樂教育的建設(shè)與投入，加大對音樂老師隊伍的建設(shè)。一方面，要引進一批專業(yè)音樂教育機構(gòu)畢業(yè)生，只有具備了強大的師資隊伍，高質(zhì)量的教學才有保證。另一方面，對一些學校已任的音樂老師進行再培訓，教育行政部門可組織一些再培訓活動，或者為他們供應(yīng)去高校學習專業(yè)技能的機會，使老師們不斷提高教學涵養(yǎng)和教學力量，從而提高教學質(zhì)量。

三.在職音樂老師

一方面，在教學的過程中需要老師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證備課時設(shè)計的反思。通過自情感的充分投入僅僅的吸引住同學，引導同學全身心的投入到音樂活動中，老師飽滿的授課心情和同學高漲的學習心情是相互聯(lián)系的。老師要用愛心、責任心、真摯的情感等激起同學的心情，培育同學喜愛民族音樂和音樂課。另一方面，音樂老師還要不斷學習專業(yè)技能，提高教學涵養(yǎng)和力量，從而提高教學效率。

四.高校音樂畢業(yè)生

自覺以為祖國培育下一代為己任，主動到城鎮(zhèn)、農(nóng)村去執(zhí)教，關(guān)心教育落后的學校進展教育事業(yè)。樂觀傳承和發(fā)揚中華民族的藝術(shù)精髓和民族音樂，為祖國和民族的將來培育更多更好的藝術(shù)人才，為國家的教育事業(yè)作貢獻。

五.同學家長

應(yīng)轉(zhuǎn)變讀書無用或非主課不學等傳統(tǒng)思想，敬重和培育孩子的愛好愛好，鼓舞和支持孩子進展自身的愛好與特長，使孩子德、智、體得到全面進展。

六.同學自身

聞名女高音唱歌家宋祖英曾說過;民歌也流行。所以，同學自己應(yīng)當多觀賞愛國歌曲與藝術(shù)歌曲，而不是僅僅關(guān)注所謂的流行音樂。同時，要樂觀協(xié)作學校的音樂教學活動，努力學習，每天向上，不斷提高愛國主義精神，提高自身音樂素養(yǎng)，為國家社會主義建設(shè)而努力奮斗。

中學校教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報告（篇4）

本文選擇上海市部分中學校的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀綻開調(diào)查。通過訪談?wù){(diào)研，發(fā)覺目前本市中學校戲劇教育正呈現(xiàn)“教學滲透、社團培育、課程教學、工作坊試點”等四種不同的實踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中學校戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍舊存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最終，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培育戲劇老師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材”的建議，期盼能夠為戲劇教育在中學校的進一步推廣做出呼吁和努力。

課本劇扮演、校內(nèi)生活的舞臺呈現(xiàn)、為培育團隊精神而鼓舞的戲劇嬉戲，都開頭被教育者們接受與運用，以各種方式滲透、參加到中學?；A(chǔ)教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進和推廣，校內(nèi)戲劇活動掀起了一波波小熱潮。

本文對上海市的六所中學校和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，受訪對象分別包括老師、同學、學校分管領(lǐng)導以及同學家長。這七所中學校及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學（徐匯區(qū)）、上海市試驗學校（浦東新區(qū)）、上海市進才中學北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學校（閔行區(qū)）、民樂學校（松江區(qū)）、育紅學校（嘉定區(qū)）。

一、現(xiàn)狀：四種實踐模式呈塔型分布

通過對訪談的整理和討論，筆者發(fā)覺，目前上海市中學校的戲劇教育模式大致可分為教學滲透、社團培育、課程教學、工作坊試點四大實踐種類，并且這四類在中學校中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。

（一）文科教學的戲劇滲透

全部的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進行文科（主要是語文和英語）的教學。這是目前上海中學校戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學科教學中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達到相關(guān)學科教育和戲劇教育的雙重目的。

中學校的語文教學中，戲劇文學及戲劇元素始終占有肯定的比例。學校課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，特別接近完整的戲劇。而到了同學閱讀力量相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學科，老師們也會選擇情節(jié)性較強的篇章來進行戲劇改編，以增加課程教學的互動性，促進同學的學習愛好。

文科老師在課程教學中對戲劇的運用，大致表現(xiàn)在以下方面：

1.角色朗讀

這是運用戲劇手段進行文科教學的常見方法。由老師選擇課文，同學依據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的老師為節(jié)省時間，就讓同學站在各自座位上進行；也有一些老師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請同學于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進行簡潔演出。

從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中學校教學中最普遍的應(yīng)用。

2.課本劇呈現(xiàn)

課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。

在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示特別樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來給予語文學習和英語學習更多的樂趣，讓同學在觀賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學習學科學問，達到教學目的。

（二）戲劇社團的愛好培育

幾乎全部的受訪學校都在課外開設(shè)了戲劇社團。據(jù)了解，戲劇社團的成員招募過程是同學和指導老師的雙向選擇：對演戲感愛好的同學自主報名，指導老師對其進行考核，依據(jù)同學條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。

與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導老師也大都在同學時代參與過戲劇社團，或參與過相關(guān)的戲劇培訓，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。

戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進行展演；二是代表學校參與各類區(qū)級和市級的校內(nèi)戲劇競賽。

從戲劇社指導老師的確定，到成員招募的淘汰機制，再到演出劇目的反復排練，都體現(xiàn)了中學校戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男?nèi)戲劇劇目，在各類競賽中獲得榮譽，但這注定了只可能是一小批學有余力或具備戲劇潛質(zhì)的同學才能享受到的教育過程。同時，也由于其活動并不納入學校的正規(guī)體系之中，所以造成參加同學的流淌性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學習成果下降或?qū)W習強度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團。而那些贊同孩子參與戲劇活動的家長則另有準備：戲劇競賽獲獎可能會有利于孩子升學或是申請國外的學校。例如，上海試驗學校連續(xù)幾年聘請上海師范高校謝晉影視藝術(shù)學院的表演系老師擔當戲劇指導老師，細心選擇優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培育熬煉，優(yōu)秀同學課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順當通過了復旦高校的自主招生考試。

中學校戲劇社團的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的同學很早就領(lǐng)悟到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校內(nèi)戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的同學接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參加性，挖掘出戲劇教育與學習生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中學校戲劇社團“精英化”教育有待思索和權(quán)衡的一個問題。

（三）戲劇學科的課程打造

戲劇學科的課程打造，是指在中學校中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育特地的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門特地的學科來進行教學。就和中學校中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當戲劇課成為同學必修的科目，會有更多的同學接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。

據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前特地開設(shè)戲劇課程的中學校很少，且大多集中于民辦和國際學校之中。

20__年起，上海市世界外國語中學正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進了該專業(yè)的藝術(shù)老師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇老師參加到中學的課程教學之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化觀賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修同學必需分別學習口風琴和陶笛，也就是保證了全部藝術(shù)門類選修的同學都能把握相關(guān)的表演實踐技能。

據(jù)了解，世外中學現(xiàn)有六、七、八、九共四個班級，每個班級11個平行班。同學在六班級、七班級、八班級的學習中，必需每學年都選擇一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不行重復。也就是說，全部的同學在學校階段的前三年可以修習三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學科的修習時間為一整學年（兩個學期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九班級，同學可以在前三年選過的三門學科中再重復選一門進行精讀修習。

據(jù)該校戲劇老師介紹，她的戲劇班每學年每個班級的選修人數(shù)在20—30人，由同學在校級網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六班級、七班級、八班級的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九班級的班級稱為進階班，這個班每年固定招同學20人，全部都是前三年選修過戲劇課的同學組成，教學目標是在舞臺上完成合格的戲劇表演。

該老師還為本調(diào)查供應(yīng)了基礎(chǔ)訓練班和進階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓練課程大綱共分為四個單元，設(shè)置四個主題，涉及的表演技能分層遞進。同時在每個單元的實踐訓練之前還會有戲劇嬉戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。

而對于進階班，由于選修的同學已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓練，并且也有愛好、有意愿進一步學習戲劇表演，所以指導老師會為這個班設(shè)置兩個戲劇表演任務(wù)：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設(shè)計戲劇工作坊，指導同學自編自演參加到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校內(nèi)生活的戲劇小品。

分析世外中學戲劇課程大綱，不難發(fā)覺這個表演訓練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓練課程基本相像?？梢?，這種表演實踐的訓練方法是以培育舞臺上的合格演員為目標的，只是在世外中學這種專業(yè)演員的入門訓練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個情愿上戲劇課的一般同學都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進步。

同時，在調(diào)查中許多同學告知筆者，他們在戲劇課上最喜愛的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進行的戲劇嬉戲和即興小品。對青少年來說，戲劇嬉戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，同學的喜愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達個人情感和宣泄青春心情的一種媒介。

（四）教育戲劇的初步參加

上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中學校戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的珍貴探究與嘗試。在戲劇教育的討論領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導等，其教育目的是為了培育合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。

在西方戲劇教育的討論中，除了劇場教育，還有教育戲劇（TheaterinEducation）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學重點不是戲劇技藝，而是要同學更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、閱歷、記憶來推斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠關(guān)心同學更深刻、全面地洞察和認知他人、自我與社會。

近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探究之中，以各種形式悄悄地進行實踐試水。

1.創(chuàng)新戲劇探究課形式

上海市第三女子中學和上海市進才中學北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學校。市三女中開設(shè)相關(guān)課程，而進才北校則是上海戲劇學院藝術(shù)教育專業(yè)的合作試驗學校，早就開頭進行教育戲劇的試點。兩個學校都把該課程當作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學年。

依據(jù)進才北校相關(guān)老師供應(yīng)的課程大綱，我們會發(fā)覺教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學戲劇拓展課有著較大的不同。

與世外中學的戲劇拓展課相比，進才北校的教育戲劇課程大幅削減了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇嬉戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，老師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是同學表演與相關(guān)思索的引導者。

2.教育戲劇工作室的公益推廣

教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中學校教育試驗當中。這種推廣闊致有兩類：一是承接短期的定期培訓和演出；二是協(xié)作社會團體的公益慈善推廣。

首先，承接短期教育項目的定期培訓和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應(yīng)戲劇工作室承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設(shè)計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所學校中上演，共計60余場。這樣的宣揚短劇帶有教育戲劇的元素，轉(zhuǎn)變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小伴侶們的好評。

另外，上海戲劇學院的盼望彩虹教育戲劇進展中心多年來始終在上海偏遠郊縣的外來務(wù)工人員子弟當中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學校，而是通過社會公益團體來綻開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇老師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設(shè)教育戲劇活動，就像愛心學校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參與戲劇嬉戲和故事劇場，以戲劇的方式來進行心理診斷和輔導，并豐富這些孩子的課余生活。

二、特征：四種戲劇教育的進展傾向值得關(guān)注

此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中學校教育者們已經(jīng)熟悉到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中學校把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中學校藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些進展的傾向值得關(guān)注和探討。

（一）戲劇教育的優(yōu)勢已被認可

此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠幫助文科的教學，能夠活躍課堂氣氛，增加同學學習愛好，強化教學效果。而開設(shè)特地戲劇課程的學校領(lǐng)導也表示，戲劇課的開拓是勝利的、受到師生歡迎的，中學校藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學校的校長還表示戲劇應(yīng)當像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海全部中學校的必修藝術(shù)課程體系之中，這是進展的趨勢。

此外，戲劇對同學綜合素養(yǎng)培育所起到的良好作用，也被普遍認可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中學校生來說，戲劇排練培育了他們的合作意識和團隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設(shè)計制作，每句臺詞每個動作的設(shè)計調(diào)整都需要大家群策群力。也有許多同學表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達自我的觀點，并且還能留意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中同學們還把戲劇表演當成釋放情感和學習壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認知自我，同時還能增加對于社會和生活的觀看與體驗。

而提出不同看法的聲音來自于同學的家長。大部分家長表示，當他們在面對孩子沉重的學業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復習迎考）可以被放棄。而那些情愿讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的準備，由于“國外的學校不僅看成果，還看同學是否有豐富的實踐力量和綜合素養(yǎng)”。可見，戲劇教育在整個社會中的推廣和普及是個長遠的歷程，不僅要轉(zhuǎn)變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認可其重要性，并且如何在應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依舊還有很長的路要走。

（二）課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)

雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的全部中學校校，但是大部分學校對于課本劇的功能開發(fā)，依舊呈現(xiàn)肯定的局限，課本劇的教育功能、溝通功能、激勵功能都尚待開發(fā)。

首先，涉及學科單一：目前，課本劇涉及的學科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ)，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓同學看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，假如能更多地開掘戲劇的教育功能，為同學營造戲劇的“體驗式的學習情境”的話，就會發(fā)覺許多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導同學在此環(huán)境中自我認知、自我學習?？梢姡偃缬谜n本劇的形式來幫助理科教學，就能突破枯燥的語言和公式試驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學家牛頓為主角設(shè)計一系列故事以闡釋力學定律，這種設(shè)計應(yīng)當也比反復背誦公式要有助記憶得多。

其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依舊是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)覺課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導式的教學方法。當老師依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計戲劇情境引導同學參加進來以后，并不會供應(yīng)完整的、嚴格的劇本供演出訪用。當老師提出問題以后，讓同學做即興發(fā)揮，老師再即興回復，同學可能會成為整個場面的主導者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進行下去。通過反復即興的爭論和體現(xiàn)，增進同學對相關(guān)議題的深化了解。

（三）精英教育與普及教育的兩極分化

普及教育，是指放低教育對一般大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特殊看重受教育者的力量，強調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度，有機會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少許多。普及教育是面對大眾的通識教育，而精英教育則更加強調(diào)在某個領(lǐng)域的討論力量。

目前的上海市中學校戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。

在課本劇普及的中學校文科教育中，老師通常會把戲劇當成傳播學科學問的重要工具，幾乎每個同學都或多或少地得到機會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導老師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓練，所以課堂戲劇往往會消失只會重復一些文學的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。

而精英化則是一些學?；驊騽∩鐖F選擇少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓的同學，讓他們可以有力量在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培育，忽視了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。

如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進戲劇教育在中學校中推動的方式方法，轉(zhuǎn)變“美麗敏捷的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍同學的集體參加性，是戲劇教育工急需解決和探究的重要課題。

（四）戲劇教育教學目標尚待探討

筆者依據(jù)調(diào)研所獲得的戲劇教育教學目標大致總結(jié)如下：完善藝術(shù)課程體系、幫助學科課程教學、戲劇藝術(shù)通識教育普及、同學綜合素養(yǎng)的培育。不同的教學目標造就不同的戲劇教育實踐模式。較大的分歧在于：戲劇教育究竟為了培育同學的才藝還是修煉其素養(yǎng)？

無論是世外中學的戲劇藝術(shù)拓展課還是進才中學北校的教育戲劇嬉戲，我們會發(fā)覺戲劇的基礎(chǔ)訓練具有較高的相像性和重復性，而同學在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素養(yǎng)力量的肯定提高，例如他們的自我表達都更自信了、團隊精神都變強了、情感心理都得到了肯定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠來看，我們會發(fā)覺這兩種戲劇教育課程都會培育出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是把握戲劇手段來進行思索和表達的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育慢慢離開藝術(shù)探究的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進方向。

在中學?；A(chǔ)教育階段，應(yīng)當提倡“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、制造力和人格，而絕不只是單純地把握學問。長期以來中國的中學校教育比較注意學問的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把同學的單方接受變成師生雙方的公平溝通，把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺、形、表變成同學傳達思想和認知的重要媒介。

當然，以才藝表演為目標的戲劇教育和以培育完整人格為目標的戲劇教育，這兩者絕非沖突或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進、百花齊放。但在中學?；A(chǔ)教育的階段，筆者期盼戲劇的教育功能能夠被更多的一般教育工認知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中學校的戲劇教育必定會滲透到更多的學科教學和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給同學的人格培育和素養(yǎng)修煉供應(yīng)更多的方法和驚喜。

三、建議：拓展上海市中學校戲劇教育和提升戲劇教育水平的舉措

（一）傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念

英國戲劇教育學家喬治尼蘭德茲說過：“一個抱負的戲劇教育課堂應(yīng)當是這樣的：老師需要把王冠取下來，悄悄放到椅子上然后與同學說，這里并不需要國王，我們每個人參加其中，并擔當責任，一起探究、學習和發(fā)覺。”

這種戲劇教育的觀點，提倡的是師生的公平溝通。老師是同學探究戲劇、探究世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導同學上臺演戲的戲劇教育截然不同。當戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和學問傳達融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)覺戲劇教育的天地將變得特別寬闊，它在同學成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠遠大于單純的藝術(shù)熏陶。

從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中學校教育對戲劇的認知中，并沒有普及。老師、同學、家長對于戲劇教育認知的局限性，會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標，從而造成戲劇教學手段的使用也消失肯定的偏頗。假如能增加對于戲劇老師教學理念的培育，增加對于戲劇教育手段對于同學人格培育的確有效的勝利案例的展現(xiàn)，從微小的試點做起把輻射面擴大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中學校戲劇教育依舊尚在起步階段，前路探究將是挑戰(zhàn)與收獲并重。

（二）培育戲劇老師

此次調(diào)研中，筆者發(fā)覺中學?；A(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)老師資源嚴峻匱乏。除了少數(shù)開設(shè)特地戲劇課程的中學校聘請了專職戲劇老師，其他大部分學校的課本劇與戲劇社的指導老師全部由文科老師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù)，學校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員幫助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會再連續(xù)深化進行下去。

推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應(yīng)當大力培育第一線中學校專職戲劇老師。

戲劇教育更注意戲劇實踐的過程，戲劇嬉戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要老師的引導才能得以進行。戲劇老師要負責在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導爭論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)章。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運用戲劇嬉戲或戲劇活動營造恰當?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參加者留意力及把控戲劇活動節(jié)奏的力量。

以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科老師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進受過戲劇科班訓練的畢業(yè)生或是對文科老師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓。通過不斷的戲劇老師工作坊課程的訓練，來促成戲劇老師的成熟。假如能夠培育出具備這些力量的老師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。

（三）出版戲劇教材

目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學課程大綱的編寫，每個學校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學校每個學期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨便性較大。且另有一些學校對于戲劇教育課程表達出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。

假如要進一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中學校、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中學校校的全面推行。

戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人