以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究和實踐

申請·評審書課題類別：B省重點課題學科分類：C高等教育課題名稱：課題主持人：許紀發(fā)主持人所在單位：黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院填表日期：2005年12月8日黑龍江省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制2006年申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守省教育科學規(guī)劃辦的有關規(guī)定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。省教育科學規(guī)劃辦有權使用本表所有數據和資料。申請者（簽章）：年月日填表說明一、本表請使用計算機如實準確填寫各項內容。二、本表報送一式3份，請用A4復印紙雙面打印或復印，于左側裝訂。三、封面右上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、請按“填寫數據表注意事項”的要求準確、清晰地填寫數據表各欄內容；若有不明問題，請與本院校高教研究室（所）、本市（地）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系咨詢。五、本表須經課題主持人所在單位領導審核，簽署明確意見并加蓋公章后方可上報。填寫數據表注意事項課題名稱：應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。課題類別：請選項填寫，限報1項。例如：A.省重大課題B.省重點課題C.省教育廳規(guī)劃課題學科分類：系指課題研究所屬學科范圍。請選項填寫，限報1項。例如：A.綜合研究B.基礎教育C.高等教育D.職業(yè)及成人教育工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。單位類別：系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如：A.教育廳及其直屬單位B.普通高等院校C.職業(yè)與成人院校D.中小學校及幼兒園E.各市（地）縣區(qū)獨立設置的教育科學研究所F.各市（地）縣區(qū)教育學院（研究院）、教師進修學院（校）G.其他單位聯(lián)系電話：必須填寫課題主持人的電話號碼。主要參加者：必須是真正參加課題實質性研究的人員，不包括課題主持人。預期成果：指預期取得的最終研究成果。最多選報2項，必含研究報告。例如：A.著作B.論文（集）C.研究報告D.工具書E.電腦軟件F.其他六、黑龍江省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：哈爾濱市南崗區(qū)中興街19號郵政編碼：150080聯(lián)系電話/傳真電話：（0451）86340910電子郵件：hjkggqj@公共郵箱：longjiangkeyan@密碼：00000000一、數據表課題名稱以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究與實踐課題類別B省重點課題學科分類C高等教育主持人許紀發(fā)性別男年齡36研究專長教學研究行政職務綠農系副主任專業(yè)職務副教授最后學歷碩士單位類別B普通高等院校所在市（地）牡丹江市工作單位黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院電子信箱xjf535@163.com通訊地址牡丹江市溫春鎮(zhèn)黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院高教研究室郵政編碼157041聯(lián)系電話區(qū)號0453單位6402412家庭6402535手要參加者姓名性別出生日期專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位姜桂娟女1969.11.8教學管理本科碩士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院杜廣平男1954.12.20教學管理、教學研究本科碩士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院邰連春男1968.3.28教學管理、教學實踐本科碩士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院楊念福男1970.4.7教學管理、教學實踐本科碩士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院樊慶杰男1980.4.7教學實踐本科學士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院劉玉兵女1980.4.7教學實踐本科學士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院宋宏光男教學實踐本科碩士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院杜興臣男教學實踐本科碩士黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院預期最終成果C研究報告預計完成時間2008年10月10日—1—二、負責人和課題組成員近五年來取得的與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間提高高職畢業(yè)生就業(yè)率對策的研究許紀發(fā)等研究報告《黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院學報》2005年第4期2005年課件教學所帶來的思考許紀發(fā)論文《中國科技信息》2005第11期《植物學》省級精品課程杜廣平許紀發(fā)省級精品課黑龍江省教育廳2003年8月三、負責人和課題組成員“十五”規(guī)劃期間承擔的研究課題課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況我省高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題研究“十五”規(guī)劃教育部重點課題子課題2003．6區(qū)域教育資源配置研究總課題組已結題農村剩余勞動力轉移“十五”規(guī)劃教育部重點課題子課題2003．8區(qū)域教育資源配置研究總課題組在研—2—四、課題設計論證·本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價值（包括理論與實踐價值）·本課題國內外研究的歷史、現狀和發(fā)展動向述評·本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新與突破之處·本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實施步驟和預期研究成果（包括主要階段性成果與最終研究成果的完成時間、成果名稱、成果形式）（限3000字內）1．本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價值1-1本課題研究的具體問題：課程分為三個層面：宏觀層面課程、中觀層面課程和微觀層面課程，本課題主要研究的是微觀層面的課程，即單元課程。本課題研究界定在高職院校范疇內，著重研究在以就業(yè)為導向這一背景下，《植物學》課程的教學模式，具體包括教學內容的構建、教學方法與手段、實驗與實習方式、考試與考核方法，以實現植物學課程的培養(yǎng)目標，為相關專業(yè)課程學習打好基礎，并為學生就業(yè)提供知識與技能的支持。1-2選題的意義發(fā)展以就業(yè)為導向的高職教育是提高我國勞動者就業(yè)質量和勞動生產率的重要對策，其核心是以就業(yè)為導向的質量觀。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學實踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是實現培養(yǎng)目標的重要手段。在課程改革中滲透以就業(yè)為導向的質量觀是以就業(yè)為導向高職教育成功的基石。高職《植物學》課程是農學、植保、園藝、園林等種植類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課。本門課程的教學質量直接關系到后續(xù)專業(yè)課程如《植物保護》、《作物栽培》、《遺傳育種》的學習，同時又會影響到種植類專業(yè)學生能否快速、順利適應就業(yè)崗位工作，以及是否有長遠發(fā)展后勁創(chuàng)造性地開展工作。因此，在《植物學》教學過程中，必須充分考慮如何針對學生就業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展，科學地界定課程培養(yǎng)目標，改革教學內容、教學方法、教學手段、實驗與實習方式、考試與考核方法，增強學生的實踐能力和職業(yè)素質。1-3研究價值理論價值：課程改革與建設是高等職業(yè)教育教學基本建設最基礎的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。在課程改革中落實以就業(yè)為導向的辦學理念，是確保培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高等技術應用型專門人才基本保障。實踐價值：高職高專院校已經占據高等教育的“半壁江山”，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，目前我國高職畢業(yè)生就業(yè)處于尷尬境地，即低于學歷高的本科生又低于學歷低的中職生。造成高職畢業(yè)生就業(yè)缺乏競爭力的原因是多方面的，其中主要原因是人才培養(yǎng)質量不高，與就業(yè)市場需求的錯位，沒有真正在人才培養(yǎng)方案構建和課程建設中落實以就業(yè)為導向辦學理念，尤其是在單元課程的教學中以就業(yè)為導向的職業(yè)能力培養(yǎng)不到位。因此，本課題的研究具有重要的實踐價值。2．本課題國內外研究的歷史、現狀和發(fā)展動向述評2-1國外研究狀況：國際上高等職業(yè)教育大體上都實行能力本位（Competency-Based）的教學模式，突出了以就業(yè)為導向這一宗旨，比較典型的課程模式主要有世界勞工組織的模塊式培訓（MES）、北美的以能力為基礎的教育體系（CBE）、澳大利亞的技術與繼續(xù)教育（TAFE）、德國的雙元制（DualesSystem）的教育與培訓模式，在此基礎上衍生出單元（科目）課程的教學模式。2-2國內研究狀況：近年來，我國學者在吸納國外職業(yè)教育課程模式的基礎上，結合我國國情探索出“寬基礎、活模塊”、“多元整合”、“雙證書制度”等較理想的單元課程教學模式。但是，目前以就業(yè)為導向的高職植物學課程的教學模式的研究較少，而且以就業(yè)為導向的課程改革的研究大多只限于理論層面，論證其必要性的多些，談具體改革措施的少些?！?—3．本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新與突破之處3-1研究目標：通過課題研究，落實“以就業(yè)為導向”，“以學生為本”的人才培養(yǎng)理念，探索出以就業(yè)為導向的微觀課程---植物學課程教學模式，從而增強學生的就業(yè)崗位適應能力、個人未來發(fā)展?jié)摿跋嚓P專業(yè)課程的學習能力，為高等職業(yè)教育深化單元課程改革提供參考。3-2研究內容：1．以就業(yè)為導向植物學課程培養(yǎng)目標的界定2．以就業(yè)為導向植物學課程教學內容的構建3．以就業(yè)為導向植物學課程教學方法與手段的研究4．以就業(yè)為導向植物學課程實習與實訓方式的研究5．以就業(yè)為導向植物學課程考核方式的研究3-3主要觀點：以就業(yè)為導向的單元課程教學模式的研究是職業(yè)教育的根本要求以就業(yè)為導向的單元課程教學模式要求以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心以就業(yè)為導向的單元課程教學模式要兼顧學生當前就業(yè)能力和就業(yè)的后續(xù)力3-4創(chuàng)新與突破：本課題研究的創(chuàng)新點表現在探索出適合高等職業(yè)教育植物學課程的教學模式，在單元課程教學中落實以就業(yè)為導向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀。力爭實現以下兩項突破：構建以就業(yè)為導向植物學課程培養(yǎng)目標和職業(yè)能力培養(yǎng)方向探索出以就業(yè)為導向的植物學課程教學模式4．本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實施步驟和預期研究成果4-1研究思路：本課題將遵循邊學習、邊研究、邊實踐、邊改進的思路。在學習國內外課程教學模式研究的基礎上，通過分析農科類畢業(yè)生就業(yè)崗位對植物學課程相關知識、素質和能力培養(yǎng)的要求，科學界定植物學課程培養(yǎng)目標，構建出植物學課程職業(yè)能力培養(yǎng)方向，精心設計教學內容，探索適合的教學方法與手段，科學設計考核方式，并在農學、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學課程教學中進行試點，通過兩個教學循環(huán)的實踐研究，不斷地總結經驗，發(fā)現問題、探索問題解決的途徑，再實踐，再研究，力爭科學合理地構建出以就業(yè)為導向的植物學課程教學模式。4-2研究方法：1．文獻分析法：學習國內外關于課程模式基本理論。2．試驗研究法：在農學、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學課程教學中進行試點3．總結積累法：通過兩個教學循環(huán)的實踐，逐漸發(fā)現問題、解決問題，積累經驗，實現持續(xù)改進與提高，力爭總結探索出一般規(guī)律。4-3具體措施：1．課題組成員要認真學習教育學理論、高等教育課程理論、高等職業(yè)教育課程理論、心理學理論、多元智能理論、人力資源開發(fā)理論、職業(yè)分類學理論等相關理論2．科學設計課題研究方案3．合理構建植物學課程教學模式4．認真進行試點4-4實施步驟：1．課題啟動階段：2006.3---2006.82．研究與探索階段：2006.9---2007.123．結題階段：2008.1---2008.64-5預期研究成果：1．階段性成果：=1\*GB3①以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究（論文）=2\*GB3②《植物學》精品課教材（教材）2．最終成果：《以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究與實踐》研究報告—4—五、完成課題的可行性分析·課題研究的理論基礎和事實依據·主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經費、研究時間及所在單位條件等）課題研究的理論基礎和事實依據理論基礎：課題研究的理論基礎包括創(chuàng)新教育、素質教育、教育學理論、高等教育課程理論、高等職業(yè)教育課程理論、心理學理論、多元智能理論、人力資源開發(fā)理論、職業(yè)分類學理論、課程開發(fā)理論、教育心理學、職業(yè)教育心理學、教學論、課程論、教材論、學習論、教學藝術論、教學策略論、教學設計論、教學方法論、教學價值體系論、教育科研方法論等。事實依據：堅持以就業(yè)為導向的課程建設與改革，已成為學校深化教學改革的新的著力點。中共中央、國務院的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，教育部等七部門關于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見等政策性文件中都在大力強調深化教育教學改革，而制約改革成效之一的因素就是單元課程教學改革。主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構課題主持人：許紀發(fā)，黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院綠色農業(yè)系教學副主任，副教授，碩士研究生。從教13年來主要講授《植物學》、《農業(yè)氣象》、《植物與植物生理》等課程，近年來在省級以上刊物公開發(fā)表論文5篇，主參編教材3部，主持和參與課題研究4項，主講的植物學獲2003年省級精品課。課題組成員：人員構成：由高教研究室主任、綠色農業(yè)系主任和6位教師組成。職稱與年齡結構：課題組成員職稱分布呈梯隊，年齡老中青結合。學歷與教學經歷：課題組成員中有碩士學位8人，學士學位2人，均從事植物學及相關課程教學?？蒲薪洑v：大多數課題組成員有課題研究經歷，有3人在十五期間主持過省級以上科研課題。課題完成的保障條件課題研究相關資料較齊全植物學課程實驗儀器設備較先進，設備狀況良好，能滿足教學需要課題組成員具有足夠的研究時間和精力，能夠確保課題的如期完成學院能夠確保研究所需經費。植物學課程2003年被省教育廳評為省級精品課，課程建設基礎較好黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院目前擁有在校近8000人，其中綠色農業(yè)系在校生有800多人，分布在8個專業(yè)，植物學課程已有幾十年的開設經歷，為課程試點研究提供了良好的基礎條件。—5—六、課題研究計劃（實驗方案）·遵循相應的科研方法的要求制定研究計劃·研究計劃要合乎客觀實際，具有可行性·要有研究假設以及驗證假設的方法與步驟、實際操作程序《以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究與實踐》課題研究計劃一、課題研究背景與意義（一）研究背景發(fā)展以就業(yè)為導向的高職教育是提高我國勞動者就業(yè)質量和勞動生產率的重要對策，其核心是以就業(yè)為導向的質量觀。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學實踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是實現培養(yǎng)目標的重要手段。在課程改革中滲透以就業(yè)為導向的質量觀是以就業(yè)為導向高職教育成功的基石。高職高專院校已經占據高等教育的“半壁江山”，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，目前我國高職畢業(yè)生就業(yè)處于尷尬境地，即低于學歷高的本科生又低于學歷低的中職生。造成高職畢業(yè)生就業(yè)缺乏競爭力的原因是多方面的，其中主要原因是人才培養(yǎng)質量不高，與就業(yè)市場需求的錯位，沒有真正在人才培養(yǎng)方案構建和課程建設中落實以就業(yè)為導向辦學理念，尤其是在單元課程的教學中以就業(yè)為導向的職業(yè)能力培養(yǎng)不到位。（二）研究意義以就業(yè)為導向課程模式的研究其意義體現在以下幾個方面：1．以就業(yè)為導向的課程模式，適應了學生自主發(fā)展的需要。2．以就業(yè)為導向的課程模式，為學生提供了自主發(fā)展的空間。3．以就業(yè)為導向的課程模式促進了人才培養(yǎng)目標與社會需求的有效對接高職《植物學》課程是農學、植保、園藝、園林等種植類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課。本門課程的教學質量直接關系到后續(xù)專業(yè)課程如《植物保護》、《作物栽培》、《遺傳育種》的學習，同時又會影響到種植類專業(yè)學生能否快速、順利適應就業(yè)崗位工作，以及是否有長遠發(fā)展后勁創(chuàng)造性地開展工作。因此，在《植物學》教學過程中，必須充分考慮如何針對學生就業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展，科學地界定課程培養(yǎng)目標，改革教學內容、教學方法、教學手段、實驗與實習方式、考試與考核方法，增強學生的實踐能力和職業(yè)素質。二、課題研究目標通過課題研究，落實“以就業(yè)為導向”，“以學生為本”的人才培養(yǎng)理念，探索出以就業(yè)為導向的微觀課程---植物學課程教學模式，從而增強學生的就業(yè)崗位適應能力、個人未來發(fā)展?jié)摿跋嚓P專業(yè)課程的學習能力，為高等職業(yè)教育深化單元課程改革提供參考。三、課題研究內容1．以就業(yè)為導向植物學課程培養(yǎng)目標的界定2．以就業(yè)為導向植物學課程教學內容的構建3．以就業(yè)為導向植物學課程教學方法與手段的研究4．以就業(yè)為導向植物學課程實習與實訓方式的研究5．以就業(yè)為導向植物學課程考核方式的研究—6—四、研究方法1．文獻分析法：學習國內外關于課程模式基本理論。2．試驗研究法：在農學、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學課程教學中進行試點3．總結積累法：通過兩個教學循環(huán)的實踐，逐漸發(fā)現問題、解決問題，積累經驗，實現持續(xù)改進與提高，力爭總結探索出一般規(guī)律。五、研究過程與步驟1．課題啟動階段：2006.3---2006.8，進行課程模式的相關理論學習，細化課題研究方案，通過分析農科類畢業(yè)生就業(yè)崗位對植物學課程相關知識、素質和能力培養(yǎng)的要求，科學界定植物學課程培養(yǎng)目標，構建出植物學課程職業(yè)能力培養(yǎng)方向，精心設計教學內容，探索適合的教學方法與手段，科學設計考核方式2．研究與探索階段：2006.9---2007.12在農學、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學課程教學中進行試點，通過兩個教學循環(huán)的實踐研究，不斷地總結經驗，發(fā)現問題、探索問題解決的途徑，再實踐，再研究，力爭科學合理地構建出以就業(yè)為導向的植物學課程教學模式。3．結題階段：2008.1---2008.6撰寫課題研究結題報告，匯總結題材料。六、課題研究分工黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院杜廣平男51黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學管理、教學研究邰連春男37黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學管理、教學實踐職業(yè)能力分析楊念福男35黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學管理、教學實踐職業(yè)能力分析樊慶杰男25黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學實踐資料的搜集與整理劉玉兵女25黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學實踐資料的搜集與整理宋宏光男黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學實踐杜興臣男黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院教學實踐七、預期研究成果1．階段性成果：=1\*GB3①以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究（論文）=2\*GB3②《植物學》精品課教材（教材）2．最終成果：《以就業(yè)為導向植物學課程教學模式的研究與實踐》研究報告—7—七、課題主持人所在單位意見（寫清申請書所填寫的內容是否屬實；本單位能否提供課題研究所需的時間和條件；是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。）本課題主持人許紀發(fā)老師所填寫的內容完全屬實，本單位能夠提供課題研究所需的必備條件和時間保證，確保課題研究如期完成。學院愿意承擔課題研究的管理任務和信