《大自然的語言》教案模板匯編5篇

《大自然的語言》教案模板匯編5篇

《大自然的語言》教案篇1

教學要求大自然的語言

1．學會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進展生字“語”的教學。

2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進展，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組爭論：通過看插圖、結合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機處理“說話、語言、認真觀看、發(fā)覺”等詞語。

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（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進展口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫忙突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）爭論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

其次課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個神秘是大自然告知我們的。——出示詞語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。

（5）齊讀全文

二、思索小結

1．自由讀課文。

2．思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的學問分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀看字的間架構造，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右構造（不要漏寫最終一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．預備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案篇2

活動目標：

1．能主動參加區(qū)域活動，并把握進區(qū)域的規(guī)章。

2．熟識各個區(qū)域的活動內容與方法。

3．增進幼兒間的相互溝通交往，促進幼兒社會性進展。

活動預備：

1．閱讀區(qū)域：自制圖書圖書醫(yī)院益智圖書我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣狀況進展播報）

2．操作區(qū)域：小車跑跑跑紙袋的隱秘天氣換新衣（供應牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進展制造；能依據天氣的變化給娃娃換新衣）。

3．智力嬉戲區(qū)域：巧板世界迷宮大揭秘天氣變化棋（供應不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4．數(shù)學區(qū)域：加來減去分一分瞧一瞧（供應各種數(shù)學操作材料，正確的進展數(shù)的分解）

5．美術區(qū)域：桃花朵朵開我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進展作畫等等）

活動過程：

1．與幼兒相互問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

——交代進入區(qū)域的要求及規(guī)章。

——重點介紹智力嬉戲區(qū)域的玩法及規(guī)章。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2．幼兒選擇喜愛的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀看。

——重點區(qū)域觀看：

1）天氣變化棋：幼兒能否把握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進展棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能依據天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學區(qū)：觀看幼兒是否能正確的進展數(shù)的分解

美術區(qū)：觀看幼兒是否能運用線條等技能進展作畫；是否能正確進展顏色的搭配。

操作區(qū)：觀看幼兒是否能運用剪、貼等技能進展制造。

3．整理活動區(qū)，適當講評。

——是否都能在音樂停頓前回到座位上等待教師。

——小朋友的進區(qū)表是否都進展了打鉤。

——各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，假如沒有請幼兒擺放整齊。

——給遵守區(qū)域規(guī)章的小朋友賜予表揚。

《大自然的語言》教案篇3

教學目標：

1.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)學生喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說明構造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容構造。

3.重點解讀關于“大自然的文字”的局部。根據課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領我們來破譯它們，而且要把握如下學問點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說明方法(落實一些重要語句的領悟)。

(3)爭論溝通。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(講解：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機確定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，根本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進展。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進展熟悉、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產生聯(lián)想;接著引出一個科學問題，到達深入淺出的目的。

2全文的內容構造把握。

課文的構造特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣?？傊捎谟辛诉@些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂趣。

4.重點語句品嘗。

(1)“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構造挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經過去了?！薄啊w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比方，新奇別致。

(5)“一轉瞬功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個嚴寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇4

教學目標：

1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)熟悉8個字，熟悉“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培育學生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學生觀看、思維及口頭表達力量。

3．通過本課的學習，培育學生喜愛大自然的情感，激發(fā)學生觀看、探究大自然神秘的積極性。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培育學生喜愛大自然的情感，激發(fā)學生觀看、探究大自然神秘的積極性。

教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

設計理念：培育學生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學生觀看、思維及口頭表達力量

核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培育學生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學生觀看、思維及口頭表達力量。

查閱資料：三葉蟲

教學預備：PPT課件

板書設計：

13大自然的語言

蝌蚪圖春天來了

魚鱗圖一圈一歲

三葉蟲圖汪洋一片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課：

師提前在黑板上寫上“語言”

1．解決“語言”的意思

師：熟悉這兩個字嗎？（熟悉）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

2．引入課題

師：說得不錯！看看你們的視力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然靜靜對我們說的話，今日就讓我們一起來傾聽大自然的語言！伸出小手，仔細地和教師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

二、初讀課文，通文識字：

師：別以為人才會說話，大自然也有語言，認真觀看就能發(fā)覺，有一個小朋友就去觀看了，他觀看到了什么呢？抓緊讀一讀課文吧！

1．生自由讀課文

2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。

3．字詞檢測：

（1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

（2）詞語檢測：

鑲嵌

師：什么意思呢？教師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

這里有一幅美麗的風景畫放在了畫框里，你能像教師那樣用

“鑲嵌”來說一句話嗎？

生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。

師：誰還能說說？

生：一幅美麗的風景畫鑲嵌在畫框里。

師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

生：明白了！

山巔

師：這里有一座山，你能幫教師指一指哪里是山巔嗎？

生：指出“山顛”就是“山頂”。

師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀精確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

以為為什么（解決“為”的讀音）

擴展積存，解決難點：

師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

生：認為由于

告知

師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

生：“告”上下構造，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

師：沒錯！但是寫的時候上邊應當先寫什么？

生：先寫“撇”

師：對了！誰還有其他好方法嗎？

生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

生：“訴”左右構造，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告知的“訴”。

師：（出示在田字格中的“告知”）這兩個字怎么寫才更美麗呢？誰來說給大家聽？

生：通過觀看后指導占位。

師：兩個字相比“訴”，比擬難寫，伸出小手跟教師一起仔細地寫

一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

生：翻開書描一個寫一個。

4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節(jié)。

三、精讀課文，品嘗語言。

1．師：假如我想請同學來分小節(jié)讀課文應當請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要仔細聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

2．生匯報，根據生匯報的來進入課文

（1）其次小節(jié)

生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告知人們春天已經來到了人間。

①指導朗讀

師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀其次小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）教師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只惋惜教師的沒有讓他們動起來，你們能做做歡樂的小蝌蚪，用你的游動告知春天來了嗎？（生作動作）快把你們歡樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀其次小節(jié)--展現(xiàn)讀--齊讀）

點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清楚地表達了順學而導。

②仿寫練習

師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告知人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

你看那（）的（），（）。

這是大自然的語言，

春天已經來到人間。

師：先自己預備預備，一會兒請你來說一說。

生自由預備后發(fā)言

生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

……

師：能發(fā)覺生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

（2）第三小節(jié)

①理解課文

生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清晰的讀給大家聽，誰情愿來試一試？（指生朗讀）

②考一考

師：你真的讀懂了嗎？那教師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告知教師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

生介紹：由于它的魚鱗上有兩圈。

師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，由于一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！

生：齊讀第三小節(jié)

師：你還讀懂了什么大自然的語言？

（3）第四小節(jié)

生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經師汪洋一片。

師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發(fā)覺了三葉蟲的化石，就表示那里曾經是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告知我們那里曾經是汪洋一片。

師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

師：誰知道？

生都默然

師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）

生讀得不夠好

師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

生有語氣地讀出“汪洋一片”。

點評：這個問題是教師課前沒有估計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？假如直接告知學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生立刻茅塞頓開，收到了良好的效果。

師：你還有不明白的嗎？

生沒有問題

師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質疑?。┙處熡袀€問題，你們能幫教師解決嗎？

生：胸有成竹地說“能”！

師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經是汪洋一片？

生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

師：教師開頭和你一樣也不明白，于是教師就查找了一些資料，認真讀過之后我就明白了，我信任只要你們自己仔細讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

兩個學生讀

（假如生在匯報時打亂了挨次，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的`挨次，并且告知學生以后在讀一篇文章的時候最好根據課文的挨次去讀，去理解）

（4）第一小節(jié)和第五小節(jié)

師：（指板書小結）剛剛我們從其次至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告知我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告知我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告知我們那里曾經是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告知我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了大自然的語言處處都有，認真觀看才能發(fā)覺。

生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地傾聽一下大自然的語言吧！

（5）回歸全文

全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2、3、4小節(jié)。

四、延長擴展，豐富積存：

師：不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人永久看不見！你們是馬虎大意的人嗎？（生：不是）信任你也能發(fā)覺大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些奇妙的語言嗎？（出示句式）

課件出示：落葉紛飛告知人們。

告知人們要下雨了。

告知人們。

生：落葉紛飛告知我們秋天來了。

生：落葉紛飛告知我們小燕子要到南方去了。

生：螞蟻搬家告知人們要下雨了。

生：龜背上的紋紋告知人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案篇5

一、教學目標

（一）學問與技能目標

1、讓學生把握在已有的文章中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。

2、能夠運用所學的學問進展調查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獵取信息、處理信息及應用信息的力量。

（二）過程與方法目標

采納情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新學問，在合作學習中提高學生動手力量。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1、正確引導學生對信息技術的學習熱忱，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。

2、讓學生在學習中自我展現(xiàn)、自我鼓勵、體驗勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獵取勝利，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

二、教學重點

使學生把握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。

三、教學難點

把握圖片版式設置的根本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出共性的調查報告。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，積發(fā)興趣

1、教師播放關于?？囊曨l，激起學生想要探究的熱忱。

2、師：“剛剛我們看到了漂亮的海底世界，熟悉了‘?？撬莿游镞€是植物呢？課下，教師請一位同學為教師綻開了調查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下。”

觀看“調查報告”

引導學生“我們發(fā)覺小明寫的調查報告特別清晰，有理有據，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調了一點？假如給報告添加?？膱D片是不是會使內容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學習

（1）提出要求：請同學們翻開課本112頁，自學“插入圖片”局部。

（2）請同學讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務一：在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡察指導。

（4）請一位小教師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀看一下，小教師插入的圖片有什么缺乏的地方嗎？

學生通過觀看爭論思索發(fā)覺：圖片的大小不適宜。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

學生思索答復：插入圖片的目的是為了直觀形象展現(xiàn)文章的內容，增加文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進展裝飾點綴。

師：我們來解決這一問題。

2、教師引導，學生操作

（1）提出要求：請同學們翻開課本113頁，自學“轉變圖片大小”局部。

（2）課件出示任務二：轉變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡察指導。

（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調整圖片大小的方法。

教師重申：單擊圖片，圖片四周消失八個黑色的小方塊，這就是掌握點。

請這位同學找一找有幾個掌握點。請該學生在不同的掌握點上調整圖片的大小，學生們觀看都有什么不同。

（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

師：由于這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有