新媒體視域下的教育傳播現狀及趨勢分析

新媒體視域下的教育傳播現狀及趨勢分析摘要：隨著新媒體技術的飛速發(fā)展，我國的教育傳播不僅在內容形式上發(fā)生了重大的變化，同樣在方式和途徑上具有新的特點。一般說來，與傳統(tǒng)的教育傳播相比，新媒體時代下的教育傳播不僅在傳播系統(tǒng)、要素、媒介、模式和效果優(yōu)化等方面表現出了很大的差異，各方面的研究也同樣具有開拓性的進步。因此，本文基于新媒體視域下，研究教育傳播的現狀以及趨勢，總結了在新時代下教育傳播的新發(fā)展，從現存的問題以及趨勢出發(fā)，最后提出具有針對性的對策與建議。關鍵詞：新媒體；教育傳播；現狀；趨勢一、引言近些年，信息技術快速發(fā)展，無論是互聯網、數字電視還是手機的普及等新媒體工具都在快速興起，便捷我們生活的同時也為我們搭建了一個方便快捷的互聯網世界，為我們接收信息以及學習、工作和生活方式的改變上帶來了前所未有的變化；但另一方面，也同樣對于我們教育領域的傳學校教育與社會教育三者相結合的教育體系構建，新媒體的興起推動了這一體系的構建。而如何有效地利用新媒體促進教育傳播的發(fā)展，不再單單是教育部門和學術界普遍關注的熱點問題，也同樣是各級政府關注的重要問題。二、新媒體的內涵定義對于新媒體的內涵界定，顧名思義是相對于傳統(tǒng)媒體的形式來定義的，其是指在信息技術、互聯網技術、數字媒體技術等支持下形成的媒體形式，與廣播、電視、報刊、雜志四種傳統(tǒng)媒體相比，新媒體被稱為“第五媒體”。在特點上，新媒體具有鮮明的互動性、即時性、大眾性、共享性、超文本性、多媒體性和低成本性等特點。與傳統(tǒng)的媒體形式相比，也正是基于這些新媒體的特點，新媒體無論是在傳播方式上還是在傳播效率上都具有得天獨厚的優(yōu)勢。公眾大多是扮演被動接受信息的角色，有哪些信息就接受哪些信息，缺乏自主權。在新媒體的背景下，公眾既是接受者又是傳播者，角色轉換具有更大的自由度。二是溝通和更新的效率更高。新媒體方式具有全天候、全覆蓋的特點。公眾在接受起來并不受時間和地點的限制，可以在任何時間、任何地點實現信息的接收。三是信息內容豐富。四是可實現信息共享。五是可實現多媒體通信，可以在所有互聯網的終端之間進行傳播，實現與傳統(tǒng)媒體間的融合，并在各種傳統(tǒng)媒體中進行傳播。三、新媒體視域下教育傳播的現狀環(huán)境下的教育傳播發(fā)展模式表現尤為明顯。網絡教育現在被越來越多的教育學者所接受，同時作為一種新型的教育教學手段，在教育傳播中得到了廣泛的應用，并被引入傳統(tǒng)的課堂教學中。因此，對于傳播要素內涵不斷變化的形勢下，我們要重點把握其影響，明確新媒體時代教育與傳播方式特點及其發(fā)展的關系。在新媒體快速發(fā)展的背景下，教育傳播方式與傳統(tǒng)模式的最大區(qū)別在于教學媒體更加多樣性，同時這種多樣性也直接促成了師生關系的多樣化和學生反饋信息途徑的多樣化。傳統(tǒng)的教育方式是老師更多的對學生進行“填鴨式”的教學，學生被動地接受，而新媒體為我們帶來教學模式、教學方法與教學設計思想上新的變化，從而深深影響著目前教學的實際開展。四、多媒體視域下教育傳播發(fā)展新趨勢研究理論的新發(fā)展。目前，針對教育傳播的研究，大都仍以教育學如建構主義、協(xié)作教育理論等。教育傳播通過將心理學中的建構主義理論引入其中，強調教育傳播過程中信息的主動獲取和自我理解。同時將協(xié)作教育理論引入其中，進行新時期下教育信息系統(tǒng)的有效延伸。這些系統(tǒng)理實現三個系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展和互相呼應，實現了教育資源的共享，從而達到最佳效果。同時網絡說服理論的出現，將計算機科學領域的優(yōu)勢引入到教環(huán)境與效果之間的關系進行研究?？傮w說來，新媒體時代下對于教育傳播的理論研究和發(fā)展還是比較緩慢的，有待進一步研究和歸納整理。然而，盡管教育傳播的原創(chuàng)性很弱，但其研究的發(fā)展?jié)摿θ匀痪薮?。尤其是在各種新媒體廣泛應用于教育傳播的背景下，結合各種大眾傳播理論的研究成果，豐富和發(fā)展信息時代的教育傳播理論研究，在很大程度上將會有非常巨大的發(fā)展空間。交叉理念應運而生，由于將社會學、計算機等學科交叉融合地進行教育和交流，給教育傳播研究方法帶來一些新的啟示和創(chuàng)新。學者黎加厚在其書中闡述了社會網絡分析方法的起源和發(fā)展，將人際溝通和信息互動的社會網絡分析方法應用于虛擬社區(qū)中的網絡測量和網絡社區(qū)成員的描述中，并通過實例研究的方法對蘇州博客學習發(fā)展社區(qū)進行案例研究，在其中用到了社會網絡分析方法。五、新媒體視域下的教育傳播效果優(yōu)化策略背景下，對于教育信息內容、方式以及表現形式的選擇都會影響教育傳播的效果。在多媒體視域下，教學者應科學有層次地劃分教學內容，根據教學目標、受教育者的認知水平以及適當的教育信息內容，分層教學，因材施教。比如說對于課下教程信息的選擇應該更加突出模塊化和情境化，使學習者能夠隨時隨地地進行即時而有針對性的學習。同時，教育者還可以根據受教育者的經驗來確定所需的信息內容，并將信息分成更小的信息模塊，老師可以通過確定信息模塊的順序和結構來控制教育信息流，實現多媒體教學信息的有效傳播。加強與傳統(tǒng)媒體的融合，實現資源優(yōu)化配置。新媒體快速發(fā)展的同報紙等傳統(tǒng)新聞媒體的互動也顯得尤其重要。在教育傳播的過程中，紙質媒體一直以來都是非常主要的媒介，也是人們日常工作和生活的重要組成部分。在我國“第十三個五年“規(guī)劃發(fā)展中就明確提出了要實現互聯網、寬帶通信以及數字電視的三者融合。在這一政策背景的推動下，拓展傳統(tǒng)教育模式的傳播范圍，實現教育傳播的多渠道建設同樣是十分重要且必要的。因此，要在發(fā)揮好傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢基礎上，多多引進廣泛的受眾群體加入其中，實現受眾群體之間的良性互動，補充教育傳播發(fā)展的新動力。在新媒體的發(fā)展領域中，要利用更加便捷的手機接收端，這樣可以有效彌補面對面等傳統(tǒng)教育傳播媒體的弊端，打破這種局限性。同時，在這樣的條件下，受教育者也可以在任何空間時間只要是信號可以覆蓋的地方實現收聽教學課程的目的。資源的優(yōu)