《一面五星紅旗》的教學(xué)反思

《一面五星紅旗》的教學(xué)反思《一面五星紅旗》的教學(xué)反思篇1

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留同學(xué)在國(guó)外旅游遇到危急時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國(guó)旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國(guó)友人的敬重和友情的故事。依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和喜愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂參加的樂(lè)觀性很高，特殊是少部分優(yōu)等同學(xué)的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個(gè)課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾，或者說(shuō)他們充其量只是一個(gè)課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動(dòng)不同層次的樂(lè)觀性這是我始終以來(lái)的苦惱，但也始終沒(méi)有有效的解決方法，通過(guò)這節(jié)課的實(shí)施，在這個(gè)問(wèn)題上我好像找到了一個(gè)突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中當(dāng)我引導(dǎo)同學(xué)目光投向這位面包店的老，要求同學(xué)自由讀課文第4和11自然段，思索這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化時(shí)，給足了同學(xué)默讀時(shí)間之后，只是幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)能夠舉手回答，我當(dāng)時(shí)就指名請(qǐng)同學(xué)回答了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就是這幾個(gè)“佼佼者”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動(dòng)。假如這時(shí)我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時(shí)間讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，可能課堂氣氛回活躍許多，中等偏下的同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性會(huì)強(qiáng)許多。又比如在課堂上生成了“在當(dāng)時(shí)極度困難的狀況下中國(guó)青年究竟想不想用國(guó)旗換面包呢？”時(shí)，假如我能準(zhǔn)時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題組織同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)行辯論，可能同學(xué)對(duì)課文的蘊(yùn)涵的情感的感悟會(huì)深化許多。

在小組的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論中怎樣讓不同層次的同學(xué)都有進(jìn)展，這也是一個(gè)需要認(rèn)真琢磨的問(wèn)題，假如組織不合理也會(huì)造成優(yōu)生的“話語(yǔ)霸權(quán)”。在分組時(shí)就要考慮均衡考慮每組同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，相互關(guān)心，另外還可以用一到幾給每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)支配一個(gè)號(hào)碼，在請(qǐng)同學(xué)代表小組匯報(bào)時(shí)零時(shí)請(qǐng)幾號(hào)同學(xué)回答，讓同學(xué)有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上協(xié)作一些小組之間的競(jìng)賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的同學(xué)參加的樂(lè)觀性會(huì)增加許多。

本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思索還有許多，比如“怎樣把瑣碎的小問(wèn)題變成簡(jiǎn)潔有效的大問(wèn)題”、“教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言怎樣做到更加敏捷更加有效“等等。

《一面五星紅旗》的教學(xué)反思篇2

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留同學(xué)，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)伴侶的敬重。在教學(xué)過(guò)程中，抓住“我敬重、喜愛國(guó)旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注意“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí)，老師以一種引導(dǎo)者、參加者的身份參加其中，引導(dǎo)同學(xué)自主地品讀文本，與文本對(duì)話，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)支配小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國(guó)留同學(xué)進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛生命，更喜愛象征祖國(guó)的五星紅旗，使同學(xué)體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到他人的敬重。

不足之處：

在閱讀教學(xué)的課堂上經(jīng)常可以看到“隨文練筆”。這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓步同學(xué)寫下閱讀后感受，假如組織得好，既有利于同學(xué)對(duì)課文人文價(jià)值的熟悉，也有利于同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展。我支配了這個(gè)：“我想對(duì)面包店老板說(shuō)————”只是讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有支配寫，覺(jué)得同學(xué)說(shuō)得不夠到位。假如下次再教，可以讓同學(xué)同桌說(shuō)一說(shuō)，再寫，或許效果會(huì)更好。

《一面五星紅旗》的教學(xué)反思篇3

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了“我”──一名中國(guó)留同學(xué)，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求。表達(dá)了“只有喜愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人敬重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求進(jìn)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)潔、愉快的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的，是順暢的，是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙，沒(méi)有必要弄得那么簡(jiǎn)單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內(nèi)涵深刻，人物形象突出，為了讓同學(xué)能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“境況困難”、“喜愛國(guó)旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品嘗，拉近同學(xué)與文本的距離，讓“愛國(guó)旗、愛祖國(guó)”的精神內(nèi)涵，自然融入到同學(xué)的腦中，鐫刻在同學(xué)的心中。

二、讀讀悟悟求進(jìn)展

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導(dǎo)朗讀的層次性：

“書讀百遍，其義自見”。同學(xué)只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。作為老師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為老師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)同學(xué)的朗讀，既確定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，更重要的是讓同學(xué)吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。

在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：“假如你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣?”同學(xué)回答：“焦急、可怕”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出焦急、可怕的感覺(jué)?”當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)可怕了，能讀得再可怕一點(diǎn)嗎?”在我的指導(dǎo)下，同學(xué)讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的同學(xué)，還是水平低的同學(xué)，可能都有實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓同學(xué)們?cè)谠谢A(chǔ)上有所進(jìn)展。

2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：

朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)同學(xué)真正讀出感情來(lái)并不簡(jiǎn)單。如果說(shuō)“正確”、“流利”的讀是“練”出來(lái)的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來(lái)的。指導(dǎo)同學(xué)“有感情”的讀應(yīng)側(cè)重體會(huì)所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。

在教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)找讀表現(xiàn)“我”喜愛國(guó)旗的句子。當(dāng)一同學(xué)讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的?”同學(xué)答道：“我是從‘漸漸’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平常怎樣對(duì)待自己珍愛的東西?”在我的細(xì)心引導(dǎo)下，同學(xué)立即悟出正是由于我喜愛國(guó)旗，所以動(dòng)作才會(huì)當(dāng)心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓同學(xué)再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時(shí)，我已在同學(xué)與文本間搭起一座橋梁，讓同學(xué)與的情感產(chǎn)生共鳴。再讓同學(xué)讀該句，同學(xué)已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓同學(xué)“在讀中生情，在情中感悟和升華”。

⑴范讀：

老師的范讀，對(duì)同學(xué)是一種朗讀的信息示意，同學(xué)總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行仿照、借鑒。本課教學(xué)中，我適時(shí)采納范讀，力求加深同學(xué)對(duì)文本的感悟，提高朗讀水平。

⑵互評(píng)幫讀：

在自由讀文后，我讓同學(xué)讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，同學(xué)進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高。

⑶配樂(lè)讀：

在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入境齊讀課文的最終一段，使同學(xué)的情感得到升華。

4、增加朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采納激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重同學(xué)的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀狀況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓舞、少批判;多指導(dǎo)、少評(píng)判;多情趣、少教條。

如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)可怕了，誰(shuí)能讀得再可怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

在這堂課中，尚有許多不足之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不非常突出;一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的同學(xué)面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。

《一面五星紅旗》的教學(xué)反思篇4

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留同學(xué)，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的.境況下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)伴侶的敬重。

在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不愿給中國(guó)留同學(xué)時(shí)，我立刻讓同學(xué)猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國(guó)留同學(xué)，也許要花多少醫(yī)藥費(fèi)？同學(xué)有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚異：為什么一個(gè)連幾元錢都不愿付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)我提出的問(wèn)題特別感愛好，在四人小組里激烈地爭(zhēng)論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀詞句，感悟愛國(guó)情、體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)同學(xué)感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓同學(xué)自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些詞有特殊的感受？溝通中，我通過(guò)給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國(guó)留同學(xué)身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給同學(xué)閱讀的空間，讓同學(xué)帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到中國(guó)留同學(xué)身上深厚的愛國(guó)情意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過(guò)這件事，面包店老板和中國(guó)留同學(xué)的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們確定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國(guó)留同學(xué)說(shuō)：

出示：

１、中國(guó)留同學(xué)會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)：

２、面包店老板會(huì)對(duì)中國(guó)留同學(xué)說(shuō)：

３、我想對(duì)中國(guó)留同學(xué)說(shuō)：

４、我想對(duì)面包店老板說(shuō)：

選擇一個(gè)句式，寫一、二句話，以激起同學(xué)對(duì)中國(guó)留同學(xué)鄙視之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的支配是特別勝利的，同學(xué)依據(jù)自己的獨(dú)特感悟，綻開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，溝通的課堂，開放的課堂。但“愛國(guó)情感”對(duì)于三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛國(guó)主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深化，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓同學(xué)在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺(jué)。

《一面五星紅旗》的教學(xué)反思篇5

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)懷世界大事，培育喜愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)喜愛祖國(guó)的人，無(wú)論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，由于它打算著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語(yǔ)文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過(guò)語(yǔ)言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國(guó)情意，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步思索：”畢竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國(guó)情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國(guó)情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國(guó)留同學(xué)不說(shuō)一個(gè)字，也沒(méi)直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過(guò)我的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無(wú)言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的膚淺的愛國(guó)之心。在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上，嘗試采納查找一個(gè)角度，串起一組詞語(yǔ)，激活課文與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語(yǔ)文不幸中理解詞語(yǔ)，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長(zhǎng)，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動(dòng)。

四、感悟說(shuō)話。泡泡里的問(wèn)題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么?”我沒(méi)有直接用這問(wèn)題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國(guó)留同學(xué)說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題較之老板個(gè)說(shuō)的話來(lái)比較直接,孩子更簡(jiǎn)單說(shuō)起,說(shuō)好了此處的說(shuō)話,對(duì)老板說(shuō)什么就簡(jiǎn)單多了.孩子有的說(shuō):“我真佩服你,你真是一個(gè)愛國(guó)的人.”“你愛國(guó)旗,愛國(guó)家,維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán),我真觀賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國(guó)的人!我要向你學(xué)習(xí).”這是明說(shuō)的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表?yè)P(yáng)了他一番