中考散文閱讀

寫作手法指寫作中使作品更好的藝術(shù)表現(xiàn)手法，包括表達方式、

修辭手法、表現(xiàn)手法等方面

表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。

修辭手法種類很多，但中學階段只需要掌握常見的幾種，其

它較少見的了解就可以了。

以下幾種大家應該熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中

階段應了解博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），

排比，設(shè)問，反問。其它的互文，起興等在文言文中用得較多，

也可以了解一下。

表現(xiàn)手法較多，較復雜，下面都是常見的表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前后照應、正面?zhèn)?/p>

面描寫、虛實結(jié)合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于

景。

另外還有不少，譬如渲染、動靜、創(chuàng)設(shè)意境、用典等。由于分

類眾多，筆者未作深入研究，不敢妄說，僅就常見的說一下。

散文答題技巧

散文閱讀是高考語文試卷中的重點，也是學生答題的一大難點。

學生在解答此類題目時，往往不得要領(lǐng)，普遍得分不高。在所失

去的分數(shù)中，非知識性錯誤即規(guī)范性不強導致的失分占有很大的

比率，因此，對學生加強規(guī)范性答題的訓練已成當務(wù)之急。

規(guī)范性答題主要有以下四個方面的要求：

一、認真審題，明確答題指向

認真審題是準確答題的前提。審題主要有兩方面的要求。第一,

審題干。題干是問題之所在,它在某種程度上為答題指明的方向。

第二，審材料。有些題干后附有一些文字材料（比如詞語或者句

子），這些材料對答題的區(qū)域和重點作了隱性的規(guī)定。

二、理清思路，明確答題步驟

理清答題思路是準確答題的保障。第一，根據(jù)題目的要求，對題

目所涉及的相關(guān)文本內(nèi)容進行細致而全面的分析和理解。第二，

根據(jù)審題的結(jié)果，準確地找出相關(guān)的答題要點以及要點之間的

邏輯聯(lián)系。第三，理清答題的思路，明確答題的先后次序。第四,

根據(jù)賦分值，檢查是否有遺漏的要點。

三、簡潔表達，明晰答題語言

簡潔明了的語言表達是準確答題的呈現(xiàn)形式。第一，答題語言要

簡明扼要。第二，答題語言要表意明確。盡量不要使用比喻、擬

人等形象化的修辭語言，盡量不要使用抽象的語言，盡可能結(jié)合

文本進行答題。

四、規(guī)范書寫，整潔答題文面

規(guī)范美觀的書寫是獲得高分的有力保障。書寫清楚美觀，既是答

題的基本要求，也是學生語文素質(zhì)的基本體現(xiàn)。所以，工整清楚

的卷面是提高得分率的一個很重要的因素，學生答題時不可小

視。

【真題呈現(xiàn)】

閱讀下面的文字，回答文后問題。［2008年武漢市高三年級四月

調(diào)考試卷，題目有刪減］

故鄉(xiāng)的蘆花

李笙清

在灘涂上看蘆花，是一件很愜意的事情。那種騎著牛背走在湖堤

上看一望無垠的蘆花的感覺,至今仍然令人回味無窮。柳笛聲中，

那大片大片茂密的蘆葦迎風招展，雪一樣的蘆花便如旗幟般潮

涌浪卷；寧靜中，仿佛有濤聲隱約，忍不住牧牛進入那片蘆葦花

海，任由葦絮蘆花輕拂臉頰，然后折一根長長的蘆葦頂在頭上,

自己就儼然成了蘆葦王子。

如今灘涂上的葦林稀了，那種飄雪的壯觀景象我是難以找到了，

但是一蓬一蓬的蘆葦依然頑強地生長在那些肥沃的灘涂上、河床

邊，它們驚人的生命力，來自于那深深下扎的蘆根；當蘆花謝了，

蘆葦枯萎,那些吮吸著水鄉(xiāng)乳汁的蘆根,卻已在孕育著新的生命。

我常常將蘆花看作是水鄉(xiāng)的女人，她們是我的祖母和母親，還有

更多系著圍裙下河下湖的女人。水鄉(xiāng)的湖從來不曾干涸。每到漲

潮時節(jié)，縱橫交錯的河床滿了，水會漫過岸邊的蘆葦，一路流

淌，直到扎進湖里。而到了枯水季節(jié)，湖水會經(jīng)過一孔孔涵閘，

給這些河道注入生命之水，也滋潤著河道兩邊叢生的蘆葦。

蘆葦拔節(jié)的季節(jié),正是麥地出苗的時候,這時候的水鄉(xiāng)是清閑的,

河邊往往是最熱鬧的地方。男人們會光著膀子修理漁具，將那些

終年漂在水上的船抬到岸上，曬干后，頂著日頭，一遍遍地給

船體上桐油?？椌W(wǎng)是女人的活計，樹陰下，那些穿花似的巧手忽

上忽下，令人眼花繚亂。一級一級的石板臺階，一個一個的水

埠頭，女人的嬉鬧聲里，常常摻雜著漢子粗粗的嗓門，泥土一樣

樸實。間或有水鳥撲愣愣地從岸邊的蘆葦叢中飛出，引起一串更

響亮的笑聲。當此起彼伏的棒槌聲漸漸停息下來，女人們會就

著河水洗發(fā)，會將清清的水面當作妝鏡，欣賞一番自己的容顏,

一朵紅云會騰上臉來。

當湖風溫暖地沿著葦蕩穿行的日子，蘆花開始出穗，男人們開始

下湖忙活。這時候的女人也忙碌起來，她們像蓮花一樣開放在近

湖和堰塘里，一個個小小的木桶，一根根細長的竹篙，讓女人

們?nèi)谌氲揭黄娨庵?。草帽下，那些淌著汗水的臉，總是笑?/p>

嫣然，揮手間，沾滿菱角葉。在我的水鄉(xiāng)，采菱一般是女人的

專利，說笑之間，她們的纖纖十指飛快地摘著水面上的菱角，熟

練得就像在做納鞋底一樣的針線活，不一會兒。木桶就滿了，女

人們將木桶劃到岸邊，麻利地用筐簍裝好，然后舀干木桶里的

水，又輕盈地劃進菱花叢中。一趟趟下來，岸邊的菱角成了小山，

女人的衣服開始濕透，會顯出好看的曲線。偶爾有漢子心疼婆娘,

也劃著木桶采菱，他們笨拙的姿勢往往引來女人的笑聲，有時

木桶翻了，男人和菱角一起滑落到水里，這時候，女人的笑聲會

更加恣意。

蘆葦長得更高的時候，蘆花開始在風中怒放，秋風中，那銀白如

絮的蘆花飄逸柔情。男人們開始頻繁地出湖，而女人們的扁舟會

像蜜蜂一樣輕靈地穿行在荷葉林中。那些蓮花凋謝的荷桿上，

已掛滿熟透的蓮蓬。每當扁舟劃過，女人唇邊的漁歌，夾雜著蓮

蓬與荷梗斷裂的脆響，這時候的女人，就像迎風飄拂的蘆花一

樣美麗動人。

和家鄉(xiāng)眾多的女人一樣，母親的那雙勤勞的手，除了摘菱采蓮和

忙她那永遠也做不完的針線活外，還會用蘆葦編織很多東西。夕

陽下，母親坐在院子里。用鋒利的筋刀將蘆葦去皮，劈成蔑條,

編織成葦簾、葦席、葦籃和葦簍等用品，連圈養(yǎng)鴨子的籬笆和菜

地的柵欄都是用一根根的蘆葦夾成。有時候坐在小凳上，看著

母親那雙靈巧的手上下翻飛，每每出神。

等到我上中學時，一個外地商人在當?shù)剞k起葦編廠，那些取之不

盡的蘆葦被水鄉(xiāng)的女人編成果籃、筆筒等精關(guān)的工藝品，競成了

一項創(chuàng)收的渠道。再后來，鎮(zhèn)上辦起了造紙廠，蘆葦被大量收

購，水鄉(xiāng)的蘆葦面積開始減少，那種蘆花如海的景象不多見了。

如今，祖母早已過世，母親也已不再是當年的采蓮女，但家鄉(xiāng)

的蘆花仍然一年又一年地花開花謝，牽動著我的一抹鄉(xiāng)愁，一抹

遙遠的記憶。讓我再一次徜徉在蘆葦花海，走進那種難得的寧靜

淡泊之中。

1.這篇散文富有詩意美、人情美，請結(jié)合五、六兩段，就其表現(xiàn)

手法方面的特色，作簡要的賞析。（4分）

【思路點撥】

在通讀文本大意后，首先要認真審題。題目中包含以下要求：1、

就“五^六”的相關(guān)內(nèi)容作答，且重點關(guān)注這兩段中能體現(xiàn)“詩

意美、人情美”的內(nèi)容；2、著重分析“表現(xiàn)手法”上的特點。

其次明確答題思路?？梢詫⑽?、六兩段中所涉及的“表現(xiàn)手法”

方面的特色分別作答，也可以將其一起綜合作答。答題時，最

好先寫出文段所呈現(xiàn)的“表現(xiàn)手法”，然后再聯(lián)系文段內(nèi)容作具

體的闡釋。再次，“闡要賞析”要求“語言表達”力求簡潔明

了。

下面是學生在考試中對于這個問題的答案：

答案一：細膩的動作描寫，如“纖纖十指飛快地摘著水面上的菱

角”，形象表現(xiàn)了女人們優(yōu)雅勤勞，突出了人情美。

答案二：作者將人物與景色的描寫相結(jié)合，細致的表現(xiàn)了人物的

動作與神情，向讀者展示出了一幅幅醉人的、充滿詩意的美麗畫

面。

從學生的答案中，我們可以看出存在著以下規(guī)范性答題的問題:

1、沒有審清答案指向和要求。如“答案一”錯誤地將“表現(xiàn)手

法”理解成“語言表達方式”，因而導致答非所問。表現(xiàn)手法的

主要類型有：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼

應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景

抒情、借物喻人、以小見大、開門見山，等等。

2、答題步驟不清晰。如“答案二”既沒有明確地答出“表現(xiàn)手

法”上的特色，也沒有按照答題步驟進行回答。同時，沒有結(jié)合

文本中具體的語句進行闡釋,而是使用抽象的語言對題目進行解

答，因而導致答題不完整。

3、沒有理清答題的思路。如“答案二”沒有對“景”和“人”

的特點進行分類，因而答案沒有層次性，顯得不清晰。

【參考答案】

1.表現(xiàn)手法主要是襯托，以蘆花襯托女子的美麗，以男子的粗獷、

笨拙襯托女子的柔美、靈巧。另外，還用到借物抒情等手法。（“表

現(xiàn)手法”表述準確給2分，“賞析”到位給2分）

【現(xiàn)場練兵】

閱讀下面的文字，回答文后的問題。

圖畫

冰心

信步走下山門去，何曾想尋幽訪勝？

轉(zhuǎn)過山坳來，一片青草地，參天的樹影無際。樹后彎彎的石橋,

橋后兩個俯蹲在殘照里的獅子?；剡^頭來，只一道的斷瓦頹垣,

剝落的紅門，卻深深掩閉。原來是故家陵闕！何用來感慨興亡,

且印下一幅圖畫。

半山里，憑高下視，千百的燕子，繞著殿兒飛。城垛般的圍墻,

白石的甬道，黃綠琉璃瓦的門樓，玲瓏剔透。樓前是山上的晚霞

鮮紅，樓后是天邊的平原村樹，深藍濃紫。暮靄里，融合在一起。

難道是玉宇瓊樓？難道是瑤宮貝闕？何用來搜索詩腸，且印下一

幅圖畫。

低頭走著，一首詩的斷句，忽然浮上腦海來。“四月江南無矮樹,

人家都在綠陰中。”何用苦憶是誰的著作,何用苦憶這詩的全文。

只此已描畫盡了山下的人家?。ū酒畛醢l(fā)表于北京《晨報》1921

年7月5日）

1.作者在第三段中描繪了哪兩幅畫面？其目的是什么？表達了

作者怎樣的情感？

【參考答案】

作者在第三段中描繪的兩幅圖畫是：一、“山上的晚霞”圖，二、

“平原村樹”圖。其“目的”就是為了與第二段中的“斷瓦頹

垣”圖進行對照，以此來表達作者的樂觀曠達、淡泊悲憫的情

懷。

中考記敘文閱讀答題技巧

中考記敘文閱讀答題技巧——快速讀懂題意法

中考記敘文選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美

價值的文學作品（或敘事性散文或小說等）。

因此在有限的時間內(nèi)，考生要做到準確答題，必須懂得記敘

文閱讀答題的基本技巧。

讀懂主旨

1.快速把握作品中的主要人物?？忌靼?，作者著力刻畫

主要人物的目的，往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向，

而這思想傾向往往就是作品的中心思想。如2006年上海市中考

記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物

的各種不同的描寫，才能體現(xiàn)出這個人物的性格特征、思想感情

或精神品質(zhì)。要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人

物。有時作者從側(cè)面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文

《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔而是菲利浦夫婦，

因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢

關(guān)系。

2.快速把握情節(jié)。所謂情節(jié)，“就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的

一系列生活事件的發(fā)展過程”，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文

章主要的內(nèi)容。如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由

“熱情招呼不買書的顧客”一向顧客推薦合適的書一幫助陷入

困境的少年f詩人留言示謝f賣書給孩子們。系列的情節(jié)構(gòu)成事

件，刻畫了“女店主”的形象與品質(zhì)，表達了文章的主題。

3.快速概括文章內(nèi)容能否用一句話概括全文內(nèi)容？考生在

瀏覽閱讀材料后,要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要

敘述的內(nèi)容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題

的把握。其方法是“誰做了什么"。如《孩子和書》，主要講的

是“一個曾經(jīng)陷入困境的孩子成為詩人后向當年救過他的女店

主感恩”的內(nèi)容?？忌盐樟宋恼聝?nèi)容后，對完成其他題目會有

所幫助。如該文的第17、18題即是。

讀懂題意

讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問的是什

么？從什么角度提問的？題目里蘊藏著哪些考點？讀懂了題

意，才能正確答題。

1、審讀題干的語言。中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計題

目，所以題干語是明確的，科學的?？忌鲱}首先要讀懂題干語。

下面我們來看《孩子和書》第16題：“……用簡潔的語言概括

她的‘善良、真誠'在全文中的表現(xiàn)：(D熱情招呼不買書的顧

客；(2)；(3)；(4)"o讓我們來理清題干語

的內(nèi)容：A.“全文”意思是提醒考生根據(jù)全文來考慮；B.“表

現(xiàn)”意思要具體回答文中相關(guān)具體的內(nèi)容不能籠統(tǒng)或抽象的答

題。C.題目要求回答三個表現(xiàn)，那一定是全文中最為典型的三

處D.題目中出現(xiàn)的第1個答案是為考生提供了回答問題的角度

與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內(nèi)容和形式上理解和答

題。所以審讀題干的語言，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。

2、關(guān)注題目的考點。中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋

面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因

此，考生如果基礎(chǔ)知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題

目中看懂考點，根據(jù)題目要求準確答題。如《孩子和書》第17

題，"……表達效果有什么不同？請說說理由"，這道題目，既

考了比較，又考了省略號的作用，還考了人物的思想品質(zhì)。考生

如不熟悉中考語文考點，何以回答？

3.留心分值的設(shè)置。2006年上海市中考語文總分值為150

分，在題量不變的要求下，命題者勢必提高各題分值，所以注意

分值也不失為一個答題的方法。從今年中考記敘文《孩子和書》

的第18題來看，命題者設(shè)下一個陷阱：“聯(lián)系全文，第015段

中'她心里很高興，也很欣慰'的原因是"（6分）。不少

考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個空格，考生

誤以為只有一個答題點。其實關(guān)注分值，我們就不難發(fā)現(xiàn)，該題

一空6分，肯定隱含至少兩方面內(nèi)容，否則該題分值高得離譜

To考生要學會善于識破試題中的干擾素。

中考記敘文閱讀答題技巧（一）

語段閱讀題答題總原則：

（1\先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”

（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

（2）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意

思。

（3）、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

（4）、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落

反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

1、文章體裁：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散

文）、劇本、說明文、議論文

2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)

過、結(jié)果

3、散文種類：（D敘事散文（2）抒情散文

4、散文特點：形散而神不散。

5、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小

小說。

6、小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)（開端、發(fā)展、高

潮、結(jié)局）。

7、記敘文的表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文眼：標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時

交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意

義）；有時還是“線索”。

10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪

裁得體；詳略得當。

11、劃分層次：

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按

地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總

分總（掐頭去尾）

以寫事為主的文章：

①.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②.按事

情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；

③.按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：

。按人物成長的階段分析；②、

按人物所在的不同地點分析；

⑨按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④、

按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事

件

（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連

在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如文章以“……”線索中間串寫了“……”、”……

I”幾件事組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)選材典型，

脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標題：找文章的線索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）

作者情感

14、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)

展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印

象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增

強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）平敘（略）

15、語言特色：（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、

準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如

“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當?shù)剡x入下

面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游

其中”、

“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的

輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余

味。（《夏之絕句》）

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根

據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

(1)、樸實無華(2)、寫得

晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

(3)、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然(4)、語言

簡潔，氣勢縱橫

(5)、文字洗練，意境深邃(6)、語言

樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

(7)、文辭暢達，沉靜雅潔(8)、平易省凈的語言，

運筆飄逸流動，設(shè)色素淡而雋永……

生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：

(1)、文筆凝練，刻畫傳神

(2)、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主

題鮮明突出

(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的

余味

(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩

的韻味美

(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的

筆觸

(6)、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

(7)、大筆潑墨，盡情揮灑(8)、

說理深刻，內(nèi)容厚重

（9）、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心（10）、

深婉隱約，耐人尋味

（11）、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（12）、

行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)

懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、

寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……

（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“……”

例句:這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的

贊頌來贊頌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概

和團結(jié)向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美

之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和

動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解

道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀

者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描

寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表

現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：

以次要的人或事物襯托主要的人或事物突出主要的人或

事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正

襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事

物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽

默。

（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下

文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、

中心突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路這篇文章運用了XX的修辭手法如“……（某

一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使（能）“……”（套修

辭作用）

注意：在寫作時一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就

會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，

增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作,

使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈

的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，

使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

(5)對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和

諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮

明。抒情強烈，富有感染力。

(7)設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(9)引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。

(10)反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章

的中心。

18、文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子往往表明分

析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句f句不離段一段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的

特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結(jié)合具體語境

來考慮。

19、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)

全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應的句子和起承上啟

下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、

夸張、排比、對偶、反復、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句

子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如

作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同

時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染

的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

（1）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)

聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類

關(guān)聯(lián)詞表遞進關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

（2）、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）

的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”

的程度是“甚矣”。

（3）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫

作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生

動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內(nèi)涵即闡明這一

句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（1）、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結(jié)上

文（或全文）；

（2）、對下文：引起下文，打下伏券作鋪墊（3）、

對上下文：承上啟下（過渡）。

22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代

的具體內(nèi)容。

答題套路：“XX”一詞原指……，這里指……，起

到了……的作用。

解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞

典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語

境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文

中“實在是標致極了”一句中的“標致”

23、給文段擬題：

（1）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復

出現(xiàn)的句子。、

（2）、語言要求簡練，一般在6個字左右。

24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己

的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講

道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

25、根據(jù)語境，補寫心理活動：1、必須用第一人稱；2、

必須仔細研讀具體語境。

26、文段中事例的概括：

(1)、必須包含兩個要素：人物+事情；

(2)、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如

果有特定意義，也應概括在內(nèi)。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

(1)劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時

間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、內(nèi)容的、表達方式變換或感情

的變化邏輯關(guān)系(總分式、層進式、并列式)來劃分；借助文章

中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)

換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情

節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

(尾聲)。

(2)學會概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即

用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字

說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概

括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊?/p>

求：完整、簡潔、明確。

28、詞語的比較(選詞填空)：

(1)、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨

別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

（2）、選好之后應該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復體會。

29、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第

一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即

經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”

O經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄

下來，這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事

件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是

出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里實際上仍是站在第一人

稱或是第三人稱的角度寫的。

作用:可以增強文章的抒情性和親切感便于感情的交流

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境

描寫。

（1）、人物描寫又細分為：（1）肖像描寫（2）

外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言時

話）描寫

（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描

寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章

主題。

（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描

寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（1）、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特

點；（2）、推動情節(jié)發(fā)展；

（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心

情、感情）；（5）、突出、深化主題。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

（1）、交代作品的時代背景。

（2）、在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段

中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及

蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，

一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，

等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒

發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、

說明……、揭示……、反映……等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對記

敘的內(nèi)容進行分析或評論?！皵ⅰ敝黧w，“議”是附屬成分，不

可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的。

“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾

議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點

明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作

用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)

式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記

事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情

的特點。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引