大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實踐體系的構(gòu)建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實踐體系的構(gòu)建打開文本圖片集［摘要］強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)之一，第二課堂支撐著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過教育引導、實踐平臺、反饋機制、保障體系等四個部分構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實踐體系，從廣泛宣傳與重點培疊、搭建平臺與開展活動、反饋評價與實時完善、機構(gòu)設(shè)置與制度保障等方面對該體系的實施路徑進行探索，從而推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的建設(shè)。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二課堂；實踐體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟增長的不竭動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重點和熱點。2022年5月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確了9個方面的任務(wù)，其中“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”是高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要任務(wù)之一。高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，注重實踐的第二課堂與注重理論教學的第一課堂并行，第二課堂是對第一課堂的補充，并有第一課堂不可替代的作用。第二課堂要求學生在實踐中思考、調(diào)查、研究、體驗、感悟以及獲取結(jié)論，從而更加直接地獲取知識和能力。本文在高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的時代背景下，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的第二課堂實踐體系的構(gòu)建和實施路徑進行研究。一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂的邏輯關(guān)系分析創(chuàng)業(yè)教育被視為未來人應掌握的“第三本教育護照”，與學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的位置。高校、政府、企業(yè)、家庭和大學生都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學生是主體力量。實踐性、實用性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的特性，創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉是其主要培養(yǎng)模式。（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決定了第二課堂的目標導向.第二課堂反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要求目前，我國在工業(yè)裝備、物聯(lián)網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)等技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的人才需求巨大，這些領(lǐng)域的高層次人才要具備優(yōu)秀的戰(zhàn)略決策、市場開拓和資本運作等創(chuàng)新實踐能力。國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，要加強實驗室、創(chuàng)業(yè)基地等建設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等措施開展創(chuàng)新實踐，將實踐能力的培養(yǎng)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要位置。這些要求與注重實踐教學的第二課堂相呼應，同時也決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的導向。.第二課堂以推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂應以推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標。一是高質(zhì)量就業(yè)的目標。雙向選擇的“找工作”形式已經(jīng)不能滿足所有大學生，“創(chuàng)造工作”的創(chuàng)業(yè)模式是目前大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑和理想選擇；二是鞏固第一課堂教學的目標。第二課堂是將理論知識進行實踐的過程，方法的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新是重點，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是其優(yōu)勢；三是大學生成長成才的目標。當今社會對大學生的個人素質(zhì)提出了新的標準，通過第二課堂可以提升大學生適應社會需求的創(chuàng)業(yè)實踐能力。（二）第二課堂實踐體系的構(gòu)建凸顯了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用第二課堂對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用集中體現(xiàn)在：第二課堂是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實踐環(huán)節(jié)，而且是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。.第二課堂是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新包含利用新發(fā)明、集成重組、二次開發(fā)等手段進行原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進吸收創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在實踐中創(chuàng)造經(jīng)濟社會價值的過程。無論創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新，實踐能力是不可或缺的。.第二課堂是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑學生在課堂中學習的知識包含人文社會科學知識、專業(yè)理論技術(shù)等，在學習的過程中，傳統(tǒng)的教學方式和以考試為目的的教學目標，導致大學生創(chuàng)新意識的匱乏。在大學生從事兼職的社會實踐工作過程中，多數(shù)為家教、體力勞動等，對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力無重要作用。調(diào)查顯示，我國約有50%的大學生有創(chuàng)業(yè)的愿望，但真正付諸行動的不足10%，最終取得成功的不足1%。傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、社會及學生自身對大學生創(chuàng)業(yè)認同感的缺失等原因，導致諸多有創(chuàng)業(yè)欲望的大學生沒有付諸行動，而創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的匱乏是創(chuàng)業(yè)成功率低的主要原因。構(gòu)建第二課堂實踐體系，可以發(fā)揮高校在連接社會和大學生之間的核心作用，充分協(xié)調(diào)和利用各方面的資源，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導模式，豐富第二課堂教育實踐平臺，以需求為導向建立評價反饋體系，優(yōu)化組織制度保障體系。按照可持續(xù)發(fā)展的原則，形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性循環(huán)，從而推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學生的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。（一）貼近學生，優(yōu)化教育引導模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的教育引導模式包含環(huán)境認知和教育培養(yǎng)。教育是經(jīng)驗、知識和思維的傳授，引導是帶領(lǐng)人向某個目標集體行動的過程。20歲左右的大學生是注入創(chuàng)新動力的最佳教育時期，踐行所學知識是教育和引導的目標。在這個過程中，對環(huán)境的有效認知能夠使目標更加清晰，實踐效果更加顯著。加強教育和引導是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的基礎(chǔ)，是保證第二課堂效果的前提。在教育和引導的過程中要注重培養(yǎng)模式的選擇，注重了解和掌握大學生的心理特點，貼近大學生生活學習的實際，滿足大學生學習知識、技能和提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的需求。（二）搭建平臺，豐富第二課堂實踐載體以創(chuàng)業(yè)目標為導向，以能力提升為驅(qū)動，通過整合校內(nèi)外的資源，充分利用高校師資、實驗室等資源和設(shè)備，加強與校外企事棠單位的交流，發(fā)揮校園科技文化活動的育人作用。充分發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢，服務(wù)第二課堂建設(shè)；利用高校組織優(yōu)勢，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升平臺；借助社會力量，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支撐和現(xiàn)實支持。（三）建立反饋，形成第二課堂實踐雙向機制優(yōu)秀的反饋評價機制是系統(tǒng)良好運行的重要保障，第二課堂的反饋評價機制要以市場需求和大學生滿意度為導向，以素質(zhì)提升和創(chuàng)業(yè)效果為評價指標?？沙掷m(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實踐體系，要以教育引導為前提，以教師科研活動和各級各類競賽為載體構(gòu)建實踐平臺，建立反饋評價機制，以相關(guān)組織制度為保障，從而形成一套可持續(xù)發(fā)展的模型。三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實踐體系的實施路徑（一）廣泛宣傳引導與重點培養(yǎng)相互結(jié)合我們要充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對促進經(jīng)濟社會良性和諧發(fā)展的重要性，并及時貫徹落實相關(guān)政策、加強宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的教育和引導。第一，充分利用線上線下等多種活動形式，通過媒體宣傳、日常教育、報告會、經(jīng)驗交流會等形式普及國家及地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和文件，分析優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功經(jīng)驗，講解產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)運營的過程、策略和技巧等，使大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征。第二，發(fā)掘成功案例，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得突出成績的大學生，要進行表彰和廣泛的宣傳，以大學生身邊的案例激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強指導的效果。（二）搭建平臺與開展活動相輔相成搭建學生參與、教師支持，以學科競賽、社會實踐和能力培訓為推動力的第二課堂實踐平臺，多項活動相互支持和配合，提升大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐技能。.發(fā)揮校園科技文化活動的育人作用邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士開展“創(chuàng)客論壇”“行業(yè)講堂”等活動，每年依次開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)競賽，分層次、逐階段地開展活動，注重活動參與度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動始終伴隨學生。.搭建學生參與教師科研活動的平臺高校科研活動眾多，發(fā)揮著重要的社會服務(wù)作用，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目的也是為社會服務(wù)?？蒲谢顒有枰獙W生參與，學生提升能力有參與科研活動的意愿和需求，兩者形成了有機統(tǒng)一的整體。通過“本科生進導師項目”“創(chuàng)新訓練項目”等形式，搭建學生參與教師科研活動的平臺。（三）評價反饋與實時完善相互促進評價反饋機制應該以系統(tǒng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展為目標，包含以市場需求為導向的外部評價機制、以大學生滿意度為導向的內(nèi)部評價機制、以問題為導向的實時評價機制。市場需求是人才培養(yǎng)的重要導向，大學生對社會的適應度是高校教學質(zhì)量重要的評價標準。作為參與第二課堂時間活動的主體和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的踐行者，大學生自身滿意度包含學習期間的滿意度和畢業(yè)后的滿意度。問題的積累必然會導致系統(tǒng)的癱瘓，