2024年碩士研究生統(tǒng)一考試《311教育學專業(yè)基礎綜合》押題卷

2024年碩士研究生統(tǒng)一考試《311教育學專業(yè)基礎綜合》預測題及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(35題)1.聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出“發(fā)展先行”“教育預見”“社會拒絕使用畢業(yè)生”三種現(xiàn)象，其中“社會拒絕使用畢業(yè)生”現(xiàn)象產生根源在于：

A.制度化教育弊端B.非正規(guī)教育的弊端C.學校教育的過度發(fā)展D.學習化社會來臨

2.建立在對學生道德發(fā)展狀況與需要的了解的基礎之上的德育模式是（）

A.道德認知發(fā)展模式B.體諒模式C.價值澄清模式D.社會學習模式

3.王守仁主張“心即理”，但并不忽視儒家經書的學習，體現(xiàn)這一主張的經典原文是（）

A.不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。

B.入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜。

C.夫所以讀書學問,本欲開心明目,利于行耳。

D.六經者，吾心之記籍也，而六經之實，則具于吾心。

4.多爾是后現(xiàn)代主義課程論的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基礎上把他所設想的后現(xiàn)代課程標準概括為四個方面，下面不屬于多爾后現(xiàn)代課程標準的特點的是（）

A.豐富性B.循環(huán)性C.關聯(lián)性D.可操作性

5.提出學習過程應始終以人為本，必須重視學習者的意愿、情感、需要等這一學習觀的心理學家是（）。

A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納

6.后來被英國教師蘭卡斯特和貝爾沿襲，并創(chuàng)造了19世紀英國盛極一時的蘭卡斯特-貝爾制,這一制度最早可以追溯到（）

A.古儒學校B.職官學校C.宮廷學校D.文士學校

7.某班數(shù)學平均考試成績?yōu)?0分，標準差為9分，學生A分數(shù)為70分，那么，學生A的標準分數(shù)為（）

A.1.5B.-1.1C.1.67D.0.4

8.為統(tǒng)一經學，唐太宗詔令孔穎達等對儒經進行統(tǒng)一解釋并頒行天下，成為儒生學習的正宗課本，也是科舉考試的依據(jù)。這部儒學經書的名稱為（）

A.《熹平石經》B.《五經正義》C.《開成石經》D.《三經新義》

9.王老師在道德與法治學的課中將學生分組，組織各組圍繞課本里描述的同伴沖突事件編寫同伴調解的劇本。最后，各組登臺演出相互評議，形成了一個最優(yōu)質的方案。這堂課使用的學習方法有（）

A.角色扮演法、實踐鍛煉法、情境模擬法

B.角色扮演法、討論法、情境模擬法

C.實踐鍛煉法、討論法、角色扮演法

D.實踐鍛煉法、討論法、情境模擬法

10.教師個體專業(yè)性發(fā)展包括多個方面的內容，其中一項的內容是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的教育教學生活以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的綜合，這是教師個體專業(yè)發(fā)展的（）

A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)能力的完成C.專業(yè)知識的拓展D.專業(yè)自我的形成

11.羅伯特.斯萊文教授提倡多種形式的小學小組合作學習，其中“學習小組成績劃分法（STAD）”在學業(yè)評價采取的主要措施是：

A.與前次成績相比較計算學生的提高分，以全組提高分數(shù)總和作為小組學習成績。

B.將學生測驗的原始成績轉化為標準分，以全組標準分總和作為小組學習成績。

C.各組之間開展一對一的學習競賽，根據(jù)勝負場次對各組成績進行排名。

D.各組各自合作完成作業(yè)，據(jù)此評定各組成績

12.教育學成為一門獨立學科的標志是（）

A.夸美紐斯的《大教學論》B.洛克的《教育漫話》C.盧梭的《愛彌爾》D.赫爾巴特的《普通教育學》

13.依照教育目的，教育在實際運行中出現(xiàn)了與之相符的結果，是實現(xiàn)了教育的（）

A.正向教育功能B.負向教育功能C.顯性教育功能D.隱性教育功能

14.見?！靶W生自主學習策略”研究小組成員依椐“小學生自主學習課覺觀察記錄表"，互相觀摩課堂教學，開展課堂觀察研究。這屈于（）

A.半?yún)⑴c性、結構式觀察B.半?yún)⑴c性、非結構式觀察C.非參與性、結構式觀察D.非參與式、非結構式觀察

15.教育工作需要循序漸進，主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的是（）

A.差異性和階段性B.差異性和順序性C.不均衡性和差異性D.階段性和順序性

16.20世紀30年代英國的《哈多報告》提出的教育改革的目標是

A.初等教育均衡發(fā)展B.中等教育面向所有兒童實施C.高等教育大眾化D.普通與職業(yè)教育融合發(fā)展

17.某單位想通過問卷調查了解不同年齡層次職工的學習需求，其中50歲以上22人，40-49歲30人，30-39歲48人，30歲以下29人，分別從50歲以上，40-49歲，30-39歲，30歲以下四個年齡段的職工中采取隨機取樣抽取子樣本，該取樣方法稱為（）

A.簡單隨機取樣B.系統(tǒng)隨機取樣C.分層隨機取樣D.整群隨機取樣

18.農耕時代教肖的目的琺強調培養(yǎng)具有一定文化索養(yǎng)的統(tǒng)治者，工業(yè)時代兼顧腦力勞動者和體力者的培養(yǎng)。信息時代更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這說明教育的目的受限制于（）

A.文化傳統(tǒng)B.生產方式C.教育理論D.文化教育

19.蘇聯(lián)20世紀30年代教育改革的成功經驗之一是（）

A.使學校類型統(tǒng)一化B.全面批判西方教育理論C.新大學運動D.提高教育質量

20.確立法國卨等教育“自主自治、民主參與、多科性結構”辦學原則的教育案是（）

A.《大學令》B.《帝國大學令》C.《高等教育法》D.《高等教育方向指導法》

21.下列屬于解決結構不良的問題的是

A.根據(jù)背景推測照片中人物的身高

B.預測神舟飛船返回地面的時間、地點

C.測算某一形狀不規(guī)則物體的體積

D.評價某年輕老師的課堂教學效果

22.有學者稱，“教育這個改造社會的有力工具，如果只用于保守固有文化，阻礙社會的進步，如果不顧當前事實的需要，應用這個工具灌輸不能實現(xiàn)的幻想，也足以增加社會的混亂”，這種觀點表明教育對社會發(fā)展具有（）

A.顯性功能B.隱性功能C.正向功能D.負向功能

23.普雷馬克原理是指（）

A.用低頻活動作為高頻活動的強化物

B.用高頻活動作為低頻活動的強化物

C.用低頻活動作為低頻活動的強化物

D.用高頻活動作為高頻活動的強化物

24.對于“要求以班為單位進行教學實驗研究，而不能打亂原有的教學單位的情況?！痹诮逃茖W研究中一般常用的取樣法是（）

A.簡單隨機取樣法B.系統(tǒng)隨機取樣法C.整群隨機取樣法D.分層隨機取樣法

25.在西方教學設計的理論中，存在眾多的教學設計模式，有一種教學設計模式的程序是：“確定教學目標、進行教學分析、分析學生的現(xiàn)實發(fā)展水平、列出操作目標、確定測驗項目的參照標準、測定教學策略、選擇教學材料、進行形成性評價、修正教學”，這些教學設計模式是（）

A.系統(tǒng)分析模式B.目標模式C.過程模式D.程序模式

26.宋老師除了給學生上語文課之外，還經常對學生進行生活和心理指導，組織學生課外活動和社會實踐，這表明他扮演的職業(yè)角色不僅是知識的傳授者、學生心靈的培育者，也是（）

A.學習者B.教育管理者C.研究者D.家長代理人

27.某4位學生的智力測驗成績分為王明100分、李佳110分、劉一瀾115分和陳楠105，并對這4位同學成績進行排序比較，這種測量屬于（）

A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量

28.下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是

A.頒布壬子癸丑學制B.確立男女同校制度C.設立學部D.創(chuàng)設京師大學堂

29.在西方教育文獻中，最早使用“教學論”一詞的教育家是（）

A.拉特克B.夸美紐斯C.斯圖莫D.伊拉斯莫

30.“要求所有兒童均接受四年的基礎學校教育，然后再接受兩年觀察階段的教育。觀察階段的教育旨在給予學生充分發(fā)展能力和特長，以便通過考試遴選進入不同類型的中等教育機構”這個計劃是（）

A.魏瑪憲法B.《改組和統(tǒng)一普通公立學校的總綱計劃》C.高等教育總綱法D.漢堡協(xié)定

31.對人力資本理論提出質疑，認為教育并不提萵人的能力，只是用來區(qū)別不冋人能力的手段，這種觀點屬（）

A.沖突論B.文憑理論C.結構理論D.勞動力市場理論

32.亞里士多德將人的靈魂分為理性部分、非理性部分，其中，非理性部分又包括植物的靈魂和動物的靈魂。以這三種靈魂為人性論基礎的教育是（）

A.體育、德育、智育B.體育、智育、美育C.體育、德育、美育D.智育、德育、美育

33.“提出大學設立醫(yī)學系、財經系而沒有教育系，這只能證明，人們對身體的健康和錢財?shù)陌踩葘竦慕】悼吹闹兀藗儗蟠奈镔|財富的關心，超過人們對優(yōu)良教育的關心”的人物是（）

A.烏申斯基B.裴斯泰洛奇C.第斯多惠D.福澤渝吉

34.學習“如何計算三角形的面積”，這類學習主要屬于（）

A.智力技能的學習B.認知策略的學習C.言語信息的學習D.運動技能的學習

35.研究者在研究師生關系對小學生學習動機的影響時，以“師生關系”“學習動機”為關鍵詞，以“師生關系”和“學習動機”以并合為檢索關系詞在數(shù)據(jù)庫中進行文獻檢索。若他想進一步擴大檢索范圍，正確操作是

A.檢索條件由關鍵詞改為篇名

B.文獻來源與類型由核心改為CSSCI

C.關系詞由“并”改為“或”

D.檢索要求由模糊改為精確

二、判斷題(5題)36.英國公學即英國公立學校。

A.正確B.錯誤

37.教育受制于社會，因此.教育的目的、內容、方法取決于社會的現(xiàn)實要求。

A.正確B.錯誤

38.理想的師生關系以學生為中心。

A.正確B.錯誤

39.發(fā)現(xiàn)學習都是有意義學習。

A.正確B.錯誤

40.建構主義者認為，知識是問題的最終答案。

A.正確B.錯誤

參考答案

1.A當制度化教育發(fā)展跟不上社會的發(fā)展速度，就會出現(xiàn)教育成果與社會需要之間的矛盾，產生教育與社會的脫節(jié)，從而出現(xiàn)“社會拒絕使用畢業(yè)生”的結果。

2.B體諒模式的代表人物是麥克費爾，其主要觀點是：道德教育應根據(jù)學生的需要來進行，對學生需要的調查表明，人類的基本需要是要與他人和睦融洽，要愛別人和被別人愛；道德教育應促進發(fā)展成熟的社會判斷和行為；注重道德感染力和榜樣的作用；反對用高度理性化的方法進行道德教育

3.D其中A選項“不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之”出自《孟子》；其中B選項“入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜”出自《荀子》；C選項“夫所以讀書學問,本欲開心明目,利于行耳”出自《顏氏家訓》；D選項“六經者，吾心之記籍也，而六經之實，則具于吾心?！背鲎酝跏厝省蹲鸾涢w記》；所以本題選D。

4.A一些學者從后現(xiàn)代主義理論出發(fā)，借助于后現(xiàn)代主義提出的新視角和方法等考察了一系列的課程問題，在這方面最為著名的是美國學者多爾。多爾在分析和批判泰勒模式的基礎上把他所設想的后現(xiàn)代課程標準概括為4R，即豐富性（Richness）、循環(huán)性（Recursion）、關聯(lián)性（Relation）和嚴密性（Rigor）。

5.A

6.A

7.B

8.B

9.A學生在教師指導下根據(jù)教材中的要求扮演相應角色，通過角色扮演活動加強對教材內容的理解和掌握的教學方法為“角色扮演法”。教師根據(jù)教學內容和教學目標，有針對性地設計情境，并讓學生扮演情境角色，模擬情境過程，讓學生在高度仿真的情境中獲取知識和提高能力的教學方法為“情景模擬法”。學生按照一定的要求,參與各種實際活動,在活動中形成良好的思想品德和行為習慣的方法為“實際鍛煉法”。這三個方法在題干表述中都有體現(xiàn)。而“是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，在題干中并沒有體現(xiàn)。

10.D專業(yè)自我的形成是指教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的教育教學生活以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的綜合；專業(yè)理想的建立是指教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的關于教育目的、教育本質、教育價值和生活等理想和信念；專業(yè)知識的拓展是指教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經驗系統(tǒng)；專業(yè)能力的發(fā)展是指教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的本領和能量。

11.A題干中所表述的情境是任課教師對課程的領會。在學生小組成績分工法中，所有學生最后就所學內容獨立參加達標測驗，應用提高分計分制進行打分，將小組成員的個人分數(shù)相加構成小組分數(shù)。

12.A在教育學學科發(fā)展的歷史上，捷克教育學家夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。

13.C顯性功能和隱性功能是美國社會學家默頓提出功能劃分的一個緯度，按照默頓的思想，教育功能也分為顯性和隱性，顯性教育功能是依照教育目的，教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符的結果。

14.C依據(jù)題干的說明研究小組是觀摩教學，這屬于沒有參與到被研究者中，是非參與式研究，同時又有現(xiàn)察記錄表，體現(xiàn)研究前的準備和結構性，所以答案是C

15.D本題關鍵點是哪些特點體現(xiàn)循序漸進，只有順序性和階段性，這二者都說明教育發(fā)展有個內在的順序，不可以逾越這個順序。而差異性主要說明不同個體之間教學要因材施教，不平衡性主要指關鍵期，也只個體內不同方面發(fā)展的不同。

16.B《哈多報告》第一次從國家角度闡明了使中等教育成為面向全體兒童的教育的思想，并從兒童心理發(fā)展特點的角度，明確提出了初等教育的終點和初等教育后的教育分流的主張，以滿足不同階層人們的需要。

17.C

18.B本題重在理解，本題體現(xiàn)的是時代變遷，在變遷中不同時代對人才要求不同，所以重在體現(xiàn)生產方式對人才的要求，并且生產方式包含生產力和生產關系，生產方式是決定教育目的的根本原因。

19.D

20.D

21.D根據(jù)問題結構的完整性，可以將問題分為結構良好的問題和結構不良的問題，其中結構不良的問題是指沒有明確的結構或解決途徑。題干中ABC均有明確的解決問題的途徑。D選項需要確定評價的方式或者維度等才能進行評價，所以屬于結構不良的問題。

22.D教育功能按照作用的方向可分為正向教育功能和負向教育功能，所謂負向教育功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響的作用。

23.B普雷馬克原理是指用高頻活動作為低頻活動的強他物。

24.C

25.B目標模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要觀點是這種模式的程序有九步：確定教學目標、進行教學分析、分析學生的現(xiàn)實發(fā)展水平、列出操作目標、確定測驗項目的參照標準、測定教學策略、選擇教學材料、進行形成性評價、修正教學

26.B題干中所表述的是教師作為教育教學活動的設計者、組織者和管理者身份所做的表現(xiàn)。

27.C

28.C1905年，清政府在中央建立學部，作為統(tǒng)轄全國教育事務的中央教育行政機構，ABCD中，只有設立學部是屬于清末新政的教育改革內容，故選C。

29.A在西方教育文獻中，最早使用“教學論”一詞的教育家是德國教育家拉特克，他們用的詞是“Didactica”，并將其解釋為“教學的藝術”。

30.B

31.B文憑理論，又稱篩選假設理論，它承認教育與工資的正相關，只有篩選理論認為教育只反映了個人的能力，并沒有提高人的能力。故本題選B。建議關于教育與經濟關系的三個理論，之間各自的關系和優(yōu)劣一定要理解

32.A

33.A

34.A

35.C題干表示研究者“想進一步擴大檢索范圍”，因此正確的操作必須可以做到擴大檢索范圍，而不是縮小檢索范圍。A選項檢索條件由關鍵詞改為篇名會縮小范圍，B選項文獻來源與類型由核心期刊改為CSSCI，會縮小范圍，D選項檢索要求由模糊改為精確，也會縮小范圍，因此A、B、D三個操作均屬于縮小范圍操作。只有C選項關系詞由并改為或才是擴大檢索范圍操作。

36.B錯誤。英國公學并非公立學校，而是一種典型的私立學校。“公學”是指由公眾團體集資興辦的，以培養(yǎng)公職人員和提高公共教育水平為