初三上冊語文《范進(jìn)中舉》教案

初三上冊語文《范進(jìn)中舉》教案

初三上冊語文《范進(jìn)中舉》教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解封建社會庸俗__的人情世態(tài)，熟悉封建科舉制度對學(xué)問分子的毒害。

2、學(xué)習(xí)通過對話，細(xì)節(jié)對比中表現(xiàn)人物性格手法。

3、觀賞本文的諷刺藝術(shù)

教學(xué)重難點：

l、對話描寫人物為重點。

2、觀賞諷刺藝術(shù)犯難點。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、導(dǎo)入：

在我國封建社會，要轉(zhuǎn)變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參與看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。惋惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今日，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。

二、簡介與《儒林外史》（課件3）

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作是長篇小說《儒林外史》，是我國清代第一部現(xiàn)實主義諷刺小說。

《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，共55回。全書通過對封建科舉制度的弊害和學(xué)問分子精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和劇烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回。范進(jìn)是一個廣東的老童生，從20歲開頭應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，最終在54歲那年得到學(xué)官周進(jìn)的賞識，考中了秀才，取得參與正式科舉考試的資格。

三、整體感知課文

1、同學(xué)自讀課文，思索：課文按什么挨次支配材料的?（時間）

2、范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容?

中舉前：①范進(jìn)中了秀才，丈人胡屠戶前來賀喜。②范鄉(xiāng)想?yún)⑴c科考，向丈人借

盤纏，遭到拒絕和辱罵。

中舉后：①喜極而瘋；②胡屠戶治瘋；③張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

3、復(fù)述故事情節(jié)。

4、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相？（課件3）

胡屠戶：見課件

嫌貧愛富、視錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽

眾鄉(xiāng)鄰：中舉前：無人過問

中舉后：尋范進(jìn)、勸老太太、拿雞蛋酒米、送雞、出辦法、款待官差、抹胸口、捶背心、洗臉、貼藥膏、撿破鞋

嫌貧愛富、冷漠勢利。

張鄉(xiāng)紳：?拉關(guān)系；?送賀禮；?送房產(chǎn)。

道貌岸然，老__巨滑

四、深化探究

1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？

屢試不第，事發(fā)突然。無法承受，喜極而瘋。

范進(jìn)中舉后發(fā)瘋說明白什么？

熱衷科舉，醉心功名?？婆e制度，害人不淺。

2、議一議：主題是什么？

小說通過范進(jìn)中舉前后的境遇，著重刻畫了范進(jìn)瘋癲的丑態(tài)和各色人等趨炎附勢的嘴臉，無情地抨擊了封建科舉制度對讀書人心靈的毒害以及在科舉制度下的世態(tài)炎涼。

五、分析藝術(shù)特點：

1、運用對比手法進(jìn)行諷刺。

2、采納夸張的手法刻畫人物形象。

范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后糊涂過來，這是依據(jù)現(xiàn)實生活用夸張的手法虛構(gòu)出來的，具有辛辣的諷刺效果。此外，文中“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！薄巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了很多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@些夸張的描寫，反映了胡屠戶前后態(tài)度變化的巨大。

3、細(xì)節(jié)描寫，生動傳神。

如范進(jìn)向胡屠戶贈送銀子時，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：‘這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’……屠戶趕忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……”這段細(xì)節(jié)描寫生動地揭示了胡屠戶虛偽勢利、愛財如命的本性。

五、布置作業(yè)：

1、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來，想一想，笑的背后隱含著什么？

2、完成《綜合練習(xí)》1--10題。

初三上冊語文《范進(jìn)中舉》教案精選篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說學(xué)問基本讀懂課文；

2．培育同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見；

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能學(xué)問遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。

二、教學(xué)重點、難點

1．同學(xué)能自己基本讀懂課文；

2．學(xué)會如何描寫人物。（多媒體展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重、難點）

三、教學(xué)設(shè)想

1．這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他四周各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法勝利的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是同學(xué)學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2．九班級的同學(xué)有肯定的自學(xué)力量，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

3．《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《家鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，同學(xué)學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)學(xué)問比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會學(xué)問遷移。

為體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓更多的同學(xué)真正參加課堂，用導(dǎo)（老師導(dǎo)）、講（同學(xué)講）、議（眾人議）、移（學(xué)問遷移）的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓同學(xué)發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

由于是自讀課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

4．支配一課時。

教學(xué)步驟

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料，借助資料并依據(jù)小說的特點，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？

2你認(rèn)為文章刻畫得最勝利的是哪個人物？

3閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么學(xué)問你想了解但無從了解？

2．請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來爭論。

（二）導(dǎo)（即老師導(dǎo)入。）

師：1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結(jié)果又怎樣呢？

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)受，范進(jìn)是人物，中舉是大事，標(biāo)題就是小說的中心大事。

（三）講（請同學(xué)把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起爭論解決，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。）

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。（同學(xué)講前先展現(xiàn)范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片）

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組爭論關(guān)心他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）

同學(xué)們議完后，老師歸納小結(jié)并引導(dǎo)同學(xué)想深一點。

爭論下列問題：（多媒體展現(xiàn)問題）

問：1、為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？

（由于一旦中舉，就可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的生活境況，功名富貴立刻就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，立刻就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會瘋了。）

2、假如你是與范進(jìn)同年月的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)分嗎？

（這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許同學(xué)充分發(fā)表看法，鼓舞有理有據(jù)，不行輕易否定同學(xué)的觀點。）

（五）移（學(xué)問遷移）（多媒體展現(xiàn)以下三個問題）

1、小說描寫的年月距今已接近三百年，為什么我們?nèi)耘f對《范進(jìn)中舉》如此感愛好？為什么我們好像親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？

（由于課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很勝利。）

2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）

3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？

“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就喧鬧了。咱們到那頭去，留意別叫那人挨近我們！”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不消失他的名字而讓人猜出他是誰嗎？

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要消失所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）

寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小可要加把勁練習(xí)寫作。

（五）老師小結(jié)并布置作業(yè)（多媒體展現(xiàn)作業(yè)）

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟識的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和詳細(xì)事例，要寫出人物的特點。

初三上冊語文《范進(jìn)中舉》教案精選篇3

第一課時

1．了解吳敬梓及《儒林外史》。

2．理清文章思路，把握故事情節(jié)。(重點)

3．學(xué)習(xí)小說的對比手法。(難點)

一、新課導(dǎo)入

儒生周進(jìn)，考了幾十次連個秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不行開交時，四個商人出于憐憫，替他捐了個監(jiān)生進(jìn)場考試。從今他步步高升。后來他主持秀才考試，一個考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度留意，周進(jìn)頓生憐憫，為其填了個第一名，這個老童生便是范進(jìn)。今日我們就來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

二、自主預(yù)習(xí)

1．走近

吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，安徽省全椒縣人，清代小說家。誕生于官僚地主家庭，年幼聰慧，才識過人，不擅長治理家業(yè)，喜愛慷慨資助別人，與伴侶歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場始終不利。代表作《儒林外史》。

2．《儒林外史》

是我國文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，勝利地展現(xiàn)了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。

3．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的字音。

帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)

醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

攀談(pān)桑梓(zǐ)分散(cù)

僥幸(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)

4．詞語解釋

帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運氣”。

唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容非常恭順。

作揖：拱手行禮。

倒運：事情不順當(dāng)，倒霉。

狗血噴頭：形容罵得很兇。

不省人事：昏迷，失去了知覺。

商酌：商議?斟酌。

5．閱讀課文，思索問題。

課文是按什么挨次組織材料的？

明確：課文圍繞主要人物扣住中心大事，按時間挨次組織材料，對比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。

三、合作探究

(一)整體感知

請用簡潔的語言梳理小說的主要情節(jié)。

明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試

進(jìn)展：范進(jìn)賣雞

__：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋

結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來訪

(二)對比手法

1．閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說說中舉前范進(jìn)的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對他的態(tài)度如何。在這種狀況下，他仍偷偷地參與鄉(xiāng)試，這說明白什么。

明確：家境：每日小菜飯；不知豬油味；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無盤費。

胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶--癩__--尖嘴猴腮--不三不四。

眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無人關(guān)懷無人問。

說明白：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。

2．閱讀3-12自然段內(nèi)容，說說中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度如何。這又說明白什么。

明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。

胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺

眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋

張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈房

這說明白：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都得到了提高。

3．小說將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會地位形成鮮亮對比，有何用意？

明確：通過對比，突出了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增加了作品的諷刺效果。

四、板書設(shè)計

范進(jìn)中舉中舉前中舉后

范進(jìn)貧困潦倒衣食無憂、喜極而瘋

胡屠戶欺貧愛富阿諛奉承、慷慨大方

鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問趨炎附勢、巴結(jié)攀附

五、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后，有同學(xué)作了一副對聯(lián)的上聯(lián)，請你完成下聯(lián)和橫批。

上聯(lián)：憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭

下聯(lián)：____________________________________

橫批：__________________

示例：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花；世態(tài)炎涼

2．“分分分，同學(xué)的命根；考考考，老師的法寶?！痹S多人認(rèn)為現(xiàn)行的訓(xùn)練制度和封建社會的科舉制度沒什么區(qū)分，同學(xué)就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”。你同意這種觀點嗎？說說你的理解。

示例：不同意。現(xiàn)行的訓(xùn)練制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行訓(xùn)練就個人而言，是培育自食其力的勞動者，傳授文化技能，培育同學(xué)樹立正確的人生觀；就社會而言，是培育有用人才，服務(wù)于社會。而封建科舉制度對個人來說，是名利的競技場；對社會而言，其選拔人才的作用已丟失。

其次課時

1．結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。(重點)

2．賞讀小說的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點)

3．熟悉封建科舉制度對學(xué)問分子的嚴(yán)峻毒害。(難點)

一、新課導(dǎo)入

魯迅說：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

二、自主預(yù)習(xí)

諷刺是本文突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么。

示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才糊涂過來。中舉，對范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。

示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來，又拍著手大笑道……拍著笑著，始終走到集上去了?！边@些細(xì)節(jié)生動地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和形狀的沖突：就內(nèi)心而言，他是個成功者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向四周的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在形狀上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，猶如落湯雞一樣。這就是劇烈的諷刺。

示例3：寫胡屠戶的貪欲相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……趕忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！边@里揭示的是胡屠戶言語和動作的沖突：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。

三、合作探究

(一)人物形象探究

1．分析范進(jìn)的形象

(1)選文對范進(jìn)的塑造主要運用了語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，請找出典例，賞析其作用。

明確：

選句1：范進(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名?！?/p>

提示：范進(jìn)糊涂后什么都記不得了，但卻清晰地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺描寫，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建學(xué)問分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。

賞析：運用語言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點，也表現(xiàn)了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。

選句2：范進(jìn)唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。

賞析：運用神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對胡屠戶的溫存，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。

選句3：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。

賞析：運用了神態(tài)、語言、動作描寫，突出了范進(jìn)得知中舉后，不敢確信、驚喜過望的心理和得意忘形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。

(2)結(jié)合上述分析，請概括范進(jìn)的人物形象。

明確：范進(jìn)：熱衷功名、軟弱丑陋、虛偽世故。

(3)聯(lián)系作品來看，塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意？

明確：通過塑造范進(jìn)這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。

2．分析胡屠戶的形象

(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語句，品嘗揣摩，賞析其作用。

選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個嘴巴打?qū)⑷ァ?/p>

賞析：運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級觀念的影響。

選句2：范進(jìn)因沒有盤費，走去同丈人協(xié)商，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭。

賞析：運用動作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點。

選句3：又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來……罵這死砍頭__的奴才！”

賞析：運用了語言描寫，點明白胡屠戶對范進(jìn)前倨后恭的緣由，體現(xiàn)了他虛偽勢利、趨炎附勢的共性。

選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了幾十回。

賞析：運用動作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。

(2)結(jié)合上述分析，請概括胡屠戶的人物形象。

明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、貪欲虛偽、惟利是圖。

3．結(jié)合對眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従?、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。

提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)懷，對中舉后的范進(jìn)爭相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。

明確：趨炎附勢、虛偽世故。

(二)研讀重點語段

閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題。

1．描寫范進(jìn)喜極而瘋，富有層次，請將這一情節(jié)梳理完整。

明確：驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上

2．下面的句子分別對仆人公進(jìn)行了什么描寫？有什么作用？

(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

(2)眾__眼望小眼，一齊道：“原來新貴人高興瘋了?！?/p>

提示：第(1)句是對仆人公的動作、外貌描寫，第(2)句則是對仆人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人物的性格特點解答。

明確：(1)動作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫)；刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深，具有劇烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫；用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不行思議。

3．“噫！好了！我中了！”請揣摩范進(jìn)說這句話時的內(nèi)心活動，用第一人稱描述下來。

示例：“我”最終中舉了，可以擺脫貧困屈辱了，可以享受榮華富貴了。

4．聯(lián)系全文來看，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn)，對突出作品主題有何作用？

明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。

(三)孔乙己與范進(jìn)比較

我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？

明確：異：范進(jìn)最終中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。

設(shè)疑：(1)